Конспект урока по математике 1 класс «Децимерт»

этапы

Деятельность

учителя

Деятельность

учеников

На доске,

оборудование

УУД

Оргмомент

Настраивает на работу.

Громко прозвенел звонок.

Начинается урок.

Наши ушки – на макушке,

Глазки широко открыты.

Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем.

Рефлексия

2 мин

Учитель задаёт вопросы:

- Какой сейчас урок?

- Чему мы учимся на уроке математики?

-На уроке нам сегодня придётся работать в парах. Чтоб работа прошла удачно нужно взяться за руки и сказать заветные слова: «Ты и я, мы сегодня друзья, « какой есть ещё знак у пары, если работа выполнена - показываем с помощью рук домик.

-Готовим тетради к работе, записываем число.

Ученики отвечают на вопросы:

-Учимся решать примеры, задачи, чертить отрезки, работать с таблицами, числовым рядом, величинами.

Берутся за руки и повторяют за учителем.

Записывают в тетради число.

Регулятивные УУД: саморегуляция.

Коммуникативные УУД: определение способа взаимодействия

Каллиграфическая минутка

2 мин

№7 стр. 25 в тетради на печатной основе

20,19,..,…,17,…,…,13,…,…,....

20,19,18,17,16,15,14,13,12,11,10

Устный счёт

2 мин

1.

1. 1 пара

2 пара

1. пара

2. пара

- на доске

Работа в парах

Актуализаци, предположе-

ние темы урока.

5 мин

-Прочитайте слова, которые у меня написаны на доске. Они заблудились, помогите им найти своё место в таблице. Как это можно это назвать, одним словом? Какие ед. измерения этих величин вы знаете?

Открывает по мере называния детьми карточки. Вызывает учеников к доске для восстановления таблицы.

-Как вы думаете, что мы сегодня будем изучать на уроке?

Дети называют величины,

единицы измерения.

Вставляют карточки в таблицу на доске, предполагают тему урока.

Карточки со словами, таблица

Масса, объём, длина

См, кг, литр

Величины, единицы измерения.

Познавательные УУД: структурирование знаний.

Регулятивные УУД: прогнозирование.

Создание проблемной ситуации.

5 мин

-Посмотрите, что у вас лежит на парте? -Измерьте бруски.

-Можно ли с их помощью показать число 11.? Что для этого нужно сделать?

-Как вы думаете, а эти бруски можно использовать в качестве мерок, если вдруг нет линейки? Что ими можно измерить? Измерьте.

-Что какой меркой удобно измерять?

А если бы мне, ребята, нужно было бы измерить длину класса, эти бы мерки подошли? Какую мерку взять?

Берёт метровую линейку.

-Вот у меня метр, я померяю длину класса, а длину доски измерить метровой линейкой удобно? Как же быть?

Показывает детям складной метр, разделённый на дм. Просит детей задать учителю вопросы.

Измеряют бруски.

Показывают число 11. Объясняют, что 11 –это один и дцать.

Предполагают, измеряют парту, длину учебника, тетради. Работают в парах.

Предлагают померить метром.

Рулеткой.

Предполагают, считают части.

Сравнивают длину бруска и длину части.

Задают вопросы:

-Почему метр разделён на части? -Сколько частей?

-Почему части именно такой длины?

На каждой парте по два бруска, длиной 1см и 10 см

Метровая линейка.

Складной метр.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации.

Личностные УУД: смыслообразование (установление связи между целью учебной деятельности и мотивом).

Регулятивные УУД: прогнозирование

Объявление темы урока.

3 мин

Учитель демонстрирует разные мерки.

-Есть см, есть метр, а эта мерка, о которой нам придется разгадать

Мерку новую Незнайка в класс нам принес.

Это мера длины.

Как её называют? Вопрос.

Чтобы тему урока узнать,

Эту запись нам надо расколдовать.

Но сначала нужно карточки разложить в порядке возрастания

11. 3+5= 12.8 – 6=

13. 10 – 3= 14. 2+5+3 =

15. 9 – 6 = 16. 4+4 =

17. 10 – 8= 18. 9 – 9+1 =

Назовите тему урока.

Работа в учебнике.стр.51

Называют тему урока.

11. 3+5= 8 (д) 12.8 – 6=2(м)

13. 10 – 3= 7 (е) 14.2+5+3=10(е)

15. 9 – 6 =3 (ц) 16. 4+4 =8(т)

17. 10 – 8= 2(и) 18. 9 –9+1=1(р)

Выстраивают последовательность чисел и решают примеры, затем переворачиваем карточки и зачитывают тему урока.

Карточки с примерами

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации.

Определение понятия

2 мин

Постановка учебной задачи.

2 мин

-Что можем узнать о дм из учебника стр 51.

- А что такое на самом деле дм? Можем ли мы дм поместить в таблицу?
Чему бы вы хотели, научится при изучении дм?

-Ставим учебную задачу: Чему же мы сегодня научимся?

По мере предположения детьми целей разворачивает « гармошку».

Узнаем, что есть более крупная, чем сантиметр, единица длины – дециметр.

Дм – это единица измерения длины. Дм – десятая часть метра.

Помещают карточку «дм» в таблицу в ячейку единицы измерения длины.

Предполагают: чертить дм, измерять в дм. Проговаривают несколько раз.

На доске появляется надпись 1дм=10см.

Учебные задачи заранее приготовлены в виде гармошки.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, построение речевого высказывания

Регулятивные УУД: целеполагание.

Работа с новым материалом.

3 мин

Физминутка

2 мин.

Продолжение работы над новым материалом.

3 мин

-Выполняемпервую учебную задачу.

-Чертим в тетради рабочей, затем в печатной на стр.25 №1.

- Самостоятельно работаем в учебнике.

-Подводим итог: выполнили учебную задачу или нет? Кто научился, а кому нужно ещё потренироваться?

На усмотрение учителя.

Раз, два – выше голова,

Три, четыре – руки шире,

Пять, шесть – тихо сесть,

Семь, восемь – лень отбросим.

-Выполняемвторую учебную задачу.

-Посмотрите, пожалуйста, что у вас на парте поможет нам научиться измерять?

-Прочитайте задание.

Что нужно сделать? Какую учебную задачу мы будем выполнять? С помощью чего?

После выполнения задания учитель предлагает, дать самооценку своей работе.

-Подводим итог о выполнении учебной задачи. Кто научился, а кому нужно ещё потренироваться?

Чертят дм в тетради, работают в тетради печатной вместе с учителем.

Читают задание учебнике стр. 51 №1,выполняют самостоятельно. Работают по алгоритму самооценки.

Выполнят упражнения физминутки.

Читают задание. Планируют ход работы. Отмеряют от верёвки … дм.

Работают в парах.

Дают самооценку 2 ученика (у кого получилось и не получилось)

На каждой парте толстая нитка, ножницы.

Алгоритм самооценки на доске.

На доске записано задание для каждого ряда: « Отмерьте и отрежьте верёвочку длиной … дм.»

Регулятивные УУД: планирование и оценка.

Познавательные УУД: выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Личностные УУД: установление связи между результатом деятельности и её мотивом.

Физминутка

2 мин

Ветер тихо клен качает,

Вправо, влево наклоняет.

(наклоны, руки за голову, ноги на ширине плеч.)

Раз – наклон,

Два – наклон,

Зашумел листвою клен.

(кружатся, руки вверх)

Задача

5 мин

Учебник № 3 стр. 51

1

У Вити – 5 р.

У Коли - ? на 2 р. Больше

2.

У Вити – 5 р.

У Кати - ? на 2 р. меньше

Решение:

5+2=7 (р) – Коли

Ответ: 7

Решение:

5-2=3 (р) – у Кати

Ответ: 3

1. вычислительные навыки.

2. Развивать логическое мышление.

3. Создать условия для развития коммуникативных отношений.

Итог урока

2 мин

-Вот и подошёл наш урок к концу.

-Какое же новое знание вы приобрели сегодня на уроке математики?

-Какие учебные задачи выполнили мы сегодня?

-Поднимите руку, кому сегодня понравилось на уроке?

Кто доволен своей работой на уроке? А кто мог бы работать лучше?

-Покажите светофорики успеха.

Учитель хвалит конкретных детей или пару детей за работу.

-Спасибо вам за работу. Урок окончен.

-Познакомились с дм.

Дм – это ед. измерения длины.

В 1 дм - 10 см.

Научились, чертить дм, измерять в дм.

Дети показывают светофорики.

Объясняют значения цветов:

красный - было трудно, ничего не понял;

жёлтый – было трудно, но я справился;

зелёный – у меня всё получилось.

Регулятивные УУД: оценка – выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня осознания, саморегуляция.