Программа по основам социальной жизни для детей с умственной отсталостью. 7 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 1 им. Б.Н. Куликова г. Семикаракорска»

«Утверждаю»

Директор МБОУ СОШ №1

Приказ от 28.08.2019г №514

_______________ Ганеев И. И

Подпись руководителя

М П

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

для детей с умственной отсталостью

по«Основам социальной жизни»:

обучающийся: уч-ся 7 «Г» класса Белицкая Анастасия

Количество часов 34 часа

Учитель:Листопадова Г.В.

г. Семикаракорск

2019-2020 уч. год

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка………………………………..…..…. 3

Характеристика познавательной деятельности у детей с ЗПР…………………………………………………………….. 4

Цели и задачи курса ………………………………………… 6

Место учебного предмета в учебном плане ………………… 7

Общая характеристика учебного предмета …………………. 7

Содержание программы…..…………………………………….8

Планируемые предметные результаты освоения курса

ОСЖ ……………………………………………………… …10

Календарно-тематическое планирование…………………….14

Пояснительная записка.

Адаптированная рабочая программа по предмету «Основы социальной жизни» разработана на основе:

-Конституции Российской Федерации.

-Закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12. 2012 г № 273-ФЗ.

-Приказа Минобрнауки России от 17912.2014 № 1599 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

-Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (Протокол № 4/15 от 22.12.2015). http://fgosreestr.ru/

-Постановление Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 21.12.2017 № 7 «Об утверждении Порядка регламентации и оформления отношений государственной и муниципальной образовательной организации Ростовской области и родителей (законных представителей) обучающихся, нуждающихся в длительном лечении, в том числе детей-инвалидов, в части организации обучения по основным общеобразовательным программам на дому или в медицинских организациях».

-Приказа Министерства образования и науки РФ от 04.10.2010 г №986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащённости учебного процесса и оборудования учебных помещений».

-СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010 г №189 (зарегистрированы в Минюсте России от 03.03.2011 г, регистрационный №19993).

-Приказ  МО  и науки РФ №38 от 26.01.2016 года" О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального, общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 №253".

-Устава МБОУ СОШ №1.

-Локальными актами МБОУ СОШ №1.

-Календарный учебный график МБОУ СОШ № 1 на 2019- 2020 учебного года.

Программа разработана на основе:  

Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для 5-9 классов, под редакцией В.В. Воронковой по предмету «СБО». Издательство М.: «Просвещение», 2008г.

Характеристика познавательной деятельности детей с умственной

отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Белицкая Анастасия

Обучается по индивидуальной адаптированной образовательной программе для детей с умственной отсталостью в 7 классе. Форма обучения: на дому. Не ориентирована на познавательную деятельность. По всем предметам успевает очень слабо. Память механическая, слабая. Мышление замедленное. Затрудняется в обобщении даже простых предметов.

Внимание непроизвольное, с большим трудом переключается с одного вида работы на другой. Объем внимания не соответствует возрастным нормам. Не ориентируется на странице учебника, тетради, экране компьютера. Любая работа на уроке возможна только при организующей, сопровождающей и контролирующей помощи взрослого. При выполнении какого-либо задания доступны только совместные поэтапные действия с педагогом. Самостоятельные действия отсутствуют. Темп работы очень медленный. Объяснение нового материала на уроке требует неоднократного повторения

Скорость чтения недостаточная. Чтение монотонное. Запомнить для пересказа может только небольшой по объему текст. Пересказ скудный, с большим количеством повторений, много внимания уделяет незначительным деталям, упуская важное. Нарушает логическую последовательность при пересказе.

При письме допускает множество ошибок: пропуск, замена букв и слогов, написание лишних букв.

Не может определить границы предложения в речи, правильно оформить предложение на письме, установить порядок предложений в деформированном тексте.

Гласные и согласные звуки различает, деление слов на слоги и правила переноса слов усвоила.

Правила «Большая буква в именах собственных», «Гласные после шипящих», «Слова с сочетаниями ЧК, ЧН», «Безударный гласный» и «Парный согласный в конце слова» знает, но применять их на практике может только в том случае, если на них укажет педагог. Большие трудности испытывает при подборе проверочных слов для безударных гласных.

Типы текста: повествование, описание, рассуждение – не определяет. Исторические даты не запоминает, события путает.

Свою работу проверить не может. Часто проявляет упрямство, отказывается от выполнения заданий.

Обучение в обычном классе общеобразовательной школы бесперспективно. Нужна систематическая компетентная коррекционная психолого-педагогическая поддержка в специальных условиях обучения.

Рекомендации ПМП комиссии:

Логопеду: развитие словарного запаса, связной речи, умения приметь орфографические правила по школьной программе.

Психологу: развитие мыслительной сферы, развитие произвольности, коммуникативных навыков и умений.

Педагогу: коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, организация благоприятной социальной среды.

Цель программы – подготовка учащихся к самостоятельной жизни и адаптации в современном социуме.00

3.Цели и задачи предмета «Основы социальной жизни»:

- научить воспитанников правилам ведения домашнего хозяйства;

- сформировать практические знания о самостоятельной жизни, и жизненно необходимых бытовых умениях и навыках;

- коррекция личностного развития воспитанника и подготовка его к самостоятельной жизни.

Учащиеся специальной (коррекционной) школы, страдая умственными и физическими недостатками, нарушением эмоционально-волевой сферы с самого начала пребывания в школе нуждаются в постоянном и последовательном обогащении своего мировосприятия, мироощущения, социального опыта и что особенно актуально, - в поэтапном приобщении к осознанной трудовой деятельности

При отборе конкретного содержания обучения принципиально важное значение имеют социально-нравственные аспекты трудовой деятельности, личностная и общественная значимость создаваемых изделий.

Место учебного предмета в учебном плане

Программа для 7 класса составлена таким образом, что уровень сложности материала опирается на ранее полученные сведения учащимися на уроках предмета основы социальной жизни, а также русского языка, чтения, математики, уроках трудового обучения, и рассчитана на 34 часа (1 час в неделю).

Общая характеристика учебного предмета.

Специальные коррекционные занятия по ОСЖ направлены на практическую подготовку воспитанников к самостоятельной жизни и труду, на формирование у них знаний умений и навыков, способствующих социальной адаптации, повышение уровня общего развития учащихся.

Настоящая программа составлена с учётом возрастных и психофизических особенностей развития воспитанников, уровня их знаний и умений. Материал программы расположен по принципу усложнения и увеличения объёма сведений.

Последовательное изучение тем обеспечивает возможность систематизировано формировать и совершенствовать у воспитанников с ограниченными возможностями здоровья необходимые навыки самообслуживания, ведения домашнего хозяйства, ориентировки в окружающем мире, а также практически знакомиться с предприятиями, организациями и учреждениями, в которые им придётся обращаться по различным вопросам, начав самостоятельную жизнь.

Большое значение имеют разделы, направленные на формирование умений пользоваться услугами предприятий службы быта, торговли, связи, транспорта, медицинской помощи. Кроме того, данные занятия должны способствовать усвоению морально этических норм поведения, выработке навыков общения с людьми, развитию художественного вкуса воспитанников и т. д.

Большинство разделов программы изучается с пятого по девятый класс. Это позволяет учителю, соблюдая принципы систематичности и последовательности в обучении, при сообщении нового материала использовать опыт учащихся как базу для расширения их знаний, совершенствованию имеющихся у них умений и навыков, формированию новых.

Основными формами и методами обучения являются практические работы, экскурсии, сюжетно – ролевые игры, беседы.

Широко используются наглядные средства обучения, демонстрация кинофильмов, презентации и др. В программе значительное место отводится экскурсиям. Они проводятся на промышленные, сельскохозяйственные объекты, в магазины, на предприятия службы быта, в отделения связи, на транспорт, в различные учреждения.

6.Содержание учебного предмета

7.Планируемые результаты

Основными объектами проверки являются знания и умения:

Личностные результаты

1.Формирование личностных качеств: трудолюбие, аккуратность, терпение, усидчивость.

2.Воспитание элементов трудовой культуры: организация труда, бережное отношение к продуктам, строгое соблюдение правил техники безопасности.

3.Формирование ценности здорового образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения.

4.Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах.

5.Развитие художественного вкуса, обоняния, осязания, ловкости, скорости, пространственной ориентировки.

6.Развитие всех познавательных процессов (память, мышление, внимание, воображение, речь).

Предметные результаты

Базовые учебные действия формируются в совместной деятельности педагога и обучающихся в процессе всей учебной и внеурочной деятельности на основе деятельностного подхода к обучению и реализации коррекционно-развивающего потенциала образования школьников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Личностные учебные действия

осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;

способность к осмыслению социального окружения,

своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;

самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;

понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе;

готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

Коммуникативные учебные действия

вступать в контакт и работать в коллективе (учитель-ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель-класс);

использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;

обращаться за помощью и принимать помощь;

слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;

сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми.

Регулятивные учебные действия

входить и выходить из учебного помещения со звонком;

ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения);

пользоваться учебной мебелью;

адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);

работать с учебными принадлежностями (инструментами, спортивным инвентарем) и организовывать рабочее место;

передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения;

принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;

соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

Познавательные учебные действия

выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

устанавливать видо-родовые отношения предметов;

делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;

пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями;

читать;

писать;

наблюдать, работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое

изображение, таблицу, предъявленные на бумажных, электронных и других носителях).

Раздел 5. Календарно-тематическое планирование.

В соответствии с индивидуальным учебным планом МБОУ СОШ №1им. Б.Н. Куликова на изучение ОСЖ отводится 1 час в неделю, 35 часов в год (35учебные недели). Фактическое количество учебных часов по ОСЖ в 7 классе составляет 34 часа.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/409259-programma-po-osnovam-socialnoj-zhizni-dlja-de