Педсовет на тему «Профессиональное развитие педагогов в соответствии с требованиями профстандарта» 20.01.20

«Педагогический совет «Профессиональное развитие педагога в соответствии с требованиями профессионального стандарта». 29.01.20

Цель педагогического совета:

Обеспечение перехода на работу в условиях действия профессионального стандарта.

Планируемые результаты:

1. Создание современной, гибкой системы повышения квалификации педагогов

2.Совершенствование учебно–методического сопровождения образовательного процесса.

3.Повышение профессионального мастерства педагогов.

4.Внедрение современных технологий в образовательный процесс.

На предыдущих заседаниях педсовета говорили, что Профессиональный стандарт является инструментом повышения качества образования. Он обеспечивает необходимую подготовку педагога для получения высоких результатов его труда и выдвигает требования к личностным качествам педагога, неотделимым от его профессиональных компетенций.В документе изложены десятки профессиональных компетенций, адресованных педагогическим кадрам. К примеру, для проведения полноценной воспитательной работы учитель обязан овладеть 18 умениями и навыками, а для полноценного развития ученика даже двадцатью. Сами разработчики называют этот перечень ориентиром, на основании которого учреждение образования планирует выстраивать собственную траекторию деятельности исходя из своих особенностей и поставленных задач. При этом педагогам отводится роль своеобразных социальных терапевтов, призванных диагностировать наличие психолого-педагогических проблем.

В профстандарте уделяется пристальное внимание работе учителей по выполнению программ инклюзивного образования, а также поддержке одаренных и социально уязвимых обучающихся. Красной нитью проходит обладание ИКТ-компетентностью.

Новые компетенции педагога:

Работа с одаренными учащимися.

Работа в условиях реализации программ инклюзивного образования.

Преподавание русского языка учащимся, для которых он не является родным.

Работа с учащимися, имеющими проблемы в развитии.

Работа с девиантными, зависимыми, социально запущенными и социально уязвимыми учащимися, имеющими серьезные отклонения в поведении.

Педагог должен обладать: Готовностью принимать разных детей, независимо от их учебных возможностей, физического и психического состояния, особенностей поведения. У преподавателя должна быть установка на оказание помощи всем. Способностью выявлять в процессе наблюдения проблемы детей, касающиеся особенностей их развития. Готовностью взаимодействовать с другими специалистами. Способностью оказыватьадресную помощь, используя педагогические приемы. Умением понимать документы специалистов (логопедов, психологов и пр.). Способностью составлять индивидуальные программы развития. Специальными методиками, способствующими проведению коррекционной работы. Умением отслеживать динамику. Способностью защитить детей, которых не принимает коллектив. Знаниями общих закономерностей проявления индивидуальных качеств и развития личности, психологических кризисов, возрастных особенностей школьников. Умениями использовать психологические подходы в своей практике (культурно-исторический, развивающий, деятельностный). Способностью создавать психологически комфортную и безопасную образовательную среду, проводить профилактику разных форм насилия. Одним из ключевых требований выступает также наличие у педагога знаний о закономерностях семейных отношений. Они позволят наиболее эффективно строить взаимодействие с родителями. 

Всего очень много. Это всё мы знаем, читали, изучали.  Но часто Современная ситуация характеризуется осознанием высокой значимости не просто человеческого ресурса, а эффективно действующего человека для планирования и осуществления социально-экономических изменений. Развитие системы образования, вынужденной реагировать на вызовы времени, возможно, только при условии высокой компетентности педагогических работников. Самые замечательные идеи и начинания могут быть проиграны из-за отсутствия профессионализма педагога,способности успешно действовать на основе практического опыта, умения и знаний при решении профессиональных задач. Конечно, и другие причины могут зарубить всё на корню, но виноваты всегда педагоги.

В ходе изучения профстандартов нами проделана такая работа:

1.Помните,По данной теме работаем третий год. Первый год мы изучали профстандарт педагога, рассматривали вопросы:

Зачем нужен профессиональный стандарт педагога,

Требования к профессиональному стандарту педагога,

Характеристика стандарта

Содержание профессионального стандарта педагога: обучение, воспитание, развитие.

Второй педсовет назывался «Повышение качества образовательного процесса через реализацию системно-деятельностного подхода в обучении, воспитании и развитии»,где делились опытом работы 3 педагога, остальные должны были представить конспекты уроков по-новому, и в этом учебном году мы будем закрывать тему, значит, надо подвести итоги, показать результаты.

2. Организовано повышение квалификации, в том числе по персонифицированной системе,дистанционное обучение. Обучилось 14 чел.

3. Педагогов участвовало в вебинарах 7 чел.

4.Посещение семинаров всеми педагогами, участие в проведении мастер-классов, конференций.

5. Участие в конкурсе «Учитель года» -Ельцова Д.А.

Педагогическая профессия является одновременно преобразующей и управляющей. А для того, чтобы управлять развитием личности, нужно быть компетентным.Каким образом следует организовать работу над повышением собственного профессионального уровня в дальнейшем, чтобы она была оптимальной?

(Выступление учителей: Волкова Е.Н., Лукин П.Н., Максимова И.В.)

Уважаемые педагоги, предлагаю провести анкетупо выявлению дефицитов компетенций по профессиональному стандарту «Педагог»

Целью анкетирования: выявить наиболее сильные и наиболее слабые стороны в формировании компетентностей, характерных для коллектива в целом.

Решение.

1.Учителям совершенствовать педагогическую практику, позволяющую эффективно вовлечь в образовательный процесс учеников с разными стартовыми возможностями: со специальными потребностями в образовании, одарѐнных учеников, учеников, для которых русский язык не является родным, учеников с ОВЗ и т.д

2. Учителям совместно с психологом Князевой Е.В. использовать возможности психологических тренингов в целях формирования профессиональных компетенций педагогов.

3. Волковой Е.Н., заместителю директора по УВР провести Мониторинг формирования профессиональной педагога.

*Анкета по выявлению дефицитов компетенций по профессиональному стандарту «Педагог».

Владение ИКТ-компетенциями

12

Владение специальными методиками, позволяющими проводить коррекционно-развивающую работу

12

Способность оказать адресную помощь ребёнку своими педагогическими приёмами

12

Умение планировать, проводить уроки, анализировать их эффективность

12

Готовность к взаимодействию с другими специалистами в рамках психолого- педагогического консилиума

12

Умение общаться с детьми, признавая их достоинство, понимая и принимая их

12

Умение эффективно регулировать поведение учащихся для обеспечения безопасной образовательной среды

12

Владение формами и методами обучения, выходящими за рамки образовательной деятельности лабораторные эксперименты, полевая практика и т.п.

12

Умение проектировать психологически безопасную и комфортную образовательную среду

12

Умение эффективно управлять классом с целью вовлечения учащихся в образовательный процесс

12

Владение психолого-педагогическими технологиями (в том числе инклюзивными), необходимыми для работы с различными учащимися: одарённые дети, социально уязвимые дети, попавшие в трудные жизненные ситуации, дети-мигранты, дети-сироты, дети с особыми образовательными потребностями (дети с выраженными признаками аутизма, СДВГ и др.), дети с ОВЗ, дети с девиациями поведения)

12

Знание общих закономерностей развития личности и проявления личностных свойств, психологических законов периодизации и кризисов развития, возрастных особенностей учащихся

12

Умение составлять совместно с другими специалистами программу индивидуального развития ребёнка

12

Умение формировать и развивать универсальные учебные действия, образцы и ценности социального поведения, навыки поведения в мире виртуальной реальности, навыки поликультурного общения и толерантность, ключевые компетенции

12

Умение объективно оценивать знания учащихся

12

Умение использовать специальные подходы к образованию для того, чтобы включить в образовательную деятельность всех учащихся: со специальными потребностями в образовании; одарённых детей; учащихся, для которых русский язык не является родным; детей с ограниченными возможностями и т.д.

12

Умение читать документацию специалистов (психологов, дефектологов, логопедов и т.д.).

12

Умение строить воспитательную деятельность с учётом культурных различий детей, половозрастных и индивидуальных особенностей

12

Умение поддерживать конструктивные воспитательные усилия родителей (лиц, их заменяющих) учащихся, привлекать семью к решению вопросов воспитания ребёнка

12

Готовность принять разных детей, вне зависимости от их реальных возможностей, особенностей в поведении, состояния психического и физического здоровья. Профессиональная установка на оказание помощи любому ребёнку

12

Умение отслеживать динамику развития ребёнка

12

Уметь защищать достоинство и интересы учащихся, помогать детям, оказавшимся в конфликтной ситуации и/или неблагоприятных условиях

12

Умение разрабатывать и реализовывать индивидуальные программы развития с учётом личностных и возрастных особенностей учащихся

12

Способность в ходе наблюдения выявлять разнообразные проблемы детей, связанные с особенностями их развития

12

Уметь анализировать реальное состояние дел в классе, поддерживать в детском коллективе деловую дружелюбную атмосферу

12

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/410809-pedsovet-na-temu-professionalnoe-razvitie-ped