Природа лесной полосы. Растения леса

Тема: Природа лесной полосы. Растения леса 2класс (1ч)

Волченко Анна Валерьевна

учитель начальных классов МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №24»

Цель: обеспечить условия для расширения знаний учащихся интересными сведениями о природе лесной полосы, временах года и растительности.

Задачи: учить детей находить главное отличие лесной полосы от тундры, через формирование умения анализировать, синтезировать, сравнивать, умение ориентироваться в книге;

создать условия для формирования коммуникативной компетенции через совершенствование умения работать в паре, умение слушать и вступать в диалог (владение монологической и диалогической речью);

развивать зрительную память, комбинаторное мышление через игру, с помощью компьютерных средств,воспитывать доброту, заботливое отношение к природе.

Учащиеся должны: уметь выделять существенные и отличительные признаки природных зон через анализ, синтез, самостоятельную исследовательскую деятельность, через наблюдение; уметь извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять цель деятельности (с помощью учителя), уметь оценивать свою деятельность по заданным критериям, учиться работать в парах.

Тип урока – урок введения нового знания.

Методы: частично-поисковый, наглядный, словесный, стимулирования и мотивации, контроля и самоконтроля.

Формы обучения: фронтальная, индивидуальная, работа в парах.

Технологии: деятельностного подхода, технология проблемного обучения, здоровьесберегающая технология, дифференцированный подход, ИКТ, коммуникативные технологии (диалог).

Для учителя: мультимедиа; презентация урока;физическая карта России,

Для учащихся: гербарий и иллюстрации растений леса, глобус, атласы, контурные карты.

Ход занятия

1.Мотивация к деятельности (1 минута)

- Давайте, создадим друг другу хорошее настроение, улыбнёмся. - Я желаю вам хорошо потрудиться, преодолеть все препятствия, а в конце урока каждому добиться успеха. Что вам для этого нужно?

- Покажем всем умение работать в единой сплоченной команде, быть внимательными и чуткими друг к другу.

(УУД (регулятивные: саморегуляция; личностные: самоопределение, смыслообразование))

2.Актуализация знаний (5 минут)

-Жил-был в тундре северный олень. Кто покажет по карте России, где жил наш ге­рой?

Зима выдалась суровая, снегу много намело. А какая у нас в этом году зима? Кто нам сможет рассказать об этом?

Вот такая же суровая зима выдалась в тот год и в тундре, даже холоднее. Слышалолень, что южнее тундры есть такой район, где солнце поднимается выше, прогревает землю сильнее. Лето там намного длиннее и теплее, а зима короче и мягче. Давайте поможем север­ному оленю найти этот район на карте и объясним, почему, чем южнее от северного полюса, тем теплее.

Практическая работа 1:

Учащиеся с помощью глобуса объясняют данное явление.

(УУД (регулятивные: целеполагание, планирование).Ставят задачи урока по карточке:

вспомню

Я узнаю

научусь

УУД (познавательные: постановка и решение проблемы)

3.Постановка учебной задачи (1минута)

Как называется район, куда отправился олень, мы узнаем с помощью загадки.
Хищные звери и дикие птицы,
Лоси и волки, совы и лисицы,
В доме огромном жили всегда,
А называется дом тот(тайга).

4.Открытие нового знания (20 минут)

Вот и решил северный олень податься в тайгу, чтобы узнать, что это за чудо – такое и нет ли там корма для него.

Ребята, покажите по карте России, как мог пробежать олень из тундры в тайгу. Помните, что по широким рекам олень плыть не может, что людей он боится, поэтому города и поселки обходит.

Учащиеся предлагают разные варианты пути следования оленя.

Учитель: Шел олень долго. Попробуйте с помощью масштаба определить, какое расстоя­ние пришлось пройти северному оленю.

Практическая работа 2: (работа в парах)

Учащиеся считают: Если масштаб карты в атласе; в 1 см 300 км, то оленю пришлось пройти (1 или 2 см умножить на 300 км) от 300 до 600 километров.

Учитель: Итак, оказался наш олень в тайге. Все здесь не так по сравнению с тундрой. Ктосможет рассказать об особенностях растений тайга по сравнению с тундрой?

Учащиеся называют особенности: высокие деревья и кустарники, прямые стволы, пыш­ная крона деревьев, густой травянистый покров.

Учитель: В тайге оленю первым встретилось изящное стройное дерево, с острой верхушкой, а вместо листьев у него колючие иголки. Что за дерево повстречалось оленю? (Ель).

Учитель показывает гербарий веток ели, на доску вывешивает картинку с изображени­ем елового леса.

Учитель: Олень попросил елочку рассказать о себе, а что он услышал, нам расскажет (на­зываем имя учащегося, который дома готовил небольшое сообщение об этом растении).

Индивидуальная работа. Рассказ, подготовленный дома.

Ель

Учитель показывает детям гербарий ягодных кустарничков.

Физминутка (3 минуты)

Учитель: Попробовал северный олень ягод, пожевал грибов. Отправился дальше. Идет, бредет, то и дело спотыкается о корни, скрывшиеся под моховым ковром. За сучьи цепляется.Жутко стало оленю в этом лесу. Поспешил дальше. По дороге недалеко оленю встретилосьеще одно хвойное дерево. Познакомились они. Оказалось, что это лиственница (учитель по­казывает гербарий лиственницы). «Расскажи что-нибудь о себе, попросил олень. И листвен­ница начала свой рассказ, (рассказ учащегося):

Индивидуальная работа. Рассказ, подготовленный дома.

Учитель: попробовал олень грибочков, поблагодарил лиственницу и пустился дальше в путь. И слышит спор:

-Я красивее тебя.

Нет, я лучше.

Я сосна обыкновенная.

А я тоже сосна, но сибирская, или просто кедр.

Послушал их олень и говорит: «Может, я вам помогу. Расскажите о себе».

Индивидуальная работа. Рассказ, подготовленный дома.

Практическая работа 3:

Сравнение по гербарию веток и шишек кедра и сосны.

Учитель: очень уж захотелось примирить оленю кедр и сосну. Ну, чего вы спорите, выочень хороши, а лес большой место всем хватит.

-А всем ли хватит место? Если все борются? (рассказ о ярусах тайги)

Индивидуальная работа. Рассказ о ярусах тайги, подготовленный дома.

Но давайте посмотрим, что ж делает олень. А олень сидел под деревом и думал, как кра­сив лес. Всем живется весело и хорошо в нем, но кого б не спросил, все жалуются, что люди не берегут леса.

Групповая работа (обсуждение правил поведения в лесу в группах, а затем совместная работа)

Давайте, вместе составим правила поведения в лесу:

1.Не ломать ветки деревьев.

2.Не оставляй горящих костров.

З.Не рви не топчи цветы.

4.Не розоряй гнезда.

5.Не сбивай грибы палкой. Ведь грибы-друзья.

(УУД (познавательные: логические)- анализ объектов с целью выделения признаков. Метапредметные умения – найти общее и различие; УУД (коммуникативные: управление поведением партнёра; УУД (познавательные: общеучебные). Работа в парах. Заполняют карточку, делают вывод. Проверка, самооценка в паре по лесенке успеха. Индивидуальная работа, взаимопроверка. Слушают сообщения, отвечают на вопрос, делают вывод. Воспитательный момент: воспитывать доброту, заботливое отношение к природе.)

5.Включение нового знания в систему знания и повторения (7 минут)

- Вспомните особенности климата тайги и отметьте ее на контурной карте.

(УУД (личностные: действие нравственно-эстетического оценивания усваемого материала). Индивидуальная творческая работа. Взаимороверка. Самооценивание по лесенке успеха. Обвести человечка.)

6.Рефлексия (7 минут)

Где мы с вами побывали?

Покажите на карте, где расположена тайга.

Какие особенности климата?

Какие ярусы выделяют в тайге? Какие растения не относятся ни к одному ярусу?

Какие особенности кедра, сосны запомнили? Покажите гербарий.

Чем отличается лиственница от хвойных растений?

- Удалось решить поставленную задачу?

- Где применим новые знания?

- С каким настроением закончим урок, покажите на сигнальных карточках. Молодцы! Спасибо за урок!

7.Домашнее задание (1 минута)

Подготовить рассказ о любом животном леса, подобрать загадку.

(Дети по желанию выбирают материал.)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/40610-priroda-lesnoj-polosyrastenija-lesa