- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Индивидуальное занятие «Развитие слухового восприятия у глухих школьников на тему: «Учебные принадлежности»
Цель: Развитие речевого слуха у глухих учащихся по теме: «Школьные принадлежности».Задачи:
Коррекционно-развивающие:
• развитие слухового восприятия;
• развитие познавательных процессов – произвольного внимания, слуховой и зрительной памяти;
• развитие силы выдоха;
• развитие самоконтроля над произношением звуков.
Коррекционно-воспитательные:
• воспитание интереса к занятиям, умения контролировать себя;
• умение концентрироваться на заданиях, не отвлекаясь на присутствие взрослых.
351
0
ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ЗАНЯТИЕ:
«Развитие слухового восприятия у глухих школьников на тему: «Учебные принадлежности».
Разработала:
учитель начальных классов
Дитенберг Н.С.
Абакан, 2020 г.
Форма урока:Индивидуальное занятие по развитию слухового восприятия в 1 «А» классе.
Цель:Развитие речевого слуха у глухих учащихся по теме: «Школьные принадлежности».
Задачи:
Коррекционно-развивающие:
развитие слухового восприятия;
развитие познавательных процессов – произвольного внимания, слуховой и зрительной памяти;
развитие силы выдоха;
развитие самоконтроля над произношением звуков.
Коррекционно-воспитательные:
воспитание интереса к занятиям, умения контролировать себя;
умение концентрироваться на заданиях, не отвлекаясь на присутствие взрослых.
Оборудование:Таблички со словами: карандаш, ручка, мел, альбом. Учебные предметы – карандаш, ручка, мел, линейка. Картинки, с изображение этих школьных принадлежностей. Звукоусиливающая аппаратура. Экран.
Деятельность учителя | Деятельность ученика |
Организационный момент. - Здравствуй, Таня. - Сними аппараты. - Надень наушники. - Ты слышишь? - Как ты слышишь? | - Здравствуйте. - Привет. - Да, я слышу. - Нет, я не слышу. - Я слышу хорошо. - Я слышу плохо. |
Основная часть. РСВ. 1. Уточнение звукобуквенного состава слова. Ученику предъявляется табличка со словомкарандаш. У учителя в коробке предмет – карандаш. - Что там? - Карандаш. - Ручка. - Мел. -Линейка. 2. Слухо-зрительное различение слов. Ученику предъявляются таблички со словами – карандаш, ручка, мел, альбом. У учителя в коробке предметы – карандаш, ручка, мел, альбом. Учитель устно-дактильно (поочередно) предъявляет слова: -Карандаш. - Ручка. - Мел. - Линейка. - Линейка. - Карандаш. - Мел. - Ручка. - Карандаш. Учитель поочередно достает школьные принадлежности. 3. Различение слов на слух. Ученику предъявляются предметы (школьные принадлежности) – карандаш, ручка, мел, альбом. Учитель устно (поочередно) произносит слова: - Карандаш. - Ручка. - Мел. - Линейка. и так разной последовательности. Учитель показывает картинку. Далее порядок предъявления слов может быть любым. Далее учитель на слух произносит поручения: - Покажи карандаш. - Покажи ручку. - Покажи мел. - Покажи линейку. Далее учитель на слух произносит поручения: - Дай карандаш. - Дай ручку. - Дай мел. - Дай линейку. И так все предметы поочередно. - Спасибо, Таня. Поручения: - Убери карандаш. - Убери ручку. - Убери мел. - Убери линейку. | Ученик воспринимает слово слухо-зрительно, проговаривая его устно-дактильно, показывая на табличку. Учитель достает карандаш, отдает его ученику. Ученик подставляет табличку со словом к предмету, читает устно-дактильно: - Карандаш. - Ручка. - Мел. - Линейка. Ученик воспринимает слова слухо-зрительно, проговаривает их устно-дактильно: -Карандаш. - Ручка. - Мел. - Линейка. - Линейка. - Карандаш. - Мел. - Ручка. - Карандаш. показывает на таблички. Ученик воспринимает слова на слух, проговаривает устно-дактильно: -Карандаш. - Ручка. - Мел. - Линейка. Ученик должен показать на предмет и проговорить: - Вот карандаш. - Вот ручка. - Вот мел. - Вот линейка. Ученик должен взяв предмет проговорить: - На карандаш. - На ручку. - На мел. - На линейку. Ученик убирает предметы по поручению учителя. |
Итог. -Урок закончен. - Ты замечательно поработала. - Молодец! - До свидания. - Всегда говори хорошо. - Таня, попрощайся. | - Пока. - До свидания. - Всего доброго. |
ЛИТЕРАТУРА
Развитие слухового восприятия глухих учащихся. Т.Р. Соколовская, Москва, «Просвещение», 1987г.
Фонематика. Как научить детей слышать и правильно произносить звуки. Н.В. Дурова, Москва «Мозаика-синтез», 2002г.
Методика обучения глухих произношению. К.А. Волкова, Москва «Просвещение», 1968г.
Практические материалы для работы с детьми 3-9 лет. О.В. Хухлаева, Москва «Генезис», 2005г.
Учителю о детях с нарушением слуха. Р.М. Боскис, Москва «Просвещение», 1988г.
Знакомьтесь: ручная речь. И.Ф. Гейльман, Москва «Загрей», 2001г.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/409309-individualnoe-zanjatierazvitie-sluhovogo-vosp
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС ООО»
- «Современные подходы к преподаванию иностранного языка (немецкого языка) в условиях реализации ФГОС ООО»
- «Основные аспекты социальной работы с людьми с инвалидностью»
- «Педагогика музыкального образования»
- «Развитие естественно-научной грамотности обучающихся на уроках биологии»
- «Этические основы социальной работы»
- Теория и методика преподавания физической культуры в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания изобразительного искусства
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания истории в образовательных организациях
- Педагогика и методика преподавания технологии
- Педагогика и методика преподавания биологии
- Деятельность учителя-методиста в рамках сопровождения реализации общеобразовательных программ
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.