Урок по теме «Живая и неживая природа»

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность детей

1. Этап урока – самоопределение к учебной деятельности

Здравствуйте, ребята!

Начинаем наш урок.(Слайд 2) Улыбнитесь своему соседу по парте, пожелайте удачи на уроке.

Проверьте свою готовность к уроку: ТПО и учебник, цветные карандаши.

Кто готов, может присаживаться на свой стул.

Если вы готовы открывать новые знания, подайте мне сигнал - положите руки перед собой.

Прослушайте, пожалуйста, стихотворение и попробуйте догадаться: какова тема нашего урока.

Что такое луг?
Ковёр травы вокруг.
Цветов нарядных венчики,
Звонкие кузнечики.
Мотыльки игривые,
Жуки неторопливые.
С мёдом сладким пчёлки,
Песня перепёлки.
Мяты аромат,
Лета нежный взгляд
И до белых мух
С дудочкой пастух.

2. Актуализация опорных знаний

Так о чем мы будем говорить на уроке?

О природе

На какие части делится окружающий нас мир?

На природу и культуру (то, что создано руками человека)

Перед вами рисунок (слайд 3), распределите то, что относится к природе на две группы

Ответы детей могут быть различными. Например, растения и животные, люди и животные и т.п.. Вполне возможно, что будет правильный ответ: объекты живой и неживой природы

Тема сегодняшнего урока «Живая и неживая природа»

3. Постановка цели урока

Что бы вы хотели узнать на уроке?

Признаки живой природы

Как вы думаете, почему это надо знать?

Беречь все живое на Земле

Где мы может получить необходимые знания?

В учебнике, в энциклопедии, в интернете, у учителя, у старших в семье

4. Осознанное выполнение различных действий для выявления и освоения способов решения учебных задач

К живой природе относят растения, животных и грибы. Особое место в живой природе занимает человек.

Перед вами на слайде (слайд 4) признаки живой природы:

-дыхание

-питание

- размножение

- рост

Предположите, какой признак живой природы не указан на слайде.

Вполне возможно, что дети скажут о том, что признак живого - это передвижение в пространстве.

Растения и грибы относятся к живой природе, они дышат, питаются, размножаются и растут, но вот передвигаться с места на место не могут, зато они могут поворачиваться вслед за солнцем (например, подсолнухи поворачивают свои головки в сторону солнца)

Я раскрошила перед вами комочек глины, значит ли это, что глина имеет способность к размножению?

Нет. Комочков глины стало несколько, изменился их размер. Но это не потомство, комочки не будут расти и развиваться.

А что будет, если я разомну в руках стебель нашего цветка на подоконнике?

Он больше не будет расти, погибнет.

Так давайте выделим ещё один признак живого.

Живое в конце жизни погибает.

Откройте ТПО на стр. 8, найдите задание 1, рассмотрите рисунки, то, что относится к живой природе отметьте зелёным карандашом, к неживой природе – синим.

После того, как все выполнили задание, учитель просит ребят рассказать своим соседям по парте, что на рисунке они отнесли к живой природе, что к неживой, аргументируя свой ответ.

Прежде чем, вы приступите к

работе в паре, вспомним правила работы в паре. (слайд 5)

При этом учитель передвигается

по классу, слушает ответы детей, работающих в паре. Затем идёт фронтальная проверка данного задания, учитель опрашивает 2-3 учеников из класса.

5. Физминутка. «Встань – сядь»

Поиграем, ребята. Я буду вам зачитывать высказывания, внимательно слушайте, если они ложные, или то, что говорится в них ошибочно, то вы садитесь на корточки. Если высказывание верное, то встаёте и поднимаете руки вверх.

-Парта – часть природы.

- Мухомор относится живой природе.

- Ластик – часть неживой природы.

- Радуга относится к живой природе.

Во время игры можно задавать детям вопросы, для уточнения, пояснения, почему они решили сесть или встать, почему считают то или иное утверждение верным/ложным.

А теперь, ребята, предлагаю вам придумать «знаки», обозначающие, признаки живого (питание, дыхание, рост, размножение, движение, гибель). Но знаки эти не рисованные, мы их должны изобразить мимикой и жестами, движением рук, ног и т.п.

Дети предлагают свои варианты, класс договаривается, выбираются «знаки», которые изображаются детьми с одновременным проговариванием признаков живой природы.

А теперь я покажу вам «знаки», которые помогут лучше запомнить, что относится к живой природе.

Грибы (учитель кладёт раскрытую ладонь на сжатый кулак);

Животные(учитель предлагает детям изобразить зайца, приставив уши-ладошки к голове);

Растения (учитель предлагает детям изобразить сложенными вместе ладошками с раскрытыми пальцами кустик травы)

Дети проговаривают названия групп объектов живой природы и изображают движениями рук «знаки», которые показывает учитель.

Первичное закрепление

У вас на партах лежат карточки, из которых нужно составить схему по теме «окружающий мир». Поработайте парами.

Проверка (по слайду 6 на доске)

Дети работают парами. Затем идёт проверка по эталону на доске

Включение нового знания в систему знаний и повторения.

ТПО с. 9 № 2

Проверка (фронтально)

Ребята, у каждого из вас на парте лежат прямоугольники (зелёный и жёлтый).

Если вы считаете, что живая и неживая природа связаны между собой, то поднимите над головой зелёный прямоугольник.

Если вы считаете, что живая и неживая природа не связаны между собой, то поднимите над головой синий прямоугольник.

Поделитесь мнением с соседом по парте.

Затем выслушивается мнение нескольких учеников, поднявших прямоугольники разных цветов.

Задание каждым учеником выполняется самостоятельно.

Ребята, а что будет, если вдруг мы уберём из природы такой объект неживой природы, как воздух?

Всё живое погибнет, задохнётся.

Какой вывод следует сделать?

О природе нужно заботиться, беречь её. Это наш дом.

Рефлексивный анализ собственной деятельности ученика.

Подведём итог урока.

Поделитесь со своим соседом по парте, используя шаблон (шаблон на доске – слайд 7), мнением об уроке.

Затем выслушиваются мнения 2-3 учеников