Технологическая карта урока «Жизнь в пресных водоёмах» для 4 класса по Плешакову

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

Самоопределение к деятельности.

Читает стихотворение:

Лежит кувшинка на листке,

Как на плоту упругом,

И поплыла бы по реке

К приветливым подругам,

Да вот беда: привязан плот –

Он никуда не поплывет.

– О каком природном сообществе рассказывается в этом стихотворении?

Где мы только что побывали?

Слушают учителя. принимают участие в диалоге с учителем.

Демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку

Личностные: понимают значение знаний; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету.

Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество; оформляют свои мысли в устной форме, вступают в диалог, обмениваются мнениями

Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

Проверка домашнего задания:

фронтальный опрос.

Кроссворд

– Чем луг отличается от леса?

– Какие живые существа встречаются на лугу?

– Почему луг называют природным сообществом?

– Приведите примеры экологических связей луга.

Предлагает решить кроссворд и прочитать ключевые слова 

Отвечают 
на вопросы.

Отгадывают кроссворд

Познавательные:

осуществляют логические действия: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию, классификацию.

Регулятивные: 

осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.

Коммуникативные: обмениваются мнениями; умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации

речевые высказывания.

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении.

Постановка учебной задачи

– Луга украшают наш край, и очень важно оберегать их. Как использует человек луга? Почему луга нуждаются в защите?

Почему нельзя поджигать старую траву?

На доске: плакат «Пресный водоем».

– Сегодня мы отправляемся на берег пресного водоема.

Какие водоемы называют пресными?

– Водоем – это место, где живут самые разнообразные живые существа (показывает фотографии).

– В толще воды плавают водоросли. Целиком погруженные в воду растения получают кислород для дыхания и углекислый газ для создания органических веществ из воды. К ним относятся: рдест, элодея (показывает фотографии).

– Какую роль выполняют растения в водоеме?

растения

водоемов

→ дают кислород;

→ пища для животных;

→ дом для животных.

– Как уже говорилось, живут в мелких водоемах и разные животные: лягушки, рыбы, насекомые.

Предлагает по теме урока отгадать загадки 

Отгадки сопровождаются показом картинок с изображением этих животных.

Внимательно слушают учителя.

Дают ответы на вопросы.

Познавательные: осуществляют логические действия, поиск необходимой информации; устанавливают причинно-следственные связи; осознанно и произвольно строят речевое высказывание; строят логическую цепь рассуждений, доказательство.

Регулятивные: осуществляют контроль, коррекцию, оценку, волевую саморегуляцию в ситуации затруднения.

Коммуникативные:

выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью; адекватно используют речевые средства для решения коммуникационных задач; формулируют и аргументируют свое мнение и позицию в коммуникации.

Первичное закрепление

Предлагает рассмотреть иллюстрацию «Пресный водоем» в учебнике и найти, каких животных еще не назвали.

– Кто такие головастики?

– Осторожно и тихо подойдя к водоему, мы увидим на поверхности толчками скользящих клопов-водомерок. Их лапки покрыты тонкими волосками, которые смазаны жиром. Поэтому водомерки не тонут, а свободно передвигаются по воде. Клоп-водомерка – хищник. Он ловит личинок комаров, нападает на насекомых, вонзает свой острый хоботок в тело насекомого и быстро высасывает свою жертву. Насекомые и их личинки, водные растения служат пищей для рыб.

– Назовите, какие хищники обитают в водоемах.

– Очень часто человек наносит вред водоему. Прочитайте статью «Если вмешивается человек…» в учебнике

-. Какие беды принес человек водоему?

– Как же должен вести себя человек, чтобы не нарушить экологическое равновесие в водоеме?

Отвечают на вопросы учителя.

Внимательно слушают.

Познавательные: осуществляют логические действия, поиск необходимой информации; устанавливают причинно-следственные связи; осознанно и произвольно строят речевое высказывание; строят логическую цепь рассуждений, доказательство.

Регулятивные: осуществляют контроль, коррекцию, оценку, волевую саморегуляцию в ситуации затруднения.

Коммуникативные:

выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью; адекватно используют речевые средства для решения коммуникационных задач; формулируют и аргументируют свое мнение и позицию в коммуникации.

Самостоятельная работа с самопроверкой

Составление цепей питания.Сценка.

Игра «Плюс – минус».

– Расскажите, как связаны между собой растения и животные водоема. Составьте цепи питания:

1. растения → карась → щука.

2. растения → головастики → утки.

Автор. Сидели на пустынном берегу озера 3 рыбака и ловили рыбу. Задёргался поплавок у одного, дёрнул он удочку и выловил старый башмак.

1-й рыбак. Вот так-так!

Автор. Задёргался поплавок у второго – выловил он бутылку из-под сока.

2-й рыбак. Вот это – да-а!

Автор. Тут и у третьего клевать стало – выловил он маленькую рыбку.

3-й рыбак. Ух, ты!

Автор. Жалко стало ему рыбку, решил отпустить её.

Но тут рыбка взмолилась человеческим голосом.

Рыбка. Не отпускай меня назад в речку! Лучше кинь в аквариум с чистой водой. Моченьки больше нет жить в озере!..

– Почему рыбка не захотела оставаться в воде? Ведь вода – её родной дом!

– Прочитайте высказывания. Какие из них вы бы отнесли к знаку «МИНУС», а какие –

«ПЛЮС»?

1. Мусорить на берегах.

2. В водоёмы не бросать отходы.

3. Не мыть машины в водоёмах.

4. Не сбрасывать промышленные отходы.

5. Вырубать леса по берегам водоёмов.

6. Ограничить вылов рыбы.

7. Не рыбачить сетями и во время нереста.

8. Разрешить неограниченную рыбалку.

9. Угли от костра сбрасывать в воду, чтобы не загорелся лес.

Составляют цепи питания.

Разыгрывают сценку:

сидят трое учеников с удочками…

Высказывают свое мнение.

Отвечают на вопросы.

Познавательные: осуществляют логические действия, поиск необходимой информации; устанавливают причинно-следственные связи; осознанно и произвольно строят речевое высказывание; строят логическую цепь рассуждений, доказательство.

Регулятивные: осуществляют контроль, коррекцию, оценку, волевую саморегуляцию в ситуации затруднения.

Коммуникативные:

выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью; адекватно используют речевые средства для решения коммуникационных задач; формулируют и аргументируют свое мнение и позицию в коммуникации.

Домашнее задание

Комментарий учителя

Учебник, с. 178–186. Ответить на вопросы рубрики «Проверь себя». Ответить на вопрос: надо ли охранять болота?

Задают уточняющие вопросы

Регулятивные: осуществляют поиск решения поставленных задач

Рефлексия деятельности

Обобщение полученных на уроке сведений.

Заключительная беседа.

Выставление оценок

– С каким настроением вы уходите с урока?

– Дополните предложения: «Теперь я знаю…», «Теперь я умею…» (предложения записаны на доске).

– Над какой темой работали?

– Что нового узнали?

– Какие задания вызвали у вас затруднения при их выполнении?

– Какие задания не вызвали у вас затруднения при их выполнении?

Отвечают на вопросы

Познавательные: ориентируются в своей системе знаний – отличают новое от уже известного.

Личностные: проявляют интерес к предмету.

Регулятивные: оценивают собственную деятельность на уроке