Технологическая карта конструирования урока открытия нового знания на тему: «Зарождение демократии в Афинах»

Класс / Тема

5класс / «Зарождение демократии в Афинах»

Тип и вид урока

Изучение и первичное закрепление новых знаний / урок-исследование

Педагогические
цели

Способствовать ознакомлению с особенностями общественно-политического устройства Афинского полиса периода правления аристократии; содействовать развитию умений анализировать причины недовольства демоса, характеризовать личность Солона, основные положения его реформ; создать условия для формирования представлений о реформах Солона как зарождении демократических порядков в Афинах; способствовать ознакомлению с реформами Клисфена, развитию умения характеризовать их;

Планируемые
результаты
(предметные)

Овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества; расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории человечества

Личностные
результаты

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе; ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

Метапредметные
результаты

Владение умением работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях

Основное содержание темы, понятия и термины

Местоположение Афинского полиса. Утверждение демократии. Реформы Солона (594 г. до н. э.). Реформы Клисфена (509 г. до н. э.). Демос, демократия, архонт, Народное собрание, граждане, аристократия, долговое рабство

Методическое обеспечение

Вигасин, А. А. История Древнего мира. 5 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая. – М. : Просвещение, 2014.

Электронное приложение к учебнику «История Древнего мира». 5 класс / А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая. – М. : Просвещение, 2008

I. Организационный момент

Фронтальная. Словесный. Слово учителя

Приветствует учащихся.

Проверяет готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Быстрое включение в деловой ритм

II. Актуализация знаний

Фронтальная. Словесный, проблемный. Беседа, работа с картой

– Покажите на карте территорию Афинского государства.

– Почему крестьяне Аттики бедствовали? Как они теряли землю и свободу?

– Расскажите о господстве знати в Афинах. Какие законы были «написаны не чернилами, а кровью»?

Показывают на карте территорию Афинского государства. Объясняют причины бедственного положения крестьян. Характеризуют законы Драконта

Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные:слушают
и понимают речь других

Беседа по вопросам, работа с картой

III. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный, проблемный. Сообщение учителя

Формулируют тему урока. Формулирует проблему:

– Есть ли связь между демократией

в Афинах и демократией в настоящее время?

Слушают учителя, принимают учебную задачу

Регулятивные:принимают учебную задачу, сформулированную учителем

IV. Усвоение новых знаний и способов действий.

Состав населения Аттики в конце VII в. до н. э.

Коллективная. Словесный, практический. Рассказ учителя, работа со схемой, беседа

Организует совместное составление схемы на основе рассказа (см. Приложение 1)

Называют и характеризуют население Аттики; составляют схему под руководством учителя

Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи

Составление схемы, беседа по вопросам

Требования демоса

Коллективная. Словесный, творческий, исследовательский, беседа

Говорит, что демос был недоволен
властью аристократов. Различия в правах между богатым, но незнатным человеком и аристократом и требованиями верхушки демоса раскрывает с помощью инсценировки. Организует беседу.

Инсценируют встречу богатого торговца и аристократа. Анализируют разговор, называют требования демоса: участие в управлении страной, отмена долгов, наделение землей

Познавательные: создают способы решения проблем творческого

и поискового характера.

Коммуникативные:владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии
с нормами родного языка и современных средств коммуникации

Инсценировка, беседа
по вопросам

Реформы Солона (594 г. до н. э.) Реформы Клисфена

(509 г. до н. э.)

Групповая. Словесный, практический, исследовательский.
Работа с текстом, документами, беседа

Создает условия для работы с текстом § 30, материалом к уроку (см. Приложение 2)

Выполняют задания в маршрутных листах: называют даты, объясняют значения терминов, отвечают на вопросы

Познавательные: осуществляют поиск нужной информации в учебнике, дополнительных материалах

Тезисы, беседа по вопросам

V. Закрепление знаний
и способов действий

Фронтальная. Словесный, проблемный. Беседа, работа со схемой

Предлагает ответить на проблемный вопрос, сформулированный в начале урока«Трудно в великих делах сразу же всем угодить». Кому угодил Солон? Почему?

Вычеркивают из схемы лишнее слово «должники».

Объясняют значение понятия «демократия», его употребление
в Афинах и в настоящее время

Познавательные: овладевают умением подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений; используют доказательство.

Коммуникативные:допускают существование различных точек зрения

Беседа по вопросам

VI. Информация о домашнем задании

Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя

Комментирует задание.

Задания 18–21, 23, 24 в рабочей тетради

Воспринимают задание, уточняют

Регулятивные:принимают учебную задачу для самостоятельного выполнения

Задания
в рабочей тетради

№

Содержание урока

Поле самооценки

Задание 1

Задание:Прочитай пункт №1 стр.143-144и ответь на вопросы

1.Что такое демократия?

2.Какое событие произошло в 594 году до н.э.?

3.Кто такой Солон? Какой он человек?

4.Какую должность занимал Солон?

За каждый правильный ответ 1 балл (макс-4 балла)

Задание 2

Задание:Прочитай пункт № 2 на стр. 144-145 и ответь на вопросы

1.Какие изменения произошли в жизни Аттики? Что повелел Солон?

2.Кто оставался рабом?

За каждый правильный ответ 1 балл (макс-2 балла)

Задание 3

Задание:Прочитай пункт № 3 на стр. 145-146 и ответьте на вопросы:

Кто мог стать архонтом?

Чем занималось народное собрание? Кто в нем участвовал?

Как выбирали судей?

За каждый правильный ответ 1 балл(макс-3 балла

Задание 4

Задание:Прочитай пункт № 4 на стр. 146 и ответьте на вопросы:

1.Чем не угодил Солон жителям Аттики?

2. По какой причине Солон уехал из Афин?

3.Что заложили законы Солона?

За каждый правильный ответ 1 балл (макс-3 балла)