Рабочая программа по учебному предмету «Здоровье и основы безопасности жизнедеятельности»

Рабочая программа

по учебному предмету

здоровье и основы безопасности жизнедеятельности

для 9 класса

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе адаптированной программы: Программа обучения учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью / Л.Б. Баряева, Д.И. Бойков, В.И. Липакова и др.; Под. ред. Л.Б. Баряева, Н.Н. Яковлевой. – СПб.; ЦПК проф. Л.Б. Баряева, 2011.

Цель обучения: освоение учащимися системы жизненно-необходимых практических

навыков и умений, обеспечивающих их адекватное поведение в реальной жизни.

Задачи обучения:

- ознакомление учащихся с особенностями здоровья и здорового образа жизни и

правилами поведения в различных ситуациях, исходя из требований безопасности жизне-

деятельности;

- организацию предметно-развивающей среды для обучения учащихся правилам

здоровьесбережения и безопасности;

- развитие мотивационно-потребностной сферы учащихся, ориентированной на

соблюдение доступных их восприятию норм здорового образа жизни и правил безопасности;

- формирование способности учеников к моделированию и символизации в действиях с

игровыми аналогами настоящих предметов, предметами-заместителями, картинками и

пиктограммами в обучающих предметно-практических упражнениях, игровых упражнениях ииграх;

- индивидуальный и дифференцированный подход в общении учителя и учащихся в

процессе игр и игровых упражнений;

- последовательно-параллельную работу по обучению основам здорового образа жизни

и правилами безопасности жизнедеятельности.

Наряду с формированием представлений о собственной безопасности учащимся в доступной форме раскрываются основы безопасности окружающего мира природы.

Они знакомятся с некоторыми видами опасных для природы ситуаций, узнают о правилах

безопасного для мира природы поведения человека, у них формируется осторожное и осмотрительное отношение к окружающему миру. Все это является элементарными предпосылками экологического сознания. Полученные в доступной для восприятия учащихся форме элементарные основы экологического воспитания уточняются, закрепляются на уроках по предмету «Развитие речи и окружающий мир», в ходе занятий в рамках коррекционно-развивающей области «Основы коммуникации», «Социально-бытовая ориентировка и основы безопасности жизнедеятельности».

Общая характеристика учебного предмета

Программа учебного предметасостоит из четырех разделов:

Формирование культурно-гигиенических навыков и элементарных представлений о

здоровом образе жизни.

Уход за жилищем.

Питание.

Безопасность в доме, на улице и в природе.

Обучение организуется с учетом местных и региональных особенностей, в том числе

климатических и сезонных изменений в природе. На уроках формируются элементарные

навыки самообслуживания с частичной помощью учителя, а затем и самостоятельно,

культурно-гигиенические навыки, выполняемые вместе с педагогом, по подражанию его

действиям, по образцу, ориентируясь на картинки и пиктограммы, а также первичные элементарные представления о здоровье и здоровом образе жизни (плохо — хорошо, полезно —вредно для здоровья), о безопасности жизнедеятельности.

Учащихся старшего школьного возраста знакомят на доступном для их восприятия

уровне с потенциальными источниками различных опасных ситуаций, связанных с социальнойдеятельностью человека.

Учащиеся в доступной форме получают представления о том, чтобезопасность окружающего мира — необходимое условие существования каждого человека, взрослого и ребенка.Они знакомятся с некоторыми видами опасных для природы ситуаций, узнают о правилахбезопасного для мира природы поведения человека, у них формируется осторожное и осмотрительное отношение к окружающему миру.

На занятиях с учащимися старшего школьного возраста расширяются и

уточняются представления о состоянии их здоровья (здоров или болен, что именно болит), атакже о состоянии здоровья окружающих (детей, подростков, взрослых). Учащиеся учатся спомощью педагога, используя пиктограммы, картинки, жесты, описывать некоторые симптомыболезненного состояния. Для этого учащиеся в доступной для них форме получаютпредставления о внешних и внутренних особенностях строения тела человека, о правилахсбережения здоровья и его профилактике.

Важным аспектом формирования представлений о сохранении здоровья является

обучение учащихся правилам поведения в ситуациях дорожного движения, в экстремальныхситуациях при возникновении пожара. Учеников активно знакомят с различными общеупотребительными знаками пожарной безопасности, дорожного движения,предупреждающими, информационными и др.

Основное внимание при этомобращается на доступную степень активности, возможную самостоятельность учащихся вситуациях, моделирующих возникновение пожара, на правильность обращения с пожароопасными предметами, на знание правил дорожного движения, правил обращения стравмоопасными предметами, ядовитыми растениями и плодами и их выполнение и др.

Важное место при проведении комплексных игр-занятий, уроков, досуговых

мероприятий отводится ознакомлению учащихся с доступной их восприятию художественнойлитературой. Одно и то же произведение учащиеся могут слушать, совместно с учителемрассказывать, используя картинки и пиктограммы, проигрывать в разных образовательныхситуациях.

В ходе дидактических, подвижных, сюжетно-ролевых, сюжетно-дидактических и

театрализованных игр по основам безопасности жизнедеятельности педагоги знакомят учащихся со знаково-символическими средствами общения — пиктограммами.К ним, преждевсего, относятся знаки дорожного движения, знаки пожарной безопасности, знаки,

регулирующие поведение людей в общественных местах и в природе. Пиктограммы

используются, чтобы пробудить и развить элементарные когнитивные возможности детей,

стимулировать и активизировать их деятельность, в том числе и коммуникативную. Таким

образом, наряду с овладением смысловой стороной знака, учащийся расширяет свой словарныйзапас.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Учебный предметздоровье и основы безопасности жизнедеятельностиотносится кобразовательной области Естествознание.

Программа рассчитана на 34 часа, 1 час в неделю.

Личностные и предметные результаты освоения учебного предметаздоровье и основы безопасности жизнедеятельности

Личностные:

- формирование представлений об основах экологической культуры на примере

экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и

окружающей среды;

- формирование и развитие познавательного интереса и бережного отношения к природе;

формирование знаний о правилах здорового питания; использование оптимальных

двигательных режимов (физкультуры и спорта) для обучающихся с учетом их возрастных,

психофизических особенностей;

- формирование осознанного отношения к собственному здоровью на основе соблюдения

правил гигиены, здоровье сбережения, режима дня;

- формирование негативного отношения к факторам, нарушающим здоровье обучающихся: сниженная двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики,

инфекционные заболевания, нарушение правил гигиены, правильного питания и др.;

- формирование готовности ребенка безбоязненно обращаться к врачу по любым

вопросам, связанным с особенностями состояния здоровья;

- формирование умений безопасного поведения в окружающей среде, простейших умений

поведения в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях.

Предметные:

- выполнение культурно-гигиенических процедур (умение сообщать о своих действиях, демонстрировать умения, обращаться за помощью в случае затруднений);

- соблюдение правил безопасного поведения в общественных местах и в природе;

- соблюдение правил поведения в различных экстремальных ситуациях, которые могут

возникнуть дома, на улице, в природе;

- соблюдение правил ухода за своими вещами, игрушками, учебными вещами и т. п.;

- умение выполнять алгоритм действия, который дается учащимся поэтапно и с помощью

наглядных схем (мнемотаблицы, алгоритмические предписания в виде пиктограмм и т.п.);

- умение различать наиболее употребляемые знаковые системы (светофор, цвет специального автомобиля, например пожарного, скорой помощи, предупреждающие, запрещающие, информационные и другие знаки, регулирующие);

-умение безопасно пользоваться предметами и материалами, необходимыми для становления и развития навыков самообслуживания, культурно-гигиенических навыков (предметы гигиены, одежда, посуда) с использованием специальных символов (картинки, пиктограммы), с которыми дети многократно знакомятся в различных бытовых и игровых ситуациях.

Содержание учебного предмета

34 часа (1 час в неделю)

Формирование культурно-гигиенических навыков, навыков самообслуживания и элементарных представлений о состоянии здоровья.Беседы и упражнения на закреплениепредставлений учащихся об уходе за волосами. Введение понятия «здоровые волосы».Закрепление понимания учащимися необходимости стрижки волос и мытья головы с использованием предметов и косметических средств по уходу за волосами (расческа, щетка дляволос, шампунь, бальзам для волос, фен). Основные правила ухода за волосами. (Интеграция суроками по предмету «Развитие речи и окружающий мир».)

Беседы и закрепление представлений о необходимости носить чистую одежду. Уточнение

ранее усвоенных представлений о способах ухода за одеждой: ручная и машинная стирка,

химчистка, виды ремонта одежды. Упражнения в определении способа ухода за одеждой:

ручная стирка, машинная стирка, ремонт одежды, химчистка. Знакомство с пиктограммами, отражающими способы ухода за одеждой. Чтение пиктограмм на бирке одежды (с помощью учителя). Упражнения в выборе средств для стирки белья: стиральный порошок, жидкие средства для стирки, кондиционеры для белья. Упражнения по уходу за одеждой с помощью разнообразных щеток. Рассказ педагога с использованием вербальных и невербальных средств общения о том, как надо чистить одежду. (Интеграция с уроками по предметам «Развитие речи и окружающий мир», «СБО».) Беседы и закрепление представлений о необходимости носить обувь, соответствующую размеру ноги, удобную и чистую. Способы ухода за обувью: мытье и чистка обуви, ремонт обуви в мастерской. Средства и предметы для ухода за обувью; назначение средств и предметов по уходу за обувью. В процессе бесед и упражнений формирование у учащихся понятий «признаки простуды», «профилактика простудных заболеваний». Беседы, упражнения, рассматривание иллюстраций, журналов типа «Здоровье», «Лечебные вести» и др. (Интеграция с уроками по предмету

«Альтернативное чтение».) Знакомство с основными лекарственными средствами домашней аптечки и перевязочными материалами: рассматривание лекарств, их упаковок и т. п. Беседы с учащимися о необходимости использования лекарств только по назначению врача и приема их под присмотром старших или врачей (медсестер).

Дыхательные упражнения, упражнения для глаз —гимнастика для глаз. Беседы с

учащимися о роли гимнастики. Гимнастика в домашних условиях: санитарные правила и

правила безопасности.Экскурсия в аптеку. Наблюдение запокупателями и работой фармацевта. Покупка лекарственных средств. Обучение учащихсяумению обратиться с просьбой к фармацевту.Беседы, рассматривание иллюстраций, видеосюжетов о поведении людей во время болезни, вэкстремальных ситуациях, угрожающих здоровью. Участие в ролевом диалоге: называние себяв игровой роли, ведение диалога от имени своего персонажа (игры «Доктор», «Скорая помощьвыезжает к пострадавшему на пожаре» и др.).Экскурсия в поликлинику с последующими образовательными ситуациями на уроках: «Вызовврача на дом», «Как попасть на прием к врачу», «Как вызвать врача по телефону», «У меняболит... (описание своего недомогания)», «Как получить в поликлинике свою медицинскуюкарточку в регистратуре» и т. п.

Диалоги и упражнения при оказании первой медицинской помощи. Диалоги у постели

больного.Тренинги по оказанию первой медицинской помощи. Измерение температуры. Первичнаяобработка раны.

Жилище

Отработка алгоритма действий в различных образовательных ситуациях: вызов

врача на дом, поведение, в квартире (в доме), где есть больной гриппом (с кашлем, насморком и т. п.). Знакомство учащихся с элементарными правилами ухода за больным в доме в ходе специально созданных образовательных ситуаций. Проветривание: необходимость периодического проветривания для здорового дыхания.

Отработка правил поведения и действий при открывании, закрывании окон. Рассматривание иллюстраций, беседы о здоровом образе жизни человека.Беседы с учащимися о значении уборки помещения для сохранения здоровья:

сухая и влажная уборка. Знакомство учащихся с увлажнителем воздуха. Наблюдение заегоработой. Беседы о воздухе в помещении: проветривание, влажная уборка, использование увлажнителей воздуха и т. п.

Питание

Беседы с учащимися о правильном питании —здоровое питание. Рассказы о

пользе сырых овощей, фруктов, ягод для здоровья человека. Практические действия:

приготовление салатов из сырых овощей. Понятие «витамины». Выбор карточек, где

изображены сюжеты, рассказывающие о пользе витаминов, и беседы с учащимися об этом. Знакомство учащихся с правилами приготовления салата с соблюдением мер гигиены: тщательное мытье рук перед приготовлением салата, мытье овощей и сушка их на чистом полотенце (льняном, бумажном), разделка овощей на специальной доске (доске для резки овощей). Обучение учащихся правилам безопасности при пользовании ножом, чтобы не нанести себе травму. Практические действия: приготовление салата с соблюдением гигиенических процедур и правил безопасности.Обучение учащихся приготовлению простых бутербродов с соблюдением гигиенических правил и правил безопасного обращения с ножом. Беседы с учащимися о питании бутербродами и их месте в рационе здорового питания. Расширение представлений учащихся о витаминах в ходе упражнений на определение полезности или вредности продуктов (учитель рассказывает учащимся, какие витаминысодержатся в тех продуктах, которые едят люди).

Безопасность в доме, в природе, на улице

Практические действия (последовательность ибезопасность) с бытовыми техническими приборами, с которыми учащиеся познакомилисьранее. Ознакомление учащихся с правилами безопасного использования микроволновой печи.Элементарные действия с микроволновой печью и обучение правилам разогрева и ней продуктов.Беседы, наблюдения и практические действия (при участии учителя) по эксплуатацииэлектрической и газовой плиты с соблюдением правил противопожарной безопасности. Создание образовательных ситуаций, в которых учащемуся необходимо следовать правилам безопасного обращения с бытовыми приборами и рассказывать об этом, используя вербальные и невербальные средства общения. (Интеграция суроками по предмету «Развитие речи и окружающий мир».)Расширение ранее сформированных представлений о поведении на улице, о правилах переходачерез дорогу, о правилах обращения с огнеопасными предметами, о поведении в природе. Закрепление умений учащихся по словесной просьбе учителя показывать, называть информационные, предупреждающие и запрещающие знаки. Продолжение занятий по пособиям, например по пособию «Безопасное поведение на улицах и дорогах» (Безопасное поведение на улицах и дорогах./ Под ред. П. В. Ижевского. Разделы «Что такое общественный транспорт», «Ты —пассажир», «Авария», «Если возможна авария», «О правилах дорожного движения», «Какие бывают дороги и автомобили». С. 16-37). Закрепление умения учащихся определять относительность расстояния и движения: от себя, от объекта (движущегося автомобиля, поезда, горящего дома и т. п.).Беседы с учащимися о возможных неполадкахсистемы подачи воды, образовательные ситуации: «Если в доме сломался водопровод,отопительная система», «Если в доме сломался лифт». Обучение учащихся навыкамэкстренного вызова помощи (самостоятельно или попросить об этом людей, живущих рядом).В специально организованных ситуациях побуждение учащихся к рассказыванию покартинам, картинкам и иллюстрациям с привлечением собственных впечатлении, «личного

опыта» о безопасности поведения в природе. Знакомство с информационными,

предупреждающими знаками о возможности купания в водоемах: «Место для купания»,

«Купаться запрещено» и др.Расширение ранее сформированных представлений учащихся о поведении на улице, оправилах перехода через дорогу, о правилах обращения с огнеопасными предметами, оповедении в природе.Закрепление умений учащимися по словесной просьбе учителя показывать, называтьинформационные, предупреждающие и запрещающие знаки. Продолжение занятий попособиям, например по пособию «Безопасное поведение на улицах и дорогах» (разд.«Переходы», «Перекрестки», «Сигналы водителей автомобилей», «Правила поведения пассажиров на остановке и в транспорте»).

Тематическое планирование

Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение

образовательного процесса

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса соответствует требованиям стандарта к:

1) организации пространства;

2) организации временного режима обучения;

3) организации учебного места обучающихся;

4) техническим средствам обучения и обеспечения комфортного доступа обучающихся к образованию (ассистирующие средства и технологии);

5) специальным учебным и дидактическим материалам, отвечающим особым образовательным потребностям обучающихся.

В помещении класса для обучающихся предусмотрено специальное оборудование, позволяющее оптимизировать образовательный процесс, а также обеспечивающее максимально возможную самостоятельность в передвижении, коммуникации в осуществлении учебной деятельности.

Продолжительность урока 40 минут. В течение каждого урока обязательно предусматривается смена видов деятельности, 2 динамические паузы (физкультминутки).

Ученики класса занимаются за 2-х местными партами, которые подобраны индивидуально по росту. При организации учебного места учитываются возможности и особенности моторики, восприятия ребенка. Для создания оптимальных условий обучения организуются учебные места для проведения, как индивидуальной, так и групповой форм обучения. С этой целью в помещении класса созданы специальные зоны. Кроме учебных зон предусмотрено места для отдыха и проведения свободного времени.

Для достижения ребенком большей самостоятельности в передвижении, коммуникации и облегчения его доступа к образованию используются вспомогательные средства и технологии: индивидуальные технические средства передвижения (кресло-коляска)

В обучении используется специально подобранный дидактический материал, материалы на печатной основе, изготовленные учителем исходя из индивидуальных возможностей детей класса.

Содержание образования обучающихся включает задачи, связанные с формированием навыков самообслуживания: одевание / раздевание, прием пищи, гигиенические навыки, которые формируются в процессе обыденной деятельности согласно распорядку дня. В связи с этим учебные места для формирования данных навыков оснащены в соответствии с особенностями развития обучающихся (поручни, подставки, прорезиненные коврики и др.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/406380-rabochaja-programma-po-uchebnomu-predmetu-zdo