Развитие творческих способностей детей с ограниченными возможностями здоровья средствами нетрадиционных техник рисования

«РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

СРЕДСТВАМИ НЕТРАДИЦИОННЫХ ТЕХНИК РИСОВАНИЯ»

Все начинается с детства… Уже в самой сути маленького человека заложено стремление узнавать и создавать. Первые шедевры начинаются еще в неосознанном возрасте и «художества» детей появляются не только на бумаге (альбомах), но и на участках тела, на стенах, холодильнике, окне, асфальте… Дети - маленькие открыватели. Им нравиться испытывать новые ощущения от соприкосновения карандаша (фломастера, мелка) с разными поверхностями. Мир познает тот, кто поймет, что мир разнообразен! Помочь детям познать этот мир, найти свою индивидуальность в нем, увидеть, раскрыть и реализовать свои способности, призвана творческая деятельность.

В истории педагогики проблема творчества всегда была актуальной во всех видах деятельности, в том числе и в изобразительной. Многие психологи и педагоги считали, что  детскую изобразительную деятельность нельзя назвать творчеством. Однако ученые придерживаются других взглядов, и утверждают,  что детское творчество помогает ребенку овладеть средствами самовыражения. Просто для ребенка творчество – это и есть его жизнь. Это его «язык», с помощью которого он пытается рассказать нам о себе, о своих чувствах, радостях, переживаниях и горестях.

С каждым годом в России растет число детей с ограниченными возможностями здоровья. Одной из главных задач государства является социализация детей с ОВЗ, приобщения ребенка к обществу, становление его неотъемлемой частью. Как же это можно совершить? Я считаю, что именно через вовлечение ребенка в процесс творчества! Особенности познавательной деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья, накладывают оттенок на их творческие умения, выражение художественных способностей. Не секрет, что желание рисовать у детей с нарушениями интеллекта не совпадает с возможностями это сделать: многие не умеют держать карандаш, работать кистью, передавать на плоскость простые рисунки. Кто-то умеет рисовать только точки, круги, хаотичные линии. У детей с умственной отсталостью отмечается низкий уровень технических навыков рисования: это слабый нажим на карандаш, неравномерное закрашивание, выход за границы контура. У детей с расстройствами аутистического спектра редко проявляются фантазии, отсутствует живость воображения, лёгкость при возникновении образов. В современный мир внедряется большое количество инноваций. Но иногда бывает, что новое - это хорошо забытое старое. И можно даже «не изобретать велосипед», а попробовать изменить угол зрения на обычные вещи. Все необычное привлекает внимание детей, заставляет их удивляться. Поэтому считаю, что надо обучать детей, создавая положительный эмоциональный фон, тем самым побуждать их интерес к творческой деятельности. Главная задача моя как педагога - не столько научить детей с ОВЗ рисовать, а пробудить в душе ребенка чувства красоты и гармонии. Чем же удивить, зажечь, заинтересовать детей? Тут на помощь приходят нетрадиционные художественные техники рисования. Работа с подобными техниками стимулирует положительную мотивацию рисуночной деятельности, вызывает радостное настроение у детей с умственной отсталостью, снимает страх перед краской, боязнь не справиться с процессом рисования у детей с нарушениями в развитии. Одним из главных достоинств применения нетрадиционных техник является то, что результат изобразительной деятельности ребенка с ОВЗ не может быть плохим, вне зависимости от его творческих способностей. Ведь работа каждого ребенка получается яркой, индивидуальной и неповторимой, что вызывает у детей чувство радости, гордости, уверенности в своих силах и дальнейшего желания творить. Различные манипуляции с красками, материалами, помогают ребенку преодолеть страх перед чистым листом, помогают удовлетворить его любопытство и преодолеть такие качества, как боязнь показаться смешным, неумелым, непонятным. Ведь отход от способов традиционного рисования позволяет детям с нарушением интеллекта наносить краски даже руками! Это решение проблемы для детей с ДЦП, которые не умеют держать художественную кисть и карандаш. Рисование палочками, губками, штампами, набрызгами, раздуванием краски позволяют повысить интерес к творческой деятельности у детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития. Это дает толчок развитию воображения, творчества, проявлению самостоятельности, инициативы, выражению индивидуальности. Многие виды нетрадиционного рисования,  способствуют повышению уровня развития зрительно-моторной координации, координации мелкой моторики пальцев рук. Считаю, что в детском творчестве хороши все способы, позволяющие ребенку себя реализовать. А если ребенок пока не может найти такой способ, то надо просто ему помочь с выбором.

Приобщение детей с ОВЗ к миру творчества происходит как на уроках изобразительного искусства и рисования, так и на факультативных и внеурочных занятиях. Реализуемые программы художественно-эстетической направленности, разработаны с учетом всех требований, предъявляемых к программам дополнительного образования детей с ограниченными возможностями здоровья. Факультативные и внеурочные занятия позволяют дать заинтересованным учащимся дополнительные сведения в области искусства: знакомят более подробно с различными видами художественного творчества и живописными приемами. Занятия предусматривают индивидуальную и коллективную форму работы. Коллективное творчество обучает ребят сотрудничеству, умению договариваться, создает общую атмосферу совместного игрового действия. На уроках и занятиях корректируются трудности и недостатки их психического развития, раскрываются художественные таланты, расширяется общий кругозор учащихся с ОВЗ, развиваются познавательные интересы и навыки самостоятельной деятельности, в том числе и социализация.

Наибольший интерес из нетрадиционных техник дети испытывают к такой технике рисования, как батик. Это роспись, выполненная по ткани. Батик, как вид изобразительного творчества, совсем не сложен, как кажется на первый взгляд. У него есть много способов росписи: от простых -по трафарету (и это очень похоже на любимые детские раскраски), так и посложнее (с использованием резерва, воска и т.п). Весь арсенал средств работает на то, чтобы увлечь, зажечь, душевно разбудить ребят.В этой технике ценится не только рисунок и композиция, но и эффекты, полученные от игры цветом. В батике возможно нанесение хаотичных мазков, вкраплений, заливок, клякс (что лучше всего получается у детей с нарушениями развития, ДЦП). А так как это происходит на ткани, то появляется здесь особое волшебство. Освоение техники батика, применимо к детям с умственной отсталостью, т.к. здесь даже можно не уметь рисовать, а можно научиться выполнять определенный алгоритм действий и результат будет заметен! С работой по алгоритму хорошо справляются дети с расстройством аутистического спектра. Но, всё же, на первое место в процессе творчества, выходят детские положительные эмоции! Какое удивление и восхищение испытывают дети, когда понимают, что могут своими руками создать не только картинку, но и элемент одежды (а то и целую вещь!) Вот и рождаются на занятиях сначала декоративные носовые платочки, бантики, шарфики, которые потом перерастают в платки, палантины, футболки, майки, платья, расписанные своими руками….На все это, конечно же нужно время, упорство, терпение…Но и не только результат радует глаз, но и сам процесс создания «нужной» в быту вещи вызывает неподдельный восторг в глазах детей. В результате наших занятий мы получаем с детьми удовольствие от работы, ведь интересен как сам процесс росписи, так и результат. Главное – это радость детей! Здесь нет проигрышных работ, а значит нет безуспешных ребят. Положительные результаты, достигнутые в ходе работы с детьми с ОВЗ, убеждают в том, что начатая деятельность значима для интеллектуального и творческого развития личности, ее социализации, и требует своего продолжения на следующих ступенях образования.

Методы нетрадиционных техник рисования,

используемые на занятиях с детьми с ОВЗ.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/409078-razvitie-tvorcheskih-sposobnostej-detej-s-ogr