Доклад: «Смысловое чтение на уроках музыки»

Смысловое чтение на уроках музыки.

Чтение – это многофункциональный процесс. С одной стороны, умения грамотного чтения необходимы при работе с большим объемом информации. Это обеспечивает успешность для взрослых в работе, а для детей в учебе.  С другой стороны, чтение ,играет важную роль в социализации обучающихся.

В настоящее время в нашей школе большое внимание уделяется смысловому чтению.

          Цель смыслового чтения - максимально точно и полно понять содержание текста, уловить все детали и практически осмыслить извлеченную информацию. Это внимательное вчитывание и проникновение в смысл с помощью анализа текста. Когда человек действительно вдумчиво читает, то у него обязательно работает воображение, он может активно взаимодействовать со своими внутренними образами, что очень важно на уроках музыки. Человек сам устанавливает соотношение между собой, информацией и окружающим миром. Урок музыки, построенный  с позиции формирования  смыслового чтения, помогает обучающимся приобретать навыки самостоятельной работы с информацией. Новые знания оказываются  не чем-то отстранённым, что надо выучить на отметку, а тем, во что вложены собственные силы. А значит, повышается интерес к предмету.

Программа по музыке уровня основного общего образования даёт возможность для формирования следующих навыков, определённых междисциплинарной программой «Стратегии смыслового чтения. Работа с текстом»:

-находить нужную информацию в тексте, в том числе и в тексте учебника;

-анализировать содержание текста;

-интерпретировать содержание текста;

- видеть информацию за строками прочитанного.

А в связи с особенностями урока музыки я могу формировать умение сравнивать текст и музыку, предвосхищать особенности музыкального произведения после чтения текста описательного характера.

Приведу конкретные примеры.

В курсе музыки 4 класса есть тема «Природа и музыка. Весенние приметы».

Мы переживаем красоту природы, ее ритмы могут менять наше настроение, мы можем печалиться и радоваться, восхищаться и успокаиваться, желая выразить высшую прелесть природного мира, говорим: «Музыка природы». Природа всегда искренна и чиста с нами, мы слышим и созерцаем ее. И сегодня ,ребята, услышим природу в музыке!

Перед тем, как обратиться к музыкальному произведению, предлагаю учащимся поработать с текстом Толстого Алексея Николаевича, содержащим описание весны, но его заголовок убираю. Предлагаю и вам поработать с этим текстом.

Автор: Толстой Алексей Николаевич

На солнце нельзя было теперь взглянуть, — лохматыми ослепительными потоками оно лилось с вышины. По синему-синему небу плыли облака, словно кучи снега. Весенние ветерки пахнули свежей травой и птичьими гнездами. С каждым днем прибывало птиц в саду. Забегали между стволами черные дрозды — ловкачи ходить пешком. В липах завелась иволга, большая птица, зеленая, с желтой, как золото, подпушкой на крыльях, — суетясь, свистела медовым голосом. Как солнцу вставать, на всех крышах и скворечниках просыпались, заливались разными голосами скворцы, хрипели, насвистывали то соловьем, то жаворонком, то какими-то африканскими птицами, которых они наслушались за зиму за морем, — пересмешничали, фальшивили ужасно. Сереньким платочком сквозь прозрачные березы пролетел дятел, садясь на ствол, стучал, оборачивался, дыбом поднимал красный хохолок. Высоко в небо взмывали жаворонки, возвещая приход весны.

И вот в воскресенье, в солнечное утро, в еще не просохших от росы деревьях, у пруда закуковала кукушка: печальным, одиноким, нежным голосом благословила всех, кто жил в саду, начиная от червяков:

— Живите, любите, будьте счастливы, ку-ку. А я уж одна проживу ни при чем, ку-ку...

Весь сад слушал молча кукушку. Божьи коровки, птицы, всегда всем удивленные лягушки, сидевшие на животе, кто на дорожке, кто на ступеньках балкона, — все, замолчав, загадали судьбу.

Один только жаворонок, взмыв высоко в небо, послал необыкновенно переливчатый сигнал: «Всё, весна!»

Сначала, предлагаю, молча просмотреть текст. Затем, сплошное выразительное чтение, после чего задаю детям вопрос: «Как бы вы назвали рассказ? Почему?» После этого - выборочное чтение.

Давайте найдём слова, делающие описание весны красивым. Как эти слова называются? ( Эпитеты)

Есть ли в тексте описание звуков? Давайте найдём их и подчеркнём.

«Весна» Автор: Толстой Алексей Николаевич

На солнце нельзя было теперь взглянуть, — лохматыми ослепительными потоками оно лилось с вышины. По синему-синему небу плыли облака, словно кучи снега. Весенние ветерки пахнули свежей травой и птичьими гнездами. С каждым днем прибывало птиц в саду. Забегали между стволами черные дрозды — ловкачи ходить пешком. В липах завелась иволга, большая птица, зеленая, с желтой, как золото, подпушкой на крыльях, — суетясь, свистела медовым голосом. Как солнцу вставать, на всех крышах и скворечниках просыпались, заливались разными голосами скворцы, хрипели, насвистывали то соловьем, то жаворонком, то какими-то африканскими птицами, которых они наслушались за зиму за морем, — пересмешничали, фальшивили ужасно. Сереньким платочком сквозь прозрачные березы пролетел дятел, садясь на ствол, стучал, оборачивался, дыбом поднимал красный хохолок. Высоко в небо взмывали жаворонки, возвещая приход весны.

И вот в воскресенье, в солнечное утро, в еще не просохших от росы деревьях, у пруда закуковала кукушка: печальным, одиноким, нежным голосом благословила всех, кто жил в саду, начиная от червяков;

— Живите, любите, будьте счастливы, ку-ку. А я уж одна проживу ни при чем, ку-ку...

Весь сад слушал молча кукушку. Божьи коровки, птицы, всегда всем удивленные лягушки, сидевшие на животе, кто на дорожке, кто на ступеньках балкона, — все, замолчав, загадали судьбу.

Один только жаворонок, взмыв высоко в небо, послал необыкновенно переливчатый сигнал: «Всё, весна!»

И, наконец, главный вопрос: «Как вы считаете, какой будет музыка, передающая приход весны?» ( Звонкой; но и глухие звуки будут, т.к. зима не хочет уходить; переливающаяся, потому что скворец заливается соловьём; а закончится тихими звуками, потому что все слушали, как их благословляла кукушка на хорошую жизнь)

А какие инструменты могут передать настроение этого описания весны?

( Скрипки)

Благодаря такой работе с текстом, описывающим особенности этого времени года, у детей будет более полное восприятие музыкального произведения.

Иволга: свистела медовым голосом,( альт, струнные)

Скворцы: хрипели, насвистывали соловьем,( скрипки, струнные)

Дятел- стучал, барабан, ударно-( шумовая группа).

Жаворонок: послал_ переливчатый сигнал, (флейта, кларнет).

Обобщая их ответы, рассказываю детям о том, что у П.И. Чайковского есть цикл «Времена года»

 Первая пьеса из весеннего цикла посвящена марту, когда из-под снега пробиваются нежные и хрупкие цветы, возвращаются из теплых краев птицы, а на проталинах в лесу щебечет жаворонок, согревшийся под ласковыми лучами солнца. Пение жаворонка символизирует весну, поэтому лиричная и неторопливая мелодия напоминает перекличку птиц, свободный полет над родными просторами и создает легкое, немного грустное и мечтательное настроение. Легкие трели постепенно стихают, в лесу наступает ночь, и всё замирает в ожидании следующего дня.

Пьеса так и называется: « Март. Песня жаворонка».

Эпиграфом к этой пьесе композитором было использовано стихотворение поэта Аполлона Майкова, рассказывающее про полет жаворонка в небе, радостно поющего хвалу весне, распускающимся цветам и щедрому солнцу:

Поле зыблется цветами

В небе льются света волны

Вешних жаворонков пенья

Голубые бездны полны.

После прослушивания и обсуждения музыкального произведения предлагаю ответить на вопрос:

«Почему Чайковский в качестве эпиграфа выбрал это четверостишие?»,

«А с описанием весны А.Н. Толстым есть у пьесы «Жаворонок» общее?»

И так, ребята, мы знаем, что природа и человек не разделимы. Искусство музыки тесно связано с миром чувств человека, с прекрасным миром природы. Музыка вдохновляется красотой природы и учит нас любить и беречь природу, свою Родину.

А сейчас каждый из вас скажет: «Для меня Родина-это…»

Закончим урок песней «Моя Россия».

Литература и музыка передают чувства человека, описывают природу в данном случае, но литература - словом, а музыка- звуком. И работа учителя музыки с литературными текстами обогащает духовный мир подростков, помогает понять и принять музыкальное произведение.

Используемая литература:

1.Учебник . Музыка 2 класс, 4 класс Е. Д.Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина.

2 Программа по музыке. Начальная школа. Под рук. Д. Б. Кабалевского. Методическое пособие по музыке начальных классов.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/409093-doklad-smyslovoe-chtenie-na-urokah-muzyki