Технологическая карта урока математики в инклюзивном классе «Задачи на разностное сравнение»

УМК

Школа России

Учебный предмет

Математика

Класс

1

Учитель начальных классов

Тема урока

Задачи на разностное сравнение.

Цель урока

Научиться решать задачи с вопросами «На сколько больше?», «На сколько меньше?»

Тип урока

Изучение нового материала.

Планируемые результаты:

Предметные:

научиться сравнивать два числа, применяя вычитание;

сформулировать правило разностного сравнения чисел и научиться применять его при решении задач;

научатся создавать модели и схемы для решения задач.

Метапредметные:

Регулятивные:

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно;

умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения;

оценка результатов работы.

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний;

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для сравнения;

построение логической цепочки рассуждений.

Коммуникативные:

уметь оформлять свои мысли в устной форме;

сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре.

Личностные:

владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса;

установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом;

определять общие для всех правила поведения, уметь осознанно и внимательно читать задания. 

Формы работы

Фронтальная, индивидуальная.

Межпредметные связи

русский язык, окружающий мир.

Ресурсы

Книгопечатная продукция: учебник, тетрадь в клетку, раздаточный материал

Экранно-звуковые пособия: презентация в Power Point.

Технология обучения.

Этапы урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности.

Внимание! Проверь дружок!

Готов ли ты начать урок?

Все ль на месте? Все ль в порядке?

Книга, ручка и тетрадка?

И цветные карандаши

Ты на парту положи

И линейку не забудь!

В математику держишь путь!

Включение учащихся в деятельность на личностно- значимом уровне.

Учащиеся проверяют готовность к уроку.

Актуализация знаний.

Минутка чистописания.

Ребята, откройте тетрадь, отступите от последней работы четыре клеточки, запишите число.

Определи закономерность и продолжи ряд:

1 2 1 3 1 4 1…

- Ребята, отгадайте загадку:

Сюда всегда открыты двери,

Здесь выступают даже звери.

Ребята, как вы думаете, куда мы отправимся на уроке?

Отгадайте, кого мы встретим в цирке.

В моих руках любой предмет

Как будто заколдован.

Вот шарик есть, а вот уж нет!

Вот появился снова!

Математический диктант (два ученика у доски с обратной стороны, остальные самостоятельно в тетради)

Из волшебной шляпы фокусник достал карточки с числами 1,2,3,5,4 (карточки на доске). Запишите эти числа в верном порядке.

Запишите соседей числа 2.

Запишите число, которое следует за числом 2.

Запишите число, которое предшествует числу 5.

Запишите число, которое находится между числами 2 и 4.

Фронтальная проверка результатов.

Записывают в тетради

1 2 1 3 1 4 1 5 1 6 1 7 1 8 1 9 1

Отгадывают загадку

В цирк.

Отгадывают загадку

1,2,3,4,5,

1 и 3

3

4

3

Создание проблемной ситуации.

Целеполагание.

Отгадайте, кто сегодня у нас на арене?

«Гав-гав», – кричит нам чемпион.

На двух передних лапах он

Стоит на узенькой доске,

И с яблоком на голове.
Откройте учебник с.10. Рассмотрите рисунок.

Сколько на рисунке собачек?

Сколько тумбочек?

Почему остались лишние тумбочки?

На сколько собачек меньше, чем тумбочек?

На сколько тумбочек больше, чем собачек?

Ребята, когда о предметах говорят «больше» или «меньше», значит их сравнивают.

Кто догадался, чем будем заниматься сегодня на уроке?

Как именно?

Как можно обозначить тему нашего урока?

Отгадывают загадку

Отвечают на вопросы.

Учиться решать задачи с вопросами «На сколько больше?», « На сколько меньше?».

-Будем сравнивать множества (числа)

« На сколько больше? На сколько меньше?»

Открытие нового знания и введение алгоритма.

Он только роль играть возьмется,

А зал уже над ним смеется –

Всех в цирке смехом заражает.

Кто на сцене выступает?

Задача (учебник, с.10, №1)

У клоуна 5 квадратов и 3 круга. (выложите их на парте). Чего больше? На сколько квадратов больше, чем кругов?

Уберите столько квадратов, сколько кругов.

«Убрали» каким математическим действием можно заменить?

Чтобы узнать, на сколько одно число больше другого, надо из большего вычесть меньшее.

Как запишем решение задачи? Один ученик записывает на доске, остальные в тетради.

По какому плану мы действовали?

Что мы сделали сначала?

Что надо сделать потом?

Так как же узнать, на сколько одно число больше или меньше другого?

Отгадывают загадку.

Выкладывают на парте.

Вычитанием

5-3=2 (к).

Ответ: на 2 квадрата больше.

Сравнили числа

Нашли большее число.

Из большего числа вычесть меньшее.

Динамическая пауза

Вышел клоун на арену,
Поклонился всем со сцены,
Вправо, влево и вперед...

Поклонился всем как мог.

Физминутка

Первичное закрепление

Работаем с учебником.

Задача 2 (с.10)

Что известно в задаче?

Что надо узнать?

Подберите схему к задаче?

Каким действием решим задачу? Почему?

Проверка решения с проговариванием правила.

Два ученика решают с обратной стороны доски, остальные самостоятельно.

Самостоятельная работа

(для всех учеников, кроме детей с ОВЗ)

Взаимопроверка (работа в парах)

Индивидуальная работа с детьми с ОВЗ (3 ученика).

Каких рисунков больше или ?

Узнай это, проводя линии, как показано на образце.

Выполняют задания с организующей помощью учителя в виде наводящих вопросов.

Каких рисунков больше?

На сколько яблок больше, чем ежиков?

Сколько ежиков на рисунке?

Сколько яблок?

Каким действием можно решить задачу?

Как запишем решение? Ответ?

Подведение итогов.

Что мы делали на уроке?

Что научились узнавать? На сколько…

Каким правилом надо пользоваться, чтобы это узнать?

Отвечают на вопросы учителя. Анализируют материал урока.

Рефлексия.

Предлагает учащимся провести самооценку.

Нарисуйте смайлику-клоуну улыбку, если на уроке вам было легко и понятно. Вы можете нарисовать грустного клоуна, если было трудно и надо еще потренироваться.

Проводят самооценку.