Методическая разработка урока с применением постерной технологии «Соседи римской империи»

Задачи этапа

Содержание этапа

Время

Формируемые

УУД

Здоровьесозидающие

компоненты урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1 этап. Организационный

Создание положительного настроя на урок

Слайд 1.

1. Организация первых этапов работы по развитию познавательной активности учащихся и созданию комфортных условий для обучения:

1) организация расположения детей в классной комнате за партами;

Слайд 2,3

2) представление учителя, приветствие на латинском языке;

3) закрепление навыков правильной осанки учащихся на уроке.

2. Знакомство с классом.

1. Приветствие учителя и друг друга.

2. Закрепление навыков правильной осанки.

2 мин.

Регулятивные

Формировать навыки подготовки к систематической деятельности на уроке

Гигиеническая обоснованность и профилактическая направленность

Обеспечение двигательной активности учащихся.

Обеспечение правильной осанки учащихся.

Психологическая безопасность

Создание доброжелательного микроклимата.

Снятие эмоционального напряженияучащихся.

Личностная ориентированность

Расположение детей за партами, способствующее взаимодействию

Направленность на формирование здорового образа жизни

Формирование правильной осанки учащихся

2 этап. Постановка учебной задачи. Создание учебной мотивации

Мотивация учащихся на активную работу на уроке

Формулировка темы, целей и задач урока.

Актуализация субъективного опыта

Слайд 4.(Закрытый экран)

1.Организация совместного формулирования темы урока.

Учитель выставляет на стол старинный сундук.

Ребята! Я к вам очень долго добиралась и по пути в ваш город случайно обнаружила старинный клад, давайте вместе посмотрим, какие сокровища он в себе таит?

Открывает сундук вместе с учащимися. В сундуке пазлы с ключевым понятием темы урока.

Ребята! Помогите мне сформулировать тему нашего урока. Как вы думаете, о ком сегодня пойдет речь?

2. Инструктаж оценивания на уроке (в виде информационных жетонов), выбор капитана.

Слайд 5.

Тема урока «Соседи Римской империи»

Беседа с учащимися:

-Кого мы называем соседями? 

-А если речь идет о стране?

- Как правило, люди хотят знать своих соседей. Как вы думаете, зачем? Что, на ваш взгляд, нам интересно знать о своих соседях? 

Учитель совместно с учащимися формулирует цель урока

2. Составление плана изучения нового материала (по ответам учащихся, выстраивает на доске алгоритм изучения темы)

Слайд 6.

Работа с картой.

В 14.г.н.э. Октавиан Август стал правителем огромной территории.

Давайте рассмотрим на карте, что же он получил в наследство.

Работа с картой. Границы Римской империи.

-Какие соседние государсва, страны, племена еще не были покорены Римом?

Октавиан Август первое, что захотел сделать на посту императора – это познакомиться с информацией о соседях Римской империи. Для этого он отправил несколько экспедиций во все части света. Прежде, чем мы перейдём к рассмотрению главного вопроса урока, давайте вспомним, какие части света вы знаете?

3.Выявление проблемного вопроса урока

Ребята обратите внимание, весь класс разделен на группы, по частям света, сегодня мы выступаем в роли римлян, которых император отправляет в экспедиции к своим соседям.

-Зачем ему это было нужно?

- Что, в первую очередь, его интересовало?

Слайд 7.

Проблемный вопрос: «Что позаимствовала Римская империя в 1 в. н.э. у своих соседейи как использовала эти достижения?»

4. Организация знакомства учащихся с шаблонами постера и с системой оценивания на уроке.

Мы отправляемся в экспедицию. В какие страны, государства или племена мы отправимся сегодня?

Созданные 4 группы получают названия:

1 группа.Север– германцы

2 группа.Север– славяне

3 группа.Запад – испанцы

4 группа.Восток– парфяне

(На юге группы нет – пустыня)

Для каждой экспедиции нам понадобится карта. Посмотрите внимательно, есть ли она на ваших столах, можете заглянуть в трюмы корабля.(карты прикреплены под столомили за спинкой стула).

Для нашей успешной работы на уроке приготовлены шаблоны постера. Они перед Вами. И такой же постер есть на доске. Познакомьтесь с ними.Сегодня мы с вами создадим постер – карту о соседях Древнего Рима.

У каждого участника экспедиции шаблон и материалы к нему, иллюстрации можно приклеивать к шаблону, а необходимую информацию выписываем из исторического источника.

Каждая экспедиция заполняет по алгоритму на доске только свой сектор постера, выбирая нужные элементы. Другие группы могут задавать вопросы.

В то время как выступает группа, учащиеся остальных групп заполняютэтот сектор у себя на постере. Результатом нашей работы будет полностью заполненный постер.

1.Учащиеся подходят к старинному сундуку, открывают его и собирают слово - СОСЕДИ

Формулирование темы:«Соседи Римской империи».

Ответы на вопросы учителя.

-Тех, кто живет рядом с нами.

-Те народы, которые проживаютрядом, и имеется общая граница.

Как зовут соседей, как они выглядят, какой у них характер, как они живут, как выглядит их жилье, чем они любят заниматься, где работают, какие у них интересы.

Цель: Познакомиться с соседями римлян.

2. Составляют план изучениянового материала:

1. Название соседних племен

2.Внешний облик

3. Занятия

4. Достижения, открытия, изобретения

Ответы на вопросы.

Германцы

Славяне

Испанцы

Парфянское царство

Ответ хором:

Север, Юг, Запад, Восток

3.Совместное с учителем формулирование проблемного вопроса урока

Ответы на вопросы.

Завоевать территории соседей для расширения своих границ.

Изучить изобретения, достижения соседей, чтобы перенять их для своего народа

Рассматривают карту и проговаривают: германские племена, предки славян, Парфянское царство, Испания.

Находят конверты с заданиями и знакомятся с содержимым

(шаблонами постера, иллюстративным и текстовым документами)

5

мин.

Личностные

Согласовать свои цели обучения с целями урока

Регулятивные

Осуществлять контроль своей деятельности

Познавательные

Адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи.

Осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей.

Владеть монологической контекстной речью.

Коммуникативные

Слушать и вступать в диалог, то есть участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Личностная ориентированность

Соревновательная форма – создание внутренней мотивации обучения.

Стимулирование учащихся к изучению новой темы через постановку проблемного вопроса.

Психологическая безопасность

Эмоциональная разрядка посредством работы с компасом.

Адресная помощь учителя учащимся при необходимости.

3 этап. Решение учебной задачи

Работа с дидактическим материалом.

Поиск и выделение необходимой информации.

2.Актуализация субъективного опыта.

Слайд 8. (Закрытый экран, фоном звучит римская музыка)

1.Организация заполнения постера.

Читаем исторический источник. Из источника выбираем и записываем нужные сведения. Иллюстрации вклеиваем. На выполнение работы у вас 2 минуты.

2. Организация заполнения постера на доске группой.

Учитель контролирует правильное заполнение секторов постера,помогает отвечать, делать выводы.

Выключается музыка.

Вызов к доске группы «Геманцы»

На доске заполняетсяпостер «Соседи Римской империи»

Ответ по алгоритму и на дополнительные вопросы:

-Какие достижения переняли от Рима их соседи?

-Какие достижения подарили им?

-Для каких целей использовали мыло?

-Как сейчас мы его используем? Помочь сделать ввод.

Вызов к доске группы «Славяне»

Ответ по алгоритму и на дополнительные вопросы:

-Какие достижения переняли от Рима славяне?

-Какие достижения подарили Риму славяне?

-Для каких целей использовали мед? Как сейчас мы его используем?

Помочь сделать ввод.

Вызов к доске группы «Парфяне»

Ответ по алгоритму и на дополнительные вопросы:

-Какие достижения переняли от Рима парфяне?

-Какие достижения подарили Риму парфяне?

-Для каких целей использовали лекарственные травы?

- Как сейчас мы используемотвары,мази, благовония, лекарственные бальзамы?

Помочь сделать ввод.

Вызов к доске группы «Испанцы»

Ответ по алгоритму и на дополнительные вопросы:

-Какие достижения переняли от Рима испанцы?

- Какие достижения переняли римляне от испанцев?

Слайд 9.

3. Организация динамической паузы«Компас»

Все экспедиции справились со своими заданиями, наступило время возвращения домой. Давайте вспомним еще раз части света, что бы ни заблудиться в пути.

Упражнения

Север – хлопок над головой

Юг – потопали ногами

Запад – поворот и хлопок

Восток – поворот и хлопок

1.Организация работы. Заполнение и обсуждение постера.

2.Работа в группах у доски.

После выполнения задания к

доске выходит одна группа, выбирает элементы и понятия, относящиеся только к их группе. Озвучивают по алгоритму:

название племени,

основные занятия, достижения.

что подарили миру,

что переняли римляне.

Остальные группы заполняют свои постеры по мере заполнения постера на доске.

Группа «Германцы». Заполняют постер на доске. Название – германцы. Выбирают внешний облик. Занятия – скотоводство, земледелие, охота, рыболовство, ремесло, военное искусство, торговля.

- Изделия из бронзы и стекла, оружие, лошадей, ткани и украшения.

- Мыло, янтарь

- Следили за гигиеной, чистотой своего тела.

- Несмотря на то, что германцы были варварскими племенами, не такими цивилизованными как римляне,они следили за своим здоровьем.

Группа «Славяне».

Заполняют постер на доске. Название – славяне. Выбирают внешний облик. Занятия – земледелие, охота, рыболовство, ремесло, торговля.

-Название месяцев, многие имена, должности, предметы мебели,

- Мед и воск

- Мед обладает лечебными свойствами, помогает при простудных заболеваниях.

- Несмотря на то, что у славян не была развита медицина так, как в Риме, они все же знали и использовали лечебные способы меда, следили за своим здоровьем.

Группа «Парфяне».

Заполняют постер на доске. Название – парфяне. Выбирают внешний облик. Занятия – скотоводство, охота, рыболовство, ремесло, военное искусство, торговля.

К тому времени парфяне научились использовать лекарственные травы в медицинских целях. Целебные порошки, отвары, мази, благовония,лекарственные бальзамы так же переняли римляне у парфян, не смотря на то, что медицина у них была на высоком уровне.

Группа «Испанцы».

Заполняют постер на доске. Название – испанцы. Выбирают внешний облик. Занятия – военное искусство, земледелие, ремесло, торговля.

От римлян приобрели латинский язык, римские нравы, одежду, дороги, бани, тренажеры.

Римляне переняли у испанцев средство для белизны зубов, научились чистить зубы корой ароматического дерева, делать ингаляции.

3. Выполнение комплекса упражнений на 3 – 4 повторения каждого

Для динамической паузы вызывается желающий провести комплекс упражнений. Указкой показывает по компасу на слайде, ученики должны повторить упражнения данной части света.

10

мин.

Личностные

Формировать мировоззрение, основанное на передачи культурных ценностей разных народов.

Формировать ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

Регулятивные

Осуществлять контроль своей деятельности, корректировать свою деятельность в зависимости от полученного результата.

Познавательные

Анализировать содержание текста в соответствии с целью, умение обобщать.

Определять понятия.

Самостоятельный поиск решения практических задач.

Коммуникативные

Слушать и участвовать в диалоге, то есть участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Гигиеническая обоснованность и профилактическая направленность

Восстановление работоспособности при смене видов деятельности.

Организация двигательной активности учащихся через образовательные технологии урока (работа в парах и группах, работа у доски).

Динамическая пауза.

Психологическая безопасность

Создание комфортных психологических условий через организацию групповой работы учащихся.

Психологическая поддержка учащихся

учителем при обсуждении содержательных аспектов урока.

Использование наглядности и раздаточного материала.

Личностная ориентированность

Активизация внимания и мыслительной деятельности и развитие творческих способностей учащихся через разные формы работы: составление постеров, работа с текстами, смысловой анализ понятий.

Организация совместной деятельности и самостоятельной деятельности учащихся.

Ценностно-смысловое самоопределение при обращении к личному опыту.

Направленность на формирование здорового образа жизни

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни через разнообразные содержательные линии урока.

4 этап. Разрешение проблемы

Систематизация материала урока.

Формулировка выводов урока.

Слайд 10.

1.Обсуждение проблемного вопроса урока и организация формулирования основного вывода урока.

Слайд 11.Показ видеоролика, обсуждение проблемного вопроса урока.

-О чем говорит этот видеосюжет?

- О чем беспокоились римляне?

-Что переняли римляне отсвоих соседей?

-Что представляли бани в то время?

-А вы следите за своим здоровьем?

- Посещаете спортивные комплексы в своем городе?

Назовите, какие комплексы у вас самые популярные?

1. Просмотр видеоролика. Возвращение к проблемному вопросу урока и формулировка главного вывода урока.

Предполагаемые ответы на вопросы:

От римлян многие народы переняли термы (бани)

Главное, о чем беспокоились римляне - это о своем здоровье, они переняли от своих соседей средства гигиены и лечения.

Бани (термы) представляли собой целый спортивный комплекс.

СК «Трактор», «Арена» «Мегаспорт», «Юность», «Елены Елесиной».

3 мин.

Личностные

Формировать ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

Регулятивные

Контролировать и корректировать свои действия.

Познавательные

Определять понятия, смысловое чтение.

Коммуникативные

Слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Гигиеническая обоснованность и профилактическая направленность

Организация двигательной активности в групповой работе и при работе с доской.

Психологическая безопасность

Психологическая поддержка учащихся учителем при обсуждении содержательных аспектов урока. Использование наглядности.

Личностная ориентированность

Стимулирование мотивации учащихся к изучению новой темы через обсуждение проблемного вопроса.

Направленность на формирование здорового образа жизни

Формирование ценностного отношения к здоровью через содержательные линии урока.

5 этап. Рефлексия деятельности на уроке

Самооценка и взаимооценка учащимися своей деятельности на уроке.

Самоанализ полученных на уроке знаний.

Домашнее задание.

1. Подведение итогов.

Ребята, а сейчас задание для всех групп – оглянитесь по сторонам, по всем частям света – на просторах классавы видите изображения.

Задание: собрать коллекцию картинок, относящуюся только к теме нашего урока. Каждая группа выбирает 1 картинку из своей экспедиции. В путь!

Слайд 12. (Закрытый экран)

1. Оценивание учащихся по количеству жетонов, которые они получили за ответы на уроке.

Многие из вас собрали целую коллекцию открытий Рима. Кто из вас набрал 3жетона и более - вы молодцы, и сегодня за урок получаете 5.

Слайд 13.

2. Домашнее задание (на выбор)

Ребята, я предлагаю вам написать рассказ или нарисовать рисунок об одном из изобретений древних римлян, которые сейчас помогают нам укреплять здоровье.

Слайд14

3. Рефлексия.

Давайте подведем итог урока.

Если вам было все понятно на уроке поднимите руки вверх по моей команде.

Если у Вас остались вопросы по теме урока – поставьте руки на пояс.

Если вы не поняли тему урока – опустите руки вниз.

Встаньте из-за парт.

Сейчас я закрою глаза, а на счет 3 открою, и вы покажете свой результат.

Какие вы молодцы! Поаплодируйте друг другу!

Учитель выставляет на стол старинный сундук.

Ребята! Мне бы хотелось из вашего города старооскольскимпятикласникам привести сокровища, самое ценное – это наши знания полученные на уроке.

Открывает сундук.

Ребята! Помогите мне сформулировать итог нашего урока. На цветных листах напишите ключевые понятия, с которыми вы познакомились сегодня. Ваши послания через 3 дня уже будут читать ваши сверстники, которые живут за 2000 км от вас.

Слайд15

- Ребята, скажите, сегодня существует Римская империя?

Как называется страна, где раньше находилась Римская империя?Может кто-то из вас уже побывал в Италии? Я надеюсь, что полученные знания сегодня вам пригодятся,если вы отправитесь путешествовать.

На каком языке говорят сейчас в Риме? Давайте скажем друг другу до свидания на итальянском языке:

Слайд 14.Arrivederci

Учащиеся просматривают картинки, развешенные в разных частях учебного кабинета. Находят картинку, относящуюся к своей экспедиции. Крепят на доску, проговаривают её значение.

1.Подведение итогов работы каждого ученика, через взаимооценивание постера и подсчет жетонов.

2. Воспринимают задания, уточняют

3. Подводят итоги урока.

Выполняют упражнение

Отвечают на вопросы.

Учащиеся прощаются с учителем и друг с другом.

5мин.

Личностные

Формировать ценностное отношение к здоровью и здоровому образу жизни через рефлексиюРегулятивные

Оценивать достигнутые результаты

Психологическая безопасность

Психологическая поддержка учащихся учителем при самооценивании.

Личностная ориентированность

Ценностно-смысловое самоопределение учащихся при рефлексии результатов урока.

Создание условий для оценочной самостоятельности учащихся.

Определение практического применения результатов урока.

Направленность на формирование здорового образа жизни

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни через рефлексию содержания урока.