Технологическая карта урока по русскому языку

Образовательные технологии

1.Личностно-ориентированные (педагогика сотрудничества).

2.Коммуникативные технологии.

3.Интерактивные технологии.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

Самоопределение к деятельности.

Учитель организует проверку готовности учащихся к уроку.

Учитель организует фронтальную работу

« Найди лишнее».

Самопроверка готовности к уроку.

Учащиеся находят в каждом ряду «лишнее» слово», объясняя свой выбор.

Регулятивные УУД:

·планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

Учитель предлагает учащимся поработать в парах и выполнить упражнение « Части речи».

-Слова какой части речи остались?

- Докажите, что это глагол.

Учитель организует работу с разрезными карточками.

Дети выполняют упражнение в парах(на карточках).

Учащиеся отвечают на вопрос, опираясь на ранее полученные знания о глаголе.

Учащиеся называют признаки, которые относятся к глаголу, и те признаки, которые к глаголу возможно относятся.

Познавательные УУД:

готовность и умение осуществлять работу в парах.Регулятивные УУД:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки;

Коммуникативные УУД:

·учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

·строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

Постановка учебной задачи.

Организует постановку цели и задач урока самими учащимися.

Учащиеся делают вывод, что еще не все знают о глаголе, как части речи.

Определяют что надо узнать и чему научиться на этом уроке.

Регулятивные УУД:

- использование полученных знаний для решения поставленных задач.

Построение проекта выхода из затруднения.

Учитель организует работу в группах и предлагает учащимся сравнить глаголы в двух столбиках.

Введение правила о виде глагола.

Учащиеся сравнивают глаголы, определяют на какой вопрос отвечают глаголы и какое действие они обозначают.

Учащиеся работают с правилом, создавая заметку «Виды глагола».

Регулятивные УУД:

·принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные УУД:

- готовность и умение осуществлять групповую работу;

·осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

·строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

Коммуникативные УУД:

·формулировать собственное мнение и позицию;

·учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

Первичное усвоение новых знаний.

Учитель организует работу с ЭФУ и предлагает учащимся выполнить упражнение фронтально.

Учащиеся выполняют упражнение в тетради. Фронтально у доски, используя интерактивную версию этого упражнения.

Регулятивные УУД:

·принимать и сохранять учебную задачу;

- использование полученных знаний для решения поставленных задач.

Познавательные УУД:

·строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

Коммуникативные УУД:

·формулировать собственное мнение и позицию;

Физкультминутка

Учитель организует выполнение упражнений для глаз.

Физкультминутка.

Самостоятельная работа с самопроверкой.

Учитель предлагает учащимся самостоятельно выписать глаголы и задать к ним вопросы.

Задает вопрос: «Достаточно ли ранее полученных знаний для определения вида этих глаголов?»

Учитель организует работу с правилом на с. 87 учебника.

Что общего в вопросах глаголов совершенного вида?

Что общего в вопросах глаголов несовершенного вида?

Организует составление алгоритма определения вида глагола на карточке-схеме.

Учащиеся самостоятельно выполняют задание и приходят к выводу, что полученных знаний недостаточно.

Учащиеся анализируют прочитанное правило и отвечают на вопросы учителя.

Создание алгоритма определения вида глагола.

Регулятивные УУД:

·принимать и сохранять учебную задачу;

- использование полученных знаний для решения поставленных задач.

Познавательные УУД:

- готовность и умение осуществлять индивидуальную, групповую работу.

·осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

·строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

Коммуникативные УУД:

·формулировать собственное мнение и позицию;

·учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

·строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

Включение в систему знаний и повторение.

Учитель организует завершение выполнения упражнения 3 на с. 88 : «Опираясь на алгоритм, определи вид глагола», организует взаимопроверку работы.

Учитель организует работу с ЭОР и предлагает учащимся поработать индивидуально и выполнить упражнение

« Определи вид глагола»

Учащиеся работают самостоятельно.

Взаимопроверка.

Дети выполняют упражнение самостоятельно.

Познавательные УУД:

готовность и умение осуществлять самостоятельную работу.

Регулятивные УУД:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки;

Коммуникативные УУД:

·формулировать собственное мнение и позицию;

Информация о домашнем задании, инструктаж

Учитель информирует о домашнем задании.

Рефлексия

Учитель раздаёт детям листы самооценки, где перечислены все виды деятельности на уроке

Учащиеся заполняют листы самооценки , где оценивают своё участие в работе на уроке , а также высказывают своё отношение к предложенным заданиям.

Личностные УУД:

·способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

Регулятивные УУД:

·оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки;