Использование технологии развития критического мышления на уроках обж

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ НА УРОКАХ ОБЖ

Хабарова Валентина Васильевна, ГБОУ СОШ №1 п.г.т.Суходол м.р.Сергиевский, Самарская область, учитель ОБЖ.

Одной из целей процесса обучения является создание условий для развития
способностей учащихся, критического мышления. Еще К.Д. Ушинский писал, что учение есть труд, полный активности и мысли.

Для успешной активной жизни в обществе в век информационных и
коммуникационных технологий молодым людям необходимы навыки
критического мышления, конструктивный подход к решению задач, умение
привлекать необходимую информацию для достижения конкретных целей. Эти
навыки можно применять в различных сферах деятельности, а их выработке и
формированию во многом способствует технология РКМЧП (Развитие Критического Мышления через Чтение и Письмо).

Основные условия работы по технологии для учащихся — активность, риск, понимание ценности знаний, для учителя — разрешение и уважение мнения учащихся.

Технология РКМЧП - это совокупность разнообразных приемов,

направленных на то, чтобы сначала заинтересовать ученика, пробудить в нем

творческую активность, затем предоставить ему условия для осмысления

материала, и, наконец, помочь ему обобщить полученные знания.

Задачи и цели моей работы показать как с помощью различных методов в каждой фазе урока учащимся было интересно учиться.

Задачи: 1. Фазы вызова:

пробудить познавательный интерес к изучаемому материалу

2. Фазы реализации:

помочь активно воспринимать изучаемый материал,

помочь соотнести старые знания с новыми

3. Фазы рефлексии:

помочь учащимся самостоятельно обобщить изученный материал(синквейн)

Из опыта работы :

Фрагменты уроков ОБЖ с использованием технологии развития критического мышления.

1. Фрагменты стадии вызова.

Урок в 8 классе на тему «Лесные и торфяные пожары»

Так как тема общеизвестная, доступная в понимании, поэтому дети легко отвечают на поставленные вопросы в начале урока (использую метод «Покопаемся в памяти» - вопросы выписаны на доске)

Что вы знаете о пожарах?

Какие причины лесных пожаров?

Что бы вы хотели узнать еще о лесных пожарах?

Почему вам это необходимо узнать?

Учащиеся обсуждают 2 первых вопроса в парах, затем кратко записывают ответы в тетрадь ( могут быть неправильные ответы). А также предлагается записать интересующие их вопросы в тетрадь.

В течении дальнейшего хода урока ребята либо подтверждают свои знания, либо исправляют ошибочное мнение, дополняя знания новыми материалами.

В конце урока необходимо вернуться к поставленным вопросам и уточнить получили ребята

на них ответы или осталось что-то невыясненным. Если да, то ответить на них.

2. Урок в 8 классе на тему«Ожоги».

На этом уроке я применяю метод « Ключевыхслов»на стадии вызова, так как почти каждый ребенок испытывал эту травму на себе.

Все слова я прошу записать в тетрадь. Дальше, используя ключевые слова, ребятам предлагаю составить мини-рассказ по теме урока. В дальнейшем ходе урока идет обсуждение мини-рассказов, исправление допущенных ошибок. Отмечаем ошибки в тетрадях(если они есть), исправляем их в записях.

3. Фрагменты фазы осмысления содержания.

1. Урок в 9 классе на тему «Режим — необходимое условие здорового образажизни».

После актуализации знаний по теме предлагается ребятам поработать с текстом учебника ( А. Смирнов. «Основы безопасности жизнедеятельности») стр. 192-195. Читая, ребята должны заполнить таблицу, отвечая на вопросы. Таблицы заранее подготовлены и розданы на парты. Работа ведется либо парами, либо группами по 4 человека.

Примерная таблица:

После заполнения таблицы ее необходимо обсудить. От каждой группы выступает один ученик. Остальные группы участвуют в обсуждении и задают вопросы. На которые отвечающая группа дает ответы. В итоге каждая группа получает оценки за работу на уроке.

2. Урок в 8 классе на тему«Характеристика ранений. Первая помощь при ранениях».

На данном уроке в фазе осмысления содержания темы урока ребята работают с текстом учебника( Смирнов и др., «Основы безопасности жизнедеятельности») Читая текст на стр.112-115, ребята маркируют его карандашом, делая заметки:

«+» - я это знаю; «-» - я думал по другому; «V» - это для меня новое;

«?» - мне не понятно, хочу узнать

Таким образом, в процессе чтения учащиеся прорабатывают текст. Затем идет

обсуждение в парах. Если остаются невыясненные вопросы, они ставятся перед классом и обсуждаются. В результате такой работы все знания систематизируются.

3. Фрагменты фазы рефлексии.

1. Урок в 8 классе на тему «Экстремальные ситуации в природе и их причины».

На этой стадии я предлагаю ребятам использовать графический метод систематизации полученных знаний на уроке (Метод «Кластеров»). В центре страницы тетради записывается ключевое слово по теме: Экстремальные ситуации.

Далее ребята самостоятельно записывают слова пришедшие на ум в связи с темой урока. Затем устанавливаются связи между ними. Если ребята затрудняются в установлении связей, необходимо помочь учителю.

2. Урок в 10 классе на тему «Движение и здоровье».

На данном уроке я использую на стадии рефлексии прием «Синквейн». При обучении этому приему сначала сама показываю один пример написания синквейна:

физкультура

здоровый, естественная

ухудшается, ослабевает, болеет

движение — естественная потребность организма.

Здоровье

1. ЗОЖ 1. Здоровье

2. нужный, правильный 2. Крепкое, хорошее

3.соблюдать, выполнять, укреплять 3. Занимаюсь, питаюсь, забочусь

4. состояние человека 4.крепкое тело – сильный дух!

5. жизнь 5. Жизнь!

Ребятам дается время для написания своего синквейна. Затем они зачитывают, обсуждаются и лучшие могут быть оценены.

Заключение.

Я считаю, что технология развития критического мышления помогает учащимся самостоятельно определять направление в изучении нового материала и самостоятельно решать проблемы, то есть мыслить. Применяя эту технологию, я замечаю интерес у ребят на уроках. Ведь они сами решают все возникающие вопросы, задача учителя только лишь направить желание учащихся на получение новой информации, помочь систематизировать уже известные и новые знания.

Основное условие — удовольствие от уроков, которое получают ученики и я как учитель.

ЛИТЕРАТУРА

А.Т. Смирнов, Б.О.Хренников «Основы безопасности жизнедеятельности»

В.В.Полякова и др., «Основы безопасности жизнедеятельности»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/408392-ispolzovanie-tehnologii-razvitija-kritichesko