Статья на тему: «Формирование экологической культуры школьников на уроках изобразительного искусства»

Формирование

экологической культуры школьников

на уроках изобразительного искусства

Подготовила:учитель изобразительного искусства

Набатова Нина Павловна.

«…детский рисунок,процесс рисования – это частица духовной

жизни ребенка.Дети не просто переносят на бумагу что-то из

окружающего мира,а живут в этом мире,входя в него как творцы

красоты». В.А. Сухомлинский.

Задача экологического воспитания подрастающего поколения является в настоящее время одной из актуальных проблем,стоящих перед современным миром.Это связано с развитием научно-технического прогресса,который способствовал истощению и загрязнению природной среды,обострением противоречий общества и природы, проявлением подчас достаточно жестокого отношения человека к природе.Разрешение этих проблем ученые, педагоги-практики связывают с необходимостью формирования гуманистически ориентированного общественного сознания у человека с детства.Необходимо развивать у подрастающего поколения чувство прекрасного,умение понимать и ценить произведения искусства,красоту и богатство природы родного края.

Экологическое воспитание — это формирование у школьников заботливого,бережного отношения к природе и всему живому на Земле,развитие понимания непреходящей ценности природы,готовности к рациональному природопользованию,к участию в сохранении природных богатств и жизни вообще.Основной целью экологического воспитания является экологическая культура личности и общества.

В самом общем виде смысл понятия экологическая культура учащихся можно выразить используя следующие суждения:это практический и интеллектуальный опыт,полученный ими в школе на основе усвоения соответствующих знаний, способов действия,этических,эстетических,ценностных отношений,норм и правил поведения для сохранения оптимальных условий среды жизни живых существ,включая человека,при осуществлении разных видов деятельности в учебных и реальных ситуациях.

Экологическая культура — это основа общей культуры,выражающая характер и качественный уровень отношений между обществом и природой.Она проявляется в системе духовных ценностей,всех видах и результатахчеловеческой деятельности,связанных с познанием и преобразованием природы.

Школа уже сегодня несётответственность за воспитание людей,готовых держать в своих руках экологическое будущее страны.

Природоохранительное просвещение нужно вести на всех уроках,в том числе и на уроках изобразительного искусства.

Экологическое воспитание на современном этапе развития школы – проблема актуальная.Современная экологическая этика ищет решение проблем человечества в душе человека.

    Уважение к жизни,к природе – вот принцип этой этики.С чего же она начинается? Конечно, с самого малого:наблюдаем и осторожно перешагиваем трудолюбивого муравьишку на лесной тропинке или асфальте,не беспокоим подвижного жучка на зеркальной глади воды или в густой траве.Все мы – дети природы,и с малых лет должны познавать ее и непременно учиться любить,оберегать,разумно пользоваться ею.    

     И наша цель,цель учителя, - неторопливо и бережно ввести детей в мир природы,дать им необходимые знания о ней,пробудить интерес и вырастить доброго друга природы.

Сформировать у детей привычку соблюдать экологические предписания и запреты,желания и намерения решать экологические проблемы в своей местности,в своей стране, в мире.Жизнь человека напрямую зависит от жизни природы,поэтому,охраняя ее, человек,прежде всего,охраняет свою жизнь. Человек -неотъемлемая часть природы.

На конкретных примерах можно систематически и последовательно осуществлять экологическое воспитание на уроках изобразительного искусства,подбирая соответствующие тексты,задавая соответствующие вопросы,привлекающие внимание к данной проблеме.

Рассматривая проблему экологического воспитания применительно к урокам изобразительного искусства,попытаюсь проанализировать некоторые приемы,которые помогут более целенаправленно ее решать.Содержание работыопределяется потенциальными возможностями текстов:

а)специально подобранных материалов с учетом задач экологического воспитания,

б)специально составленных мной материалов.

Стихи для детей разных авторов как прошлых лет,так и современных позволяют привлечь внимание к живому миру, особенностям его обитания, связи с человеком.

Деревья, трава,цветы и птицы

Не умеют сами защититься.

Если погибнут они,

На планете

Мы останемся одни! (В. Берестов.)

Во все времена люди знали целительные свойства леса.Отсюда и родилась мудрость:каждый человек должен посадить и вырастить дерево.Охрана окружающей среды приобретает во всем мире огромное значение.Каждая травинка,каждый куст,каждое дерево растут теперь в цене. Поэтому,каждому гражданину страны следует вести себя по-хозяйски бережно по отношению к нашему природному богатству. (По журналу «Юный натуралист».)

Помимо использования на уроках готовых текстов,использую прием: наблю-дения за природой и предлагаю ученикам на уроке поделиться своими впечат-лениями. Это прежде всего,приобщаетучащихсяк живому, полному красок и звуков миру.

В аспекте экологического воспитания детей чрезвычайно плодотворнообраще-ние к традиционной культуре,народным календарным праздникам,националь-ным праздникам и обрядам,но наибольший эффект экологического воспитания дают нетрадиционные  формы и приёмы  организации урока. Например:  Интернет – уроки, технология веб - квест,интегрированные уроки, уроки – сказки,нетрадиционное рисование.

Интернет – урок,на сегодняшний день является одним из  приоритетных форм организации урока.Чтобы показать красоту природы,её многообразие,проблемы природы, не всегда есть возможность сходить  в лес,или объяснить словами,а виртуальная экскурсия поможет окунуться в мир природы

«Природа в живописи»,«Природа в литературе»,«Природа в музыке»,«Природа в искусстве фотографии» – вот лишь некоторые темы, где «узнавая природу» глазами школьников,поэтов,композиторов ребята иначе понимают «что все живое взаимосвязано» и уже в обсуждении содержания занятий не противопоставляют себя природе,а «мыслят» как часть этого большого удивительногомира!

Я стараюсь донести до сознания учащихся мысль об их ответственности за судьбу родной природы,родной земли.Урок может быть интересным и полезным,если с самого начала сориентировать учащихся на актуальный разговор,ведь выводы из него должны стать жизненным кредо учащихся,которым в дальнейшем предстоит выйти в большую жизнь.

Уроки искусства предполагают понимание самоценности природы,которая бесконечно превосходит наше сознание и восприятие,но благодаря которой мы переживаем единство,гармонию и красоту мира.

Насвоих уроках рассказываю детям как любовно художники отражают многообразие оттенков природы.Именно красота вдохновляет их и побуждает писать такие картины вновь и вновь.При этом каждый мастер находит свои живописные или графические приемы. Увидев по-новому шедевры А.Куинджи,И.Айвазовского,И.Левитана,И.Шишкина, А.Саврасова и других живописцев с мировой известностью,ребята ощущают природу совсем иначе.

Все богатство форм и красок окружающего мира,живой и неживой природы используют юные художники для создания своей композиции.Учащиеся не только рисуют, но ифотографируют.

Мир красоты окружающей природы является для нас центральной темой творческих работ и проектов.Традиционно в школе организуются творческие выставки,где дети реализуют свои творческие проекты.Результат этой деятельности  -призовые места на выставках районного,областного и всероссийского уровня.  

Итак,экологическое образование и воспитание школьников на уроках изобразительного искусства только тогда может быть эффективным,когда носит комплексный,многоаспектный и системный характер.Тесная связь на уроке изобразительного искусства, художественного слова,музыки,создаёт эмоциональный настрой,помогающий полнее и ярче воспринимать окружающий мир.

Литература

Зверев И.Д.Экологическое образование и воспитание:узловые вопросы. М.: Перемена,»2006.

Камзина А.А.Об экологическом образовании и воспитании//Воспитание школьника. – 2004. - №3. – С.25 – 26.

3. Пьянкова Н.И.Изобразительное искусство в современной школе. М., 2006.

4. Петрова Т.И., Петров С.С.Формирование экологической культуры у детей // Наука,образование и инновации: Сб.статей Междунар. науч.-практ. конф. / Отв. ред.:Сукиасян А.А. – 2015. – С. 168-170.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/409087-statja-na-temuformirovanie-jekologicheskoj-ku