Технологическая карта урока «Тема добра и милосердия в рассказе А. И. Куприна «Чудесный доктора»

Тема урока

Тема добра и милосердия в рассказе А.И. Куприна «Чудесный доктора»

Цели деятельности педагога

- способствовать формированию морально-нравственных ценностей;

- продолжить формировать навыки анализа художественного текста;

- повторить изобразительно-выразительные средства языка, встречающиеся в рассказе «Чудесный доктор» А.И. Куприна;

- стимулировать интерес учащихся к чтению художественной литературы.

Тип урока

урок «открытия» нового знания

Планируемые образовательные результаты

Познавательные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели, осмысленно читать текст, отыскивать и выделять в нём необходимую информацию, осознанно строить речевое высказывание, устанавливать причинно-следственные

связи, аргументировать собственное мнение, формировать умение работать со словарём.

Регулятивные УУД: уметь ставить цели, планировать, контролировать учебную деятельность на уроке.

Личностные УУД: иметь ценностно-смысловую ориентацию, соотносить поступки и события с принятыми в обществе этическими принципами и моральными нормами, мотивировать себя на процесс и результаты деятельности.

Коммуникативные УУД: умение слушать и слышать, принимать чужую точку зрения, формулировать и аргументировать собственное мнение, уметь работать в группе и в парах.

Тип-урока

Урок-исследование

Оборудование

компьютер, мультимедийный проектор

Демонстрационный материал

презентация по теме урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1) Организационный этап. Актуализация знаний

Цель: включение в деятельность

Приветствие

- Какие факты биографии Куприна вам запомнились?

- О каком произведении мы говорила на прошлом уроке? Как мы определили жанр произведения Куприна? Назовите признаки жанра.

- В чем особенность композиции рассказа Куприна?

Приветствие, проверка готовности к уроку

Слушают учителя, участвуют в диалоге.

Познавательные: осознают познавательную задачу

Регулятивные: планируют необходимые действия, операции

Мотивация учебной деятельности учащихся.

Цель:Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока.

В форме продуктивного диалога организует обсуждение учебной задачи, на­правляет на составление плана учебной деятельности.

··Организует работу по определению слова «доброта»

··Предлагает подобрать синоним к слову «доброта»

··Предлагает сформулировать тему и задачи урока

Формулирую свое мнение

Определят, что такое «доброта»

Определяют тему урока и план работы на уроке

Называют синонимы к слову «Доброта»

··

Познавательные: осознают познавательную задачу

Регулятивные: планируют необходимые действия, операции

Организация познавательной деятельности

Цель: анализ содержания произведение, определение авторского замысла

Организует и сопровождает деятельность учащихся, дополняет ответы.

Организует проверку знания содержания текста

Цифровой диктант

Если утверждение верно, вы ставите цифру “1”, если нет – “0”.)

 Действие рассказа начинается с описания семьи Мерцаловых.

Старшего из мальчиков зовут Гриша.

Семья Мерцаловых живёт в подземелье.

Отец мальчиков был грубым человеком, который постоянно ругал своих детей.

Тяжело заболела мать мальчиков.

Мерцалов, из-за несчастий, которые сыпались на его семью, решился расстаться с жизнью.

В парке Мерцалов случайно встречает доктора.

Доктор, поздоровавшись, назвал свою фамилию.

Гриша Мерцалов, когда вырос, стал врачом.

После встречи с доктором Пироговым жизнь в семье Мерцаловых изменилась к лучшему.

Ответ : 0110011001

Предлагает разделиться на три группы в зависимости от аспекта изучения(см. Приложение). Каждая группа получает карточку с опорными вопросами.

Предлагает каждой группе представить результаты работы. Организует обсуждение полученных результатов

Предлагает составить синквейн

Правила:

1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.

2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.

3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.

4 строка – фраза, несущая определенный смысл.

5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).

Выполняют тест (взаимопроверка)

Составляют кластер (самопроверка)

Работают в группе, отвечая на опорные вопросы.

Отвечают на вопросы своей группы

Отвечают на вопросы индивидуального задания

Внимательно слушают друг друга, дополняя или исправляя ответы.

Составляют синквейн

Познавательные: решать проблемные ситуации;

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже известно, и что подлежит усвоению, осознание качества и уровня имеющихся знаний;

Личностные: самоопределение;

Предметные: умение понимать и формулировать тему, идею литературного произведения;

характеризовать его героев, сопоставлять их;

описывать пространственную организацию;

понимание авторской позиции и своё отношение к ней;

определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка;

Рефлексия (подведение итогов занятия). Выставление оценок

Цель: зафиксировать новое содержание, оценить собственную деятельность

Что нового вы сегодня узнали? Что в уроке вам понравилось, а что нет?

Что бы вы сделали по-другому? Почему?

Как вы думаете, актуален ли рассказ Куприна в наши дни? Почему?

Подводят итог своей деятельности.

Определяют, что узнали на уроке

дают оценку своей деятельности

Личностные: нравственно-личностное оценивание;

Регулятивные: самооценка, прогнозирование;

Познавательные: рефлексия способов и условий действий;

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свою точку зрения.