Урок: «Отрезок. Длина отрезка»

УРОК №1

№ п/п

Основные разделы

Описание содержания

Дивергентное мышление, эмпатия

1.

Мотивационное начало «Включение интереса» к деятельности на учебных занятиях у различных групп обучающихся

- Здравствуйте ребята, я очень рада

Войти в приветливый ваш класс и для меня уже награда внимание ваших умных глаз,

Я знаю, каждый в классе гений

Но без труда талант не впрок

Возьмем же ручки и мелок и вместе проживём урок

-Согласны?

Ожидаемый ответ: да!

-Ребята, а вы любите смотреть мультфильмы?

Ожидаемый ответ: да!

-Давайте посмотрим фрагмент мультфильма «38 попугаев».

-Каждому человеку, как и героям мультфильма, неоднократно приходилось измерять: длину прыжка, свой рост и многое другое.

- Что значит измерить длину?

Ожидаемый ответ: значит сравнить её с другой длиной.

- Скажите, пожалуйста, о чем будет идти речь на этом уроке? Как бы вы сформулировали тему урока?

Ожидаемый ответ: измерение.

- А вот что мы будем измерять? Давайте попробуем отгадать ребус (Слайд 1).

Ожидаемый ответ: отрезок.

Итак, запишем тему урока «Отрезок. Длина отрезка» (Слайд 2).

- Что значит измерить какую-то величину? На этот вопрос ответим в ходе урока.

Один средневековый философ Марсилио Сичино сказал: “Измерь самого себя – и ты станешь настоящим геометром” (Слайд 3).

Эта история из мультфильма не такая уж нелепая. На первых порах развития человечества измеряли «на глаз». Позже появились натуральные меры: длина ступни, ширина ладони и др. Названия некоторых сохранились до сих пор. Например, ярд, фут, пядь, дюйм, ладонь, аршин, сажень (Слайд 4). Отсюда и появились поговорка «Косаясаженьвплечах», которая подчеркивает богатырскую силу и стать.

А сейчас, я предлагаю вам, отправится в путешествие по математическим станциям на поезде (Слайд 5).

Предложены станции:

«От локтей и ладоней к метрической системе»;

«Измерить удава»;

«Работа с учебником»;

«Надо подумать!»

Э 100 %

Э 100 %

ДМ 50 %

ДМ 50 %

Э 100 %

2.

Продуктивная деятельность. Максимальное вовлечение детей в продуктивную деятельность (интеграция двух видов деятельности: групповой и индивидуальной)

У каждого на столе лежит Маршрутный лист (Приложение № 1). Подпишите его. В него вы будете вписывать количество + за выполненные задания.

Задание 1. Индивидуально.

- Итак, мы прибываем на первую станцию: «От локтей и ладоней к метрической системе».

Возьмите заготовки № 1. (Приложение № 2) Прочитайте текст учебника на странице 26-27. Подпишите старинные единицы длины.

- Итак, а теперь давайте проверим. Сверьте, пожалуйста, ваши старинные единицы с теми, что изображены на слайде (Слайд 6). Поставьте +, если выполнено правильно, -, если задание выполнено не верно. Посчитайте количество + и занесите в маршрутный лист.

- Итак, мы отправляемся на следующую станцию.

Задание 2. Работа в группе.

Мы прибываем станцию:«Измерить удава»(Слайд 7).

- Давайте разделимся на 3 группы (3 ряда). На партах у каждой группы веревка, имитирующая удава. Ваша задача измерить «удава» различными мерами длины: ладонь, дюйм, пядь, локоть, косая сажень. Результаты запишите в тетрадь.

-Сделайте вывод: что значит « измерить длину в ладонях, в дюймах, в пядях, в локтях, в косых саженях»?

-Оцените себя. В маршрутном листе поставьте +, если с заданием справились, -, если не справились с заданием.

- Итак, двигаемся дальше.

Задание 3. Индивидуально. Фронтальный опрос.

Мы прибываем станцию: «Работа с учебником» (Слайд 8).

-Вопрос 1. Подготовьте ответ на вопрос: каково значение слова «точка»?

Ожидаемый ответ: след, оставленный хорошо заточенным карандашом в тетрадном листе.

-Вопрос 2. Как принято обозначать точки?

Ожидаемый ответ: прописными латинскими буквами (Слайд 9).

-Давайте повторим латинский алфавит: откройте оборот учебника и по цепочке назовите латинские буквы.

-Молодцы!

- Отметьте в тетради две точки С и D. Покажите различные соединения данных точек. Есть ли среди них короткая линия?

Ожидаемый ответ: да.

- Вопрос 3. Как вы думаете, как называется данная короткая линия?

Ожидаемый ответ: отрезок.

- Вопрос 4. Попробуйте дать объяснение данному понятию.

Ожидаемый ответ: Самая короткая линия, соединяющая две точки, называется отрезком.

- Вопрос 5. Найдите в учебнике ответ на вопрос: как называются точки С и D?

Ожидаемый ответ: концы отрезка.

- Вопрос 6. Найдите в учебнике ответ на вопрос: как обозначают отрезок?

Ожидаемый ответ: отрезок обозначают, записывая точки, которые являются его концами. СD или DС (Слайд 10).

Итак, ребята, точка и отрезок – это примеры геометрических фигур.

- Вопрос 7. Какие единицы длины вы знаете?

Ожидаемый ответ: мм, см, дм, м, км (Слайд 11).

- Вопрос 8. Найдите в учебнике ответ на вопрос: что означает «измерить длину отрезка»?

Ожидаемый ответ: означает посчитать, сколько единичных отрезков в нём помещается (Слайд 12).

- Начертите отрезок АВ. Отметьте на данном отрезке точку С. Линейкой измерьте длины отрезков АС и ВС. Выполните сложение длин отрезков АС и ВС. На доске показываю:

АВ+ВС= …см и АВ=… см Сделаем вывод.

Ожидаемый ответ: они равны.

- Каким свойством обладает длина отрезка? Давайте запишем в тетрадь это равенство.

Ожидаемый ответ: АВ=АС+ВС (Слайд 13).

-Молодцы!

- У вас на столах лежат полоски из бумаги различных длин (Приложение 3). Попробуйте найти равные полоски. Чем руководствовались, когда выполняли данное задание? Сделайте вывод, ответив на вопросы: Вопрос 9. «Какие отрезки называются равными? Вопрос 10. Какие длины имеют равные отрезки? Вопрос 11. Что можно сказать о неравных отрезках? Вопрос 12. Что называют расстоянием между точками А и В?»

Ожидаемый ответ: Равные отрезки совпадают при наложении. Равные длины. Из двух неравных отрезков большим является тот, у которого длина больше. Длина отрезка АВ.

- Отметьте в маршрутном листе, на сколько вопросов вы ответили верно (максимально 12).

Э 70 %

ДМ 50%

Э 100 %

Э 80%

ДМ 80%

Э 80%

ДМ 50%

ДМ 70%

3.

Аналитическое завершение:

конструирование ребёнком итоговой обобщающей опорной схемы всего бока в любом удобном для него формате

- Итак, мы прибываем на конечную станцию.

Задание 4. Индивидуально. Проверка в парах.

Мы прибываем станцию: «Надо подумать!» (Слайд 14).

-Перед вами задания, которые вы должны выполнить самостоятельно (Приложение 4).

- Поменяйтесь тетрадями с соседом и проверьте работу, сверяясь со слайдом (Слайд 15).

- Отметьте в маршрутном листе, сколько заданий вы выполнили верно.

ДМ 70%

рефлексия ребёнком собственной деятельности

- Вот и закончилось наше путешествие по математическим станциям.

Оцените свою работу на уроке по количеству + в маршрутном листе, учитывая, что вам было предложено 12 вопросов и 9 заданий, т. е. 21 учебная ситуация.

Подсчитайте общее количество +:

20, 21 + - ты активен, предполагаемая оценка 5;

от 16 до 19 + - ты активен, но где-то ошибался, предполагаемая оценка 4;

от 11 до 15 + - ты малоактивен, предполагаемая оценка 3;

менее 10 + - ты пассивен.

Э 100%

обратная связь от ребёнка

- Закончите мои предложения (Слайд 16):

Сегодня я узнал ……

Было трудно …….

Я понял, что …….

Я смог ……..

Мне захотелось ……..

ДМ 100%

Э 50%

4.

Информация о домашнем задании

п. 3 до ломаной, отвечать на вопросы 1-9, учить свойство, № 45, 48, 50