Научная статья «Воспитание звуковой культуры речи детей среднего дошкольного возраста посредством детского фольклора»

Воспитание звуковой культуры – одна из важных задач развития речи в

детском саду и семье, так как именно дошкольный возраст является наиболее

сензитивным для ее решения.

Учения о языке и мышлении описывают, что звуковой язык является единственным языком общества, важным средством общения в силу своей звуковой материи.    Звуковая сторона речи представляет достаточно сложное явление, и его важно исследовать с разных сторон. Существует несколько аспектов звуковой стороны речи: физический, физиологический, лингвистический.

Физический – изучает физические характеристики звука: высота, слила длительности звука, амплитуда, тембр, резонанс.

Физиологический - на звуки речи смотрят как на результат работы органов произношения, вводится понятие «речевой аппарат». В человеческом организме нет органов, специально существующих исключительно для образования звуков речи. Для образования звуков служит целый ряд органов, выполняющих, прежде всего другие жизненно важные функции в человеческом организме. В результате длительной эволюции человек приспособил эти органы для произношения.

Лингвистический – аспект, где звук рассматривается как один из возможных вариантов реализации фонемы в процессе функционирования выполняющий смыслоразличительную и строительную функции.

Изучение различных аспектов звуковой стороны речи дает возможность понять закономерности постепенного формирования ее у дошкольников. Любому языку свойственна индивидуальная система звуков. Звуковая сторона каждого языка имеет свои особенности. Для звуковой стороны русского языка характерны певучесть гласных звуков, мягкость в произношении многих согласных, своеобразие произношения каждого согласного звука, интонационное богатство.

Понятие звуковой культуры речи, задачи работы по ее воспитанию раскрываются О. И. Соловьевой, А. М. Бородич, А. С. Фельдберг, А. И. Максаковым, М. Ф. Фомичевой и другими в учебных и методических пособиях.

Культура речи, по мнению Ф. А. Сохина, это «…умение правильно излагать смысл содержания, пользоваться языковыми средствами, такими как звукопроизношение, интонация, лексическим запасом и грамматическими формами. А звуковая культура речи является составной частью речевой культуры» [27, С. 223].

Мнение Ф. А. Сохина поддерживал и А. И. Максаков, по его определению, «…звуковая культура речи охватывает все стороны звукового оформления слов и звучащей речи в целом: правильное произношение звуков, слов, громкость и скорость речевого высказывания, ритм, паузы, тембр, логическое ударение и пр.» [16, С. 64].

По определению М. М. Алексеевой, «…звуковая культура речи включает в себя фонетическую и орфоэпическую правильность речи, выразительность ее и четкую дикцию» [2, с. 400].

По определению А. М. Бородич, звуковая культура речи - это произносительные качества, характеризующие звучащую речь: звукопроизношение, дикция, элементы звуковой выразительности речи (интонация, темп) и другие связанные с ними двигательные средства выразительности (мимика, жесты), а также элементы культуры речевого общения (общая тональность детской речи, позы и двигательные навыки в процессе разговора).

Определения звуковой культуры речи разных авторов схожи между собой, но наиболее полным определением можно считать определение данное А. М. Бородич.

Звуковой язык – это единственный язык общества, являющийся связующим звеном в общении между ребенком и окружающей его действительностью, в силу своей звуковой материи, которая представлена звуками, вовлеченными в процесс общения, то есть производства и обмена мыслей. [30, с. 288].

Воспитание звуковой культуры предполагает:

- формирование правильного звукопроизношения и произношение слов,  для этого важно развивать речевой слух, речевое дыхание, моторику артикуляционного аппарата;

- воспитание орфоэпической правильной речи означает умение говорить согласно нормам литературного произношения. Орфоэпические нормы включают фонетическую систему языка, произношение отдельных слов и групп слов, отдельных грамматических форм. В состав орфоэпии так же входит и ударение, т. е. специфическое явление устной речи. Сложность заключается в том, что русский язык обладает достаточно сложной системой разноместного и подвижного ударения;

- формирование выразительности речи характеризуется овладением средствами речевой выразительности и предполагает умение пользоваться высотой и силой голоса, темпом и ритмом речи, разнообразными интонациями. Дошкольник владеет естественной выразительностью речи, но необходимо обучать  произвольной, осознанной выразительности при чтении стихов, пересказе, рассказывании;  

- выработка дикции включает отчетливое, внятное произношение каждого звука и слова в отдельности, а также фразы в целом;

- воспитание культуры речевого общения как части этикета.

С целью выявления особенностей звукопроизношения у детей среднего

дошкольного возраста проводится обследование речевого развития.

Исследование проводилось в три этапа:

1 Подготовительный. На данном этапе были осуществлены: определение исследовательской площадки и объекта исследования, подбор методик, разработка плана исследования.

2 Реализация плана исследования. Он включил в себя диагностику по выявлению сформированности навыков правильного звукопроизношения у детей среднего дошкольного возраста.

3 Обработка и анализ полученных данных, обобщение результатов.

Диагностика, разработанная М. Ф. Фомичевой, включала в себя две серии заданий. Звукопроизношение детей оценивалось по трем уровням: высокий (от

33 до 25 балов); средний (от 25 до 18 баллов); низкий (менее 18 баллов).

Верное произношение звуков имеет важное значение для формирования полноценной личности ребенка и установления социальных контактов, для подготовки к школе. Дошкольник с развитой речью намного легче вступает в общение со сверстниками и взрослыми, ясно выражает свои мысли и просьбы. Если же имеются дефекты произношения в речи, то затрудняется взаимоотношение с людьми, наблюдается задержка психического развития ребенка, а так же развитие других сторон речи.

Правильное развитие звуковой культуры речи приобретает важное значение при поступлении в школу. У детей с дефектами произношения наблюдаются затруднения в  определении числа звуков в слове, определении  их последовательности, дети затрудняются в подборе слов, начинающихся на заданный звук. Это является одной из причин неуспеваемости учащихся начальной школы по русскому языку. Несмотря на хорошие умственные способности школьника у него наблюдается отставание в овладении словарем, навыками письма и грамматическим строем речи, в связи с недостатками развития звуковой стороны речи.[4, с. 128]

Главная цель речевого воспитания состоит в том, чтобы ребенок творчески освоил нормы и правила родного языка, определяемые для каждого возрастного этапа, умел гибко применять в конкретных ситуациях, овладел основными коммуникативными способностями. Важно учитывать индивидуальные особенности речевого развития каждого дошкольника, так как уровень владения речью у детей одного и того же возраста может быть разный.

Основные задачи развития речи - воспитание звуковой культуры речи, словарная работа, формирование грамматического строя речи, ее связности при построении высказывания, воспитание интереса к художественному слову. Они решаются на протяжении всего дошкольного детства. На каждом возрастном этапе идет постепенное усложнение каждой задачи, и применяются разные методы обучения. У каждой из перечисленных задач есть целый круг проблем, который надо решать параллельно и своевременно. [31, с. 3]

В звуковой культуре речи выделяют два раздела:

1. культуру речепроизношения;

2. речевой слух.            

Поэтому и работа должна вестись в двух направлениях:

1. развитие речедвигательного аппарата (артикуляционного аппарата, голосового аппарата, речевого дыхания) и на этой основе формирование произношения звуков, слов, четкой артикуляции;  

2. развитие восприятия речи (слухового внимания, речевого слуха, основными компонентами которого являются фонематический, звуковысотный, ритмический слух).

Правильно организованное обучение и общение позволит дошкольникам успешно овладеть речью и быть более коммуникативными, развить творческие способности в разных видах художественной деятельности: изобразительной, театральной, художественно-речевой. Дети смогут легче выразить свои эмоции, чувства словом, которое должно быть образным, емким, точным. Важно отметить, что параллельно с культурой речи развивается и культура общения, речевой этикет.

Таким образом, полноценное овладение родным языком, развитие языковых способностей рассматривается как стержень полноценного формирования личности ребенка – дошкольника, который представляет большие возможности для решения многих задач умственного, эстетического и нравственного воспитания детей.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/407963-nauchnaja-statja-vospitanie-zvukovoj-kultury-