Интеграция обучения и воспитания на урока Интеграция обучения и воспитания на уроках ОБЖ на примере использования краеведческого материалар ОБЖ на примере и

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

города Кургана «Гимназия № 47»

РАССМОТРЕНО УТВЕРЖДАЮ

на заседании МО учителей директор МБОУ «Гимназия № 47»

физической культуры и ОБЖ_____________О. В. Баланчук

Протокол от_____2018 г. №___ Приказ от______2018 г. №_____

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

_____________О.Н .Берденева

ИНТЕГРАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ НА УРОКАХ ОБЖ НА ПРИМЕРЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КРАЕВЕДЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА

Составитель:

Пунегов Геннадий Сергеевич,

педагог-преподаватель ОБЖ,

высшая квалификационная категория

Курган, 2018

Пояснительная записка.

Краеведение является эффективным средством, позволяющее сформировать те ценности, которые необходимы именно сегодня – патриотизм, духовность, национальное самосознание, эмоционально-ценностное отношение личности ученика к действительности.

Краеведческий материал обладает полифункциональностью, сочетая в себе обучающие, воспитывающие и развивающие функции.Использование краеведения позволяет решать разныезадачи:

– формирование у обучаемых мотивации и осознанности учения;

– формирование конкретных, предметных представлений о предметах и явлениях окружающего мира;

– развитие познавательно- коммуникативной деятельности;

– развитие умений и навыков исследовательского характера;

– воспитание патриотизма и любви к Родине.

Помимо усиления уровня мотивации учебной деятельности включение в уроки материалов о родной области имеет и другое значение:

- социализация личности ученика;

- повышение уровня духовно-нравственной культуры;

- воспитание патриотических чувств, любви к "малой родине" – это именно те личностные характеристики «портрета выпускника школы», которые заложены в требованиях ФГОС

Использование на уроках дополнительных материалов, характеризующих региональные особенности природного, техногенного и социального характера способствует решению основных задач курса ОБЖ и позволяет повысить уровень познавательного интереса к изучению учебного предмета, расширению кругозора и формированию понимания приоритетности вопросов безопасности.

Использование краеведческого подхода оказывает влияние на отбор содержания по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности». В содержание курса «ОБЖ» вводятся знания эколого-краеведческого характера, которые условно объединены в группы:

– знания об опасностях, угрожающих человеку в современной повседневной жизни родного края;

– знания об опасных и чрезвычайных ситуациях природного характера родного края;

– знания об опасных и чрезвычайных ситуациях техногенного и социального характера родного края;

– знания о научных основах охраны и рационального использования природы родного края;

– знания о многообразии и роли видов живых организмов в природе родного края и хозяйственной деятельности человека в родном крае;

– знания о сезонных явлениях в жизни живых организмов, сроках их наступления и причинах этих явлений в родном крае.

Ожидаемыми результатами при изучении курса «Основы безопасности жизнедеятельности» осуществляемого на основе эколого-краеведческих материалов является усвоение системы ценностных отношений к природе родного края, к его культурному и историческому наследию, формирование умений экологически осознанной деятельности и экологической культуры.

При отборе краеведческого материала для уроков ОБЖ необходимо придерживаться следующих положений:

Связь имеющихся местных сведений с изучаемым материалом.

Доступность понимания данного материала для учащихся.

Связь с другими предметами (химия, география, биология, экология, история).

Значимость данного материала и активизация интереса учащихся.

Содействие экологическому воспитанию и формирование научного мировоззрения.

Отражение основных направлений научно-технического прогресса и перспектив развития региона.

Для реализации этих положений использую следующие методы и приемы:

Беседы и лекции на уроках для актуализации знаний, постановка проблемы;

Подготовка учащимися докладов, рефератов, сообщений, презентаций по конкретным темам курса ОБЖ;

Решение проблем, в условиях которых содержатся сведения из местного краеведческого материала;

Экскурсии по объектам региона;

Оформление стендов и альбомов для иллюстраций использования местного материала на уроках;

Организация внеурочной работы.

Источником такой деятельности являются путешествия по родному краю, экскурсии, встречи с замечательными людьми, наблюдения за явлениями окружающего мира. Все это обостряет восприятие и пробуждает творческую мысль учащихся.

Встречи с ветеранами Вооруженных сил, ветеранами локальных конфликтов, ветеранами труда, работниками общественных организаций дает наилучший педагогический результат в изучении.

Использование краеведческого материала на уроках ОБЖ активизирует мыслительную деятельность учащихся, позволяет разнообразить методику уроков, вносит в преподавание предмета конкретность и убедительность, работает на патриотическое воспитание школьников.

Формирование социально-нравственного аспекта происходит и через сочетание разнообразных форм работы (уроки, семинары, конференции, экскурсии, диспуты и внеурочные формы организации учебной работы: кружки, консультации, тематические вечера, самостоятельная работа учащихся дома, в библиотеке) взаимодействия и воздействия, способствующих формированию гражданственности, патриотизма и нравственности учащихся.

Календарно – тематическое планирование уроков ОБЖ

с использованием местного материала

Примерные темы проектных и исследовательских работ:

ОБЖ и природа Курганской области

ОБЖ и водные ресурсы области

Экологические проблемы Курганской области и пути их решения

Энергетика Курганской области.

Я в военные пойду, пусть меня научат!

Список литературы

Абрамова, В. Ю. История становления экологической подготовки как составной части профессионального образования в педагогическом колледже /В. Ю. Абрамова // Биологическое и экологическое образование: традиции и инновации сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции, посвященной 90-летию кафедры методики обучения биологии и экологии.РГ ПУ им. А. И. Герцена, Факультет биологии, каф. методики обучения биологии и экологии, науч. ред. : В. П. Соломин,Н. Д. Андреева. – 2012. – С. 60–63.

Белов С.В., Ильницкая А.В., Козьяков А.Ф. Безопасность жизнедеятельности: учеб. пособие для студентов педвузов. - М.: Высш. шк., 2005. - 606 с.

Беспалько В.П. Общее среднее образование - педагогическая система // Современная педагогика. 1998. №6. - С. 56-60.

Кумицкая Т.М., Жиренко О.Е. Отечество: гражданское и патриотическое воспитание. – М.: ВАКО, 2009.-224с.

Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. Учебное пособие. -М.1998.

Станкевич, П. В. Ценностные аспекты экологического образования /П. В. Станкевич, Н. Д. Андреева, В. П. Соломин // Материалы доклада «Современные проблемы региональной экономики, экологии и эколого-географического образования» (Международная научно-практическая конференция), 29–30 марта 2003 г. –М. : изд-во МГОУ , 2003. –С. 149– 151.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/407832-integracija-obuchenija-i-vospitanija-na-uroka