Типы, виды, приемы учебных ситуаций

Фамилия, имя, отчество педагога

Павлова Галина Григорьевна

Предмет

Химия

Тема урока

«Основные классы неорганических соединений»

Тип УС

Ситуация-проблема

Вид УС

Предположение, многообразие веществ

Прием

Противоречивые факты

Учитель (использует побуждающий диалог)

Ученики (формулируют тему урока или определяют свои действия)

Посмотрите ребята, у меня на демонстрационном столе стоит много разных склянок. Что находится внутри каждой склянки?

Химическое вещество.

Мы с вами знаем, что по правилам техники безопасности каждая склянка должна быть подписана. Обратите внимание на этикетки склянок. Какой вывод мы можем сделать? Можно ли эти вещества каким-то образом рассортировать?

Вещества относятся к разным классам неорганических веществ, мы можем, глядя на химическую формулу на этикетках распределить их на классы.

Сколько классов веществ мы должны получить? Какие?

4; оксиды, основания, кислоты, соли.

Следовательно, какая будет тема сегодняшнего урока?

«Основные классы неорганических веществ».

Мы уже изучили каждый класс веществ по отдельности. Что мы должны сделать на уроке сегодня?

Обобщить знания обо всех четырёх классах неорганических веществ.

Какие вопросы мы должны рассмотреть, чтобы достичь поставленной цели?

Что такое оксиды, основания, кислоты, соли?

Какие они бывают?

Как правильно давать названия веществам разных классов?

Как составлять химические формулы веществ?

Как можно распознать вещества разных классов?

Работать мы сегодня будем в группах. У каждой группы свои задания.

Работа в группах

Фамилия, имя, отчество педагога

Павлова Галина Григорьевна

Предмет

Химия

Тема урока

Оксиды

Тип УС

Ситуация-проблема

Вид УС

Ситуация предположения

Прием

Противоречивые факты

Учитель (использует побуждающий диалог)

Ученики (формулируют тему урока или определяют свои действия)

Прочитайте формулы соединений

H₂O, CO₂, Al₂O₃, SiO₂, N₂O₅

Найдите схожие по составу формулы

CO₂, SiO₂

К какому классу относятся?

оксиды

Определите группу и положение элементов в ПСХЭ, степень окисления

(предъявление 1 факта)

неметаллы, 4группа, степень окисления +4

Какое агрегатное состояние имеют вещества?

(предъявление 2 факта)

CO₂ – газ, SiO₂ – твердое вещество

(возникновение проблемной ситуации)

Что интересного заметили? (побуждение к осознанию противоречия)

Неметаллы и их оксиды похожи по составу и строению атома неметалла, но имеют разные физические свойства

(осознание противоречия)

Какой возникает вопрос?

(побуждение к формулированию проблемы)

Почему оксиды углерода и кремния имеют разные агрегатные состояния?

(учебная проблема как вопрос)

Фамилия, имя, отчество педагога

Павлова Галина Григорьевна

Предмет

Химия

Тема урока

Гидроксид алюминия

Тип УС

Ситуация -проблема

Вид УС

Неожиданность

Прием

Эксперимент, опыты

Учитель (использует побуждающий диалог)

Ученики (формулируют тему урока или определяют свои действия)

Какие свойства проявляет вещество общего состава H₂ZnO₂

- основные

- кислотные

(возникновение проблемной ситуации)

Учитель показывает опыт по взаимодействию вещества с кислотой и основанием (реакция идет в обоих случаях).

Оказывается вещество проявляет основные и кислотные свойства

(предъявление научного факта)

Проводят самостоятельно опыты

Какое было мнение о свойствах?

Только основные или только кислотные

А что оказалось?

(побуждение к осознанию противоречия)

Проявляет свойства и кислот, и оснований

(осознание противоречия)

Такое явление называется амфотерностью.

- Что будем изучать на данном уроке?

(побуждение к формулированию проблемы)

Амфотерные свойства соединений

(учебная проблема как тема урока)

На слайде мы видим 3 стакана с растворами

Окраска растворов разная

От действия индикаторов в разной среде окраска различная

Нейтральная среда – фиолетовый цвет

Щелочная среда – синий цвет

Кислая среда – красный цвет

Фамилия, имя, отчество педагога

Павлова Галина Григорьевна

Предмет

Химия

Тема урока

Хлор

Тип УС

Ситуация – проблема

Вид УС

Вызов

Прием

Вставь пропущенное слово

Учитель (использует побуждающий диалог)

Ученики (формулируют тему урока или определяют свои действия)

Химический элемент находится в III периоде, VIIА группе, его порядковый номер 17

Это - элемент хлор

В атоме хлора находится 17 электронов и 17 протонов, на внешнем энергетическом уровне – 7 электронов

Из строения атома следует, что хлор – типичный неметалл

Атом хлора образует простое вещество с формулой Cl₂

Вещество хлор по физическим свойствам – газ жёлто-зелёного цвета, ядовитый

Химическими свойствами является способность активного окисления многих металлов и неметаллов, взаимодействие со сложными веществами.

Хлор и его соединения применяются для дезинфекции помещений

Учащиеся делают вывод, что на уроке будет рассмотрена тема: «Хлор: строение атома, его физические и химические свойства. Применение»

Фамилия, имя, отчество педагога

Павлова Галина Григорьевна

Предмет

Химия

Тема урока

Оксиды углерода

Тип УС

Ситуация – проблема

Вид УС

Удивление

Прием

Противоречивые факты

Учитель (использует побуждающий диалог)

Ученики (формулируют тему урока или определяют свои действия)

В Италии, около Неаполя, находится «Собачья пещера». Взрослые люди могут находиться в ней сколько угодно, а коты, собаки и другие маленькие животные задыхаются там и умирают. Никакого чуда здесь нет. С вулканической почвы этой местности выделяется газ. Так как это тяжелый газ, он накапливается на дне пещеры слоем 80-100см. Поэтому животные здесь гибнут. О каком газе идёт речь? Учащиеся высказывают свои мнения. Необходимо выслушать как можно больше версий

Все предлагали разные версии

Учащиеся высказывают свои мнения.

Что такое происходит в пещере?

Итак, вы отвечали на один и тот же вопрос, что вас удивило?

Что необходимо сделать, чтобы животные не погибали? Почему все-таки они погибают?

Вопрос был один, а версий много. Почему так вышло? (побуждение к формулировке проблемы).

Мы не знаем, о каком веществе идёт речь!

Получается, что это вещество проявляет двоякие свойства?

Далее учитель может сам назвать тему: «Сегодня на уроке мы будем вести речь о соединениях углерода: оксиды углерода (IV, II)». Либо продолжить постановку проблемы

Мы знаем, что оксид углерода (IV)—это углекислый газ, от него не погибают!

Попробуем доказать, что происходящее в пещере не вымысел

Значит он проявляет разные свойства?

Учитель демонстрирует опыт «Гашение свечей углекислым газом».

Учащиеся записывают уравнение и выясняют, что газ, выделяемый в стакан, где находятся свечи – это оксид углерода IV

Какова тема нашего урока? Сформулируйте проблему?

Тема урока «Оксиды углерода (соединения углерода)». Мы узнаем, какое строение, свойства, применение имеют соединения углерода

Фамилия, имя, отчество педагога

Павлова Галина Григорьевна

Предмет

Химия

Тема урока

Ионная связь

Тип УС

Ситуация – иллюстрация

Вид УС

Стимулирование

Прием

Сравнение

Учитель (использует побуждающий диалог)

Ученики (формулируют тему урока или определяют свои действия)

Какое строение имеют атомы натрия и хлора? К каким группам элементов они принадлежат?

Атом натрия – металл, у него три электронных уровня, на внешнем - 1 электрон;

Атом хлора – неметалл, у него три электронных уровня, на внешнем – 7 электронов.

Какой процесс наблюдаем?

Наблюдаем переход одного электрона с внешнего уровня атома натрия на внешний уровень атома хлора.

Какие частицы образуются в результате этого процесса?

Атом натрия превратился в положительный ион, у него на внешнем втором уровне – 8 электронов, атом хлора превратился в отрицательный ион, у него на внешнем третьем уровне 8 электронов.

Почему частицы притягиваются друг к другу?

Эти частицы притягиваются, т.к. имеют противоположные заряды.

Дайте определение ионной связи.

Ионная связь – это притяжение между разноименно заряженными ионами металла и неметалла.

Фамилия, имя, отчество педагога

Павлова Галина Григорьевна

Предмет

Химия

Тема урока

Генетическая связь между основными классами неорганических соединений

Тип УС

Ситуация «Всеобщий закон природы»

Вид УС

Ситуация,,рассматривающая противоположности

Прием

Составление схем

Учитель (использует побуждающий диалог)

Ученики (формулируют тему урока или определяют свои действия)

Какие вещества нас окружают в повседневной жизни?

Простые и сложные

Какие простые вещества вам известны?

Металлы и неметаллы

Какие сложные вещества вы знаете?

Оксиды, основания, кислоты, соли

Материальный мир, в котором мы живем и крохотной частичкой которого мы являемся, един и в то же время бесконечно разнообразен. Все в нем находится в непрерывном движении, в непрерывном химическом превращении. Бесконечно из одних веществ получаются другие. Все в нем взаимосвязано и взаимообусловлено. Это всеобщий закон природы. Я предлагаю вам подтвердить или опровергнуть его.

Обсуждение, движение атомов

Вам даны вещества: ВaO, CO₂ , P , NaCl, H₃PO₄ ,SO₃, Вa(OH)₂, NaOH, Ca₃(PO4)_2,, H₂SO_4, ВаSO_{4 ,} Вa, P₂O₅.

ВaO, CO₂ , P , NaCl, H₃PO₄ ,SO₃,Вa(OH)₂, NaOH, Ca₃(PO4)_2,, H₂SO_4, ВаSO_{4 ,} Вa, P₂O₅.

Из веществ, формулы которых предложены, выберите те, которые можно объединить в две группы. Остановимся на том варианте, где учащиеся увидят формулы веществ, содержащих один и тот же элемент.

Получили две цепи:
ВaO , Вa(OH)_{2 ,} ВаSO_4,Вa

Ca₃(PO₄)₂, H₃PO₄ , P , P₂O₅.

Попробуйте распределить их в два ряда по усложнению состава, начиная с простого вещества.

Ba BaO Ba(OH) ВаSO₄
P P₂O₅ H₃PO₄ Ca₃(PO₄)₂

В каждой цепи есть общее - это химические элементы - Ba и P, они переходят от одного вещества к другому (как бы по наследству). 

2 цепи отличаются друг от друга

Почему вы похожи на родителей, ваши родители на своих и т.д.?

Родственники обладают сходными признаками, которые передаются по наследству.

А что является носителем наследственной информации?

Ген.

Как вы думаете, какой элемент будет являться «геном» для данной цепи?

Ва и Р 

Поэтому цепи или ряды называются генетическими.

Попробуйте сформулировать тему нашего урока.

Тема нашего урока: «Генетическая связь между основными классами неорганических соединений»