Организация внеурочной деятельности в рамках реализации ФГОС ОВЗ в условиях образовательного учреждения

Организация внеурочной деятельности в рамках реализации ФГОС ОВЗ в условиях образовательного учреждения

Одной из приоритетных задач обучения детей с ограниченными возможностями здоровья является создание условий для успешной социализации. Реализация данной задачи невозможна без использования системы внеурочных занятий.

Внеурочная деятельность обучающихся, воспитанников – это понятие, объединяющее все виды деятельности школьников (кроме учебной), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации. Согласно ФГОС ОВЗ часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений, включает 10 часов на организацию занятий по направлениям внеурочной деятельности, которые являются неотъемлемой частью образовательного процесса в учреждении (из них не менее 5 часов в неделю отводится на коррекционно-развивающую работу). При организации внеурочной деятельности обучающихся, воспитанников могут использоваться возможности сетевого взаимодействия (например, с участием организаций дополнительного образования детей, организаций культуры и спорта). В период каникул для продолжения внеурочной деятельности могут использоваться возможности организации отдыха детей и их оздоровления, тематических лагерных смен, летних школ, создаваемых на базе общеобразовательных учреждений и организаций дополнительного образования детей. Задачи и мероприятия, реализуемые на внеурочной деятельности, включаются в специальную индивидуальную образовательную программу.

Внеурочная деятельность не является дополнительным образованием обучающихся, воспитанников и может происходить не только во второй половине учебного дня, но и в другое время, включая каникулярные, выходные и праздничные дни. Например, экскурсионные поездки в другие города, походы и др.

Цель внеурочной деятельности: создание условий для проявления и развития обучающихся, воспитанников с ОВЗ, их интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций.

Программа внеурочной деятельности по ФГОС ОВЗ предполагает следующие направления:

- коррекционно-развивающее;

- духовно-нравственное;

- спортивно-оздоровительное;

- социальное;

- общекультурное.

в таких формах, как индивидуальные и групповые занятия, кружки, художественные студии, спортивные клубы и секции, юношеские организации, краеведческая работа, школьные научные общества, викторины, общественно полезные практики, военно-патриотические объединения и т. д. Содержание коррекционно-развивающего направления регламентируется содержанием соответствующей области, представленной в учебном плане.

Данные направления являются содержательным ориентиром для разработки соответствующих программ. Образовательное учреждение вправе самостоятельно выбирать приоритетные направления внеурочной деятельности, определять формы её организации с учетом реальных условий, особенностей обучающихся, потребностей обучающихся, воспитанников и их родителей (законных представителей).

     Исходя из перечисленных целей и задач, можно выделить функции внеурочной деятельности обучающихся, воспитанников с ОВЗ и детей-инвалидов.

К ним относятся:

•    Образовательная - обучение воспитанников с ОВЗ и детей-инвалидов по дополнительным образовательным программам, получение ими новых знаний;
•    Воспитательная - обогащение и расширение культурного слоя общеобразовательного учреждения, формирование культурной информационной среды;
•    Креативная - создание гибкой системы для реализации индивидуальных творческих интересов личности;
•    Компенсационная – освоение обучающимися, воспитанниками с ОВЗ и детьми-инвалидами новых направлений деятельности, углубляющих и дополняющих образование и создающих эмоционально значимый для детей фон освоения содержания общего образования, предоставление детям определенных гарантий достижения успеха в избранных ими сферах творческой деятельности;
•    Рекреационная - организация содержательного досуга, реализуемого средствами информационных технологий, как сферы восстановления психо-физических сил ребенка;
•    Профориентационная - формирование устойчивого интереса к социально значимым видам деятельности, содействие определению жизненных планов обучаемого, включая предпрофессиональную ориентацию;
•    Социализация - освоение обучающимися, воспитанниками с ОВЗ и детьми-инвалидами социального опыта, приобретение ими навыков взаимодействия в школьной среде и развитие личностных качеств;
•    Самореализация - самоопределение детей с ОВЗ в социальной и культурной сферах жизнедеятельности, проживание ими ситуаций успеха, личностное саморазвитие;
•    Контролирующая – проведение рефлексии, оценивание эффективности деятельности за определенный период времени.

Необходимо учитывать, что внеурочная деятельность – это часть основного образования, которая нацелена на помощь педагогу и ребёнку в освоении нового вида учебной деятельности, способна сформировать учебную мотивацию. Виды внеурочной деятельности в рамках основных направлений, кроме коррекционно-развивающей, не закреплены в требованиях ФГОС. Для реализации в школе доступны следующие виды внеурочной деятельности:

игровая деятельность;

познавательная деятельность;

досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение);

художественное творчество;

трудовая деятельность;

спортивно-оздоровительная деятельность;

туристско-краеведческая деятельность.

Содержание занятий в нашем ОУ формируется с учетом пожеланий обучающихся, воспитанников и их родителей (законных представителей). Внеурочная деятельность включает: индивидуальные занятия учителей и специалистов с детьми, требующими психолого-педагогической и коррекционной поддержки (в том числе – индивидуальные занятия), индивидуальные и групповые занятия для обучающихся, воспитанников с ОВЗ и детей-инвалидов (праздники, экскурсии, кружки, олимпиады, соревнования).

Принципы организации внеурочной деятельности:

соответствие возрастным особенностям обучающихся, воспитанников;

опора на традиции и положительный опыт организации внеурочной деятельности;

опора на ценности воспитательной системы школы;

свободный выбор на основе личных интересов и склонностей ребенка.

Выбор ОУ модели организации внеурочной деятельности младших школьников с ОВЗ в конкретных условиях реализации образовательного процесса целесообразно осуществлять по следующему алгоритму:

I этап - определение целей, принципов внеурочной деятельности, их отражение в адаптированной основной общеобразовательной программе ;

II этап - анализ предлагаемых моделей организации внеурочной деятельности общеобразовательным учреждением;

III этап - анализ ресурсного обеспечения реализации различных моделей организации внеурочной деятельности;

IV этап - выбор модели организации внеурочной деятельности, её содержательное наполнение и описание в соответствии с целями, принципами внеурочной деятельности, ресурсными условиями её реализации.

При организации внеурочной деятельности мы не разделяем детей, имеющих ограниченные возможности здоровья, и детей- инвалидов. И это дает свои положительные результаты: повышает уровень развития и социализации одних и формирует человеколюбие других. В отличие от учебного процесса, который ограничен рамками учебных планов и программ, воспитательный процесс организуется по единому школьному плану, что позволяет реализовать себя детям, имеющим различные способности и возможности. Общешкольные праздники, конкурсы, викторины, соревнования, игры, экскурсии, походы и т.д., проводимые в образовательном учреждении, предоставляют возможность каждому обучающемуся, воспитаннику участвовать и добиваться успеха.
В федеральном государственном образовательном стандарте для обучающихся с ОВЗ красной строкой проходит мысль, что внеурочная деятельность должна способствовать социальной интеграции обучающихся путём организации и проведения мероприятий, в которых предусмотрена совместная деятельность обучающихся, воспитанников с ОВЗ и обучающихся, воспитанников, не имеющих каких-либо нарушений развития из различных организаций. Этот принцип уже давно работает в нашем образовательном учреждении. Наши обучающиеся, воспитанники посещают мероприятия в библиотеке станицы Незлобной, мероприятия, проводимые ДК станицы Незлобной, совместно с обучающимися МБОУ СОШ № 12 и МБОУ СОШ №13. В свою очередь школьники из этих школ приходят на мероприятия, проводимые нашим музеем, где наши обучающиеся, воспитанники проводят им экскурсии, рассказывают о школе и интересных событиях. Руководитель театрального кружка ДК станицы Незлобной пригласила троих наших детей на кружок, увидела в них потенциал и способности, что очень радует наших педагогов и родителей.

Для результативного процесса интеграции в ходе внеурочных мероприятий приглашаются разные люди. Это педагоги старшей школы для обучающихся, воспитанников младших классов, и библиотекари из детской библиотеки, педагоги музыкальной школы, работники ДК ст Незлобной. Наши обучающиеся, воспитанники на экскурсиях посещают общественные места (почта, магазин, музей, кинотеатр, дворец культуры), общаются с разными людьми разных профессий. Улучшается культура поведения в обществе, быстрее и качественнее проходит социализация детей с ОВЗ и детей-инвалидов.

Все виды внеурочной деятельности ориентированы

на воспитательные результаты

Результат – это то, что стало непосредственным итогом участия школьника в деятельности (например, школьник приобрел некое знание, пережил и прочувствовал нечто как ценность, приобрел опыт действия).

В федеральном государственном образовательном стандарте прописаны три уровня результатов:

Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.).

Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного социального действия. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде.

Обучающиеся, воспитанники коррекционной школы в основном осваивают первый и второй уровень результатов.

Приведу пример, как сформулировать результат освоения раздела программы по развитию представления о мире, чтобы они не были фрагментарными и стереотипными, ограниченными конкретными привычными ситуациями, для упорядочения во времени и пространстве представлений о закономерном развитии событий, взаимосвязи человека с целостным и изменчивым миром:

Фиксацию опыта ребенка по установлению активных и разнообразных контактов с социальной средой, снятию ограничений по конкретным привычным ситуациям, освоению представлений о возможных социальных ролях самого ребенка, возможно, описать следующим образом:

Важно иметь в виду, что внеурочная деятельность — это отнюдь не механическая добавка к образованию, призванная компенсировать недостатки работы с отстающими детьми. Школа после уроков должна способствовать проявлению и раскрытию каждым ребёнком с ОВЗ своих интересов, своих увлечений, своего «я». Это даст возможность превратить внеурочную деятельность в полноценное пространство воспитания и образования.

Правильно организованная система внеурочной деятельности представляет собой ту сферу, в условиях которой можно максимально развить или сформировать познавательные потребности и способности каждого обучающегося, воспитанника с ОВЗ, которая обеспечит воспитание личности. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако, наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/406518-organizacija-vneurochnoj-dejatelnosti-v-ramka