Знакомство детей старшего дошкольного возраста с русской народной культурой через организацию народных игр

Знакомство детей старшего дошкольного возраста с русской народной культурой через организацию народных игр

Необходимость приобщения молодого поколения к национальной культуре трактуется простой мудростью: наше сегодня, как некогда наше прошлое, также творит традиции будущего.

Наши дети должны знать не только историю родного государства, но традиции национальной культуры. Причем не просто знать, а осознавать, понимать и активно участвовать в ее возрождении; разучивать русские народные танцы, знакомиться с устным народным фольклором: считалками, стихами, потешками, народными играми, и черпать в них русские нравы, обычаи и могучий дух свободы.

Сегодняшнее обновление содержания образовательных программ дошкольного воспитания привело к образованию вакуума в разделе «Нравственное воспитание». В современных программах проблема нравственно-патриотического воспитания детей с позиции кардинальных изменений в общественном сознании практически не затрагивается. Но ведь детей необходимо приобщить к непреходящим общечеловеческим ценностям?!

Педагогам просто необходимо проводить с детьми громадную работу в данном направлении: от умения рассказывать детям сказки и предания своего народа, умения играть в народные игры, до приобщения детей к высотам классической, отечественной и мировой литературы, театра, музыки. 

Педагог должен сформировать у детей дошкольного возраста «базис культуры» на основе ознакомления с бытом и жизнью родного народа, его характером, присущими ему нравственными ценностями, традициями и особенностями. Причем сделать это нужно именно через народные игры, так как только они способны ненавязчиво и с интересом сформировать у молодого поколения  устойчивое отношение к культуре родной страны,  создать эмоционально-положительную основу для  развития патриотических чувств и нравственных ценностей и максимально развить коммуникативные навыки общения.

Роль русских народных игр в ознакомлении с русской народной культурой

Помните выражение: «Если вы хотите узнать душу народа, приглядитесь, как и чем играют его дети»? Ученые давно заметили, что именно детские игры помогают зримо представить давнее прошлое – многое из того, что было характерно для быта и с веками исчезло, сохранилось именно в детских играх.

Игры существовали у всех народов без исключения, на какой бы ступени развития они ни находились. Очень высоко ценили игры древние греки. Они придавали особое значение народным играм, их роли в воспитании детей. Занятие играми уже тогда считалось важной задачей образования. Существовала целая система средств по развитию физических качеств и воинского искусства, в которую непременно входили разнообразные народные состязания и забавы, такие, как «стенка на стенку», «стрельба из лука», «метание копья».

Народная игра – игра реализующееся на принципах добровольности, спонтанности при особых условиях оговоренности, популярная и широко распространенная в данный исторический момент развития общества и отражающего его особенности, претерпевающая изменения под различными влияниями: социально-политическим, экономическим, национальным. Народная игра может служить одним из средств приобщения детей к народным традициям, что, в свою очередь, представляет важнейший аспект воспитания духовности, формирования системы общечеловеческих ценностей – в современной ситуации общественного развития обращение к народным истокам, к прошлому является весьма своевременным.

Народная игра способствует выработке нужных моральных качеств всегда в соединении с качествами, относящимися к физической, умственной, трудовой и другими сторонами культуры.

Особенность народной игры как воспитательного средства заключается в том, что она входит в качестве ведущего компонента в народные традиции: семейные, трудовые, празднично-игровые и прочие. Это позволяет взрослому ненавязчиво, целенаправленно вводить детей в мир народной культуры, этики, человеческих отношений. Неслучайно игровой опыт детей дошкольного возраста непременно включает разнообразные народные прибаутки, игровые считалки, народные подвижные, шуточные и другие игры со сверстниками и взрослыми.

Вот несколько плюсов народных игр. Они имеют игровой зачин («считалка», «жеребьевка»). Он вводит ребенка в игру, помогает распределению ролей, служит самоорганизации детей. Кроме того, целый ряд детских игр основан на соединении песни с движением (это игры хороводные). В подобных играх действие осуществляется в ритме, словах и текстах, здесь ребенок драматизирует то, о чем поется в песне.

Народные подвижные игры влияют на воспитание воли, нравственных чувств, развитие сообразительности, быстроты реакции, физически укрепляют ребенка. Через игру воспитывается чувство ответственности перед коллективом, умение действовать в команде. Вместе с тем, спонтанность игры, отсутствие дидактических задач делает эти игры привлекательными, «свежими» для детей. По-видимому, такое широкое применение народных подвижных игр и обеспечивает их сохранность и передачу из поколения в поколение.

Приведу в пример несколько самых элементарных игр. Но сколько целей и задачей реализует каждая!

Игра «Раздувайся, пузырь!» (Освоение детьми навыков установления контакта со сверстниками, проявления взаимного внимания и уважения.) Задачи игры: Научить ребенка последовательному выполнению двух ролей - приглашаемого и приглашающего, дать ему возможность почувствовать внимание других детей и самому проявить это внимание. Игра требует большой согласованности движений и внимания к партнеру.

Игра «Башмачки» (развивает у детей аккуратность, умение быстро и правильно обуваться).

Игра «Карусели». (Развитие способности к согласованному взаимодействию, умения подчинять свои действия интересам группы). Задача игры: Научить детей согласовывать свои движения друг с другом и с ритмом текста, что очень полезно для развития слухового внимания и управления своими движениями.

Игра «Куклы пляшут». (Развитие у детей умения уступать друг другу, сдерживать свои непосредственные желания и побуждения). Задача игры: Научить детей выполнять игровые действия по очереди, небольшими группами. Поведение детей в игре регулируется определенными требованиями. Игра организует поведение детей в совместной деятельности, учит пользоваться общими игрушками, передавать их друг другу.

Игра «По дорожке Валя шла». (Овладение навыками выбора партнера по совместной деятельности, выражение симпатии и приязни к сверстнику). Задача игры: Развивать у ребенка активное воображение. Центральным моментом игры является выбор партнера, который осуществляется ребенком самостоятельно и служит средством выражения своего предпочтения и симпатии к сверстнику.

Игра«Гуси-Лебеди» (Учить детей ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга; приучать их быстро действовать, помогать друг другу).

Игра«Мыши и кот»(Приучать детей бегать легко, на носках, не наталкиваясь друг на друга; ориентироваться в пространстве, менять движения по сигналу воспитателя).

Неоценимым национальным богатством являются календарные народные игры. Они  вызывают интерес не только как жанр устного народного творчества. В них заключена информация, дающая представление о повседневной жизни наших предков – их быте, труде, мировоззрении.  Игры были  непременным элементом народных обрядовых праздников.

Народная игра, как и любая другая игра, выполняя различные воспитательные функции, (развивающую, познавательную, развлекающую, диагностическую, корректирующую и др.) служит средством приобщения детей к народной культуре и является одним из средств формирования навыков общения детей дошкольного возраста.

Она же развивает у детей ловкость, меткость, быстроту и силу, учит премудростям жизни, добру и справедливости, чести и порядочности, любви и долгу.

Причем делает все выше перечисленное с легкостью.

Влияние русских народных игр на развитие речи у старших дошкольников

Вся наша жизнь проходит в общении – с собой и людьми. От того, как мы умеем общаться, – зависит очень многое. Если мы умеем доходчиво выражать свои мысли, это позволяет нам легче договариваться с близкими, реализовывать свои планы, быть успешными в обществе. А кому этого не хочется – в том числе и для своих детей?

Именно в дошкольном возрасте наиболее активно усваиваются и развиваются коммуникативные умения и навыки, дети в этом возрасте учатся строить взаимоотношения со взрослыми и сверстниками.

В последнее время педагоги и родители все чаще с тревогой отмечают, что многие дошкольники испытывают серьезные трудности в общении со сверстниками. Это, как правило, выражается в неумении находить подход к партнеру по общению, поддерживать и развивать установленный контакт, согласовывать свои действия в процессе любой деятельности, адекватно реагировать и выражать свою симпатию к конкретному ребенку, отмечаются сложности в умении сопереживать в печали и радоваться успеху другого человека. Дети стремятся, но часто не умеют вступать в контакт, выбирать уместные способы общения со сверстниками, проявлять вежливое, доброжелательное отношение к ним, слушать партнёра.

В игре ребенок учиться подчинять свое поведение правилам, познает правила общения с людьми, развивает свои умственные способности, познавательные интересы, приобретает навыки общения. Педагогам и родителям особенно важно осознать, какого рода игры, занятия и ситуации способны подтолкнуть малыша к общению и какой вклад в его речевое развитие вносит их собственная речь. Такими играми могут являться народные.

Приобщая детей к национальной культуре, они заражают их положительными эмоциями, учат внимательно относиться к партнерам по игре, находить общий язык, формируют способность к сочувствию, к сотрудничеству. Содержание и правила игр исключают поводы для конфликтов и взаимного отталкивания, способствуют освоению детьми таких навыков общения, как установление контакта друг с другом, умение взаимодействовать со сверстниками, уступать и сдерживать свои непосредственные побуждения, выбирать партнера по игре или совместной деятельности. 

Например, прежде чем начинать игру, дети хором вели разговор с водящим:

- “Кот, кот, на чем стоишь?”
- “На бочке”.
- “Что пьешь?” 
- “Квас!”
- “Ищи три года нас!”

Поговорят так с водящим, да еще заставят его несколько раз повернуться на одном месте, и только после этого он начинает искать играющих, как правило, с закрытыми, зажмуренными глазами.

Использовали и «зазывалки». Например, такую: «Приглашаю детвору, на весёлую игру»!

Есть игры, в которых сюжет и действия играющих обусловлены текстом. В игре “Краски” покупатель переговаривается с водящим:

- “Тук-тук!”
- “Кто там?”
- “Покупатель”
- “Зачем пришел?”
- “За краской ”
- “За какой?”
- “За голубой”.

Особое значение для развития языка имеют игры, в которые включен литературный текст, стишок, предписывающий то или другое игровое действие (“Совушка”, “Лохматый пес” и др.). Вначале, предлагая новую игру, педагог сам четко и выразительно прочитывает относящийся к ней стишок. В течение игры стихи прочитываются несколько раз. Не удивительно, что дети скоро запоминают текст и читают его сами.

Воспитанники детского сада, где народные игры активно практикуются, часто используют в своей речи потешки, считалки, загадки, умеют распределять роли в игре, используя считалки, имеют богатый запас знаний сказок и сказочных героев, осмысленно участвуют в русских народных праздниках (знают название праздника, поют песни, исполняют частушки, читают стихи), знают историю русского народного костюма, головных уборов, используют атрибуты русской народной культуры в самостоятельной деятельности.

Таким образом, включая народную игру в учебно-воспитательный процесс, педагог не только ненавязчиво вводит детей в мир народной культуры, но и обучает детей навыкам общения.

Особенности организации русских народных игр для старшего дошкольного возраста

Народная игра не требует особой подготовки, особого инвентаря, да и диапазон народных игр очень широкий: от хороводной до воспроизведения бытовых сцен, сельскохозяйственных работ и т.д.

Однако, при организации игр необходимо учитывать множество факторов, которые приведены ниже.

Основным условием успешного внедрения народных подвижных игр в жизнь дошкольников всегда было и остается глубокое знание и свободное владение обширным игровым репертуаром, а также методикой педагогического руководства. Воспитатель, творчески используя игру как эмоционально-образное средство влияния на детей, пробуждает интерес, воображение, добиваясь активного выполнения игровых действий.

Содержание учебного материала и методики его преподавания детям дошкольникам должны опираться на имеющиеся у них потребности: потребность в игре, в общении, в движении, в продуктивных видах деятельности. Нужно создать систему работы, по приобщению детей к истокам русской народной культуры на специально организованных занятиях. Обязательно привлечь родителей в воспитательно-образовательный процесс через проведение русских народных подвижных игр, знакомство с календарными праздниками, их обычаями и традициями.

В групповом помещении создать условия для самостоятельного отражения полученных знаний, умений детьми. Например, мини-музей или уголок народной старины, передающий атмосферу избы, горницы. Детям очень интересно увидеть в действии настоящую прялку, покачать в зыбке куклу, самим растолочь в ступе зерно. И даже просто потрогать предметы русского быта: чугунок, кадку, сундук, самовар, деревянную и глиняную посуду, расшитые полотенца, русский народный костюм и т.д.В доступном для детей месте должны располагаться маски, костюмы, наряды для перевоплощения детей в героев разных игр.
Кроме того, необходимо собрать картотеку народных игр с правилами и их описанием.

Помимо народной игры, на занятиях, в свободной деятельности и прочих режимных моментах, нужно использовать все виды фольклора (сказки, песенки, потешки, заклички, пословицы, поговорки, загадки, хороводы), так как фольклор является богатейшим источником познавательного и нравственного развития детей.

Начинать знакомство надо с игр с песенным и стихотворным сопровождением, хороводов, в которых участие воспитателя обязательно – детям иногда сложно контролировать свои движения и потому пример взрослого для них необходим. К тому же непосредственное руководство взрослого создает благоприятные условия для педагогического воздействия на детей.

Большое внимание нужно уделять праздникам, соответствующим народному календарю – Рождество, Масленица, Святки и так далее. Это позволит воспитать интерес и любовь к русской национальной культуре, народному творчеству, обычаям, традициям, обрядам, народному календарю, к народным играм.

Не следует обходить стороной музыкальные и физкультурные занятия. Почти все музыкальные занятия включают в себя хороводные игры, элементы фольклора, использование народных инструментов. На физкультурных занятиях можно и нужно активно разучивать народные игры с предметами. Яркий пример – "Удочка".

Итак, народные игры в комплексе с другими воспитательными средствами представляют собой основу начального этапа формирования гармонически развитой личности, сочетающей в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство.Игры заключают в себе элемент борьбы, состязания, а, следовательно, вызывают эмоции радости, опасения и побуждают к осторожности и этим увлекают детей.

Но, не зная истоков игры, не учитывая их национальные особенности, колорит, нельзя говорить, что воспитательное значение народных игр раскрыто полностью. Чтобы педагоги могли заинтересовать детей русской народной подвижной игрой, они должны, прежде всего, сами знать историю их появления, их воспитательное значение.

Педагог, используя народные игры в учебно-воспитательном процессе, должен рассказывать детям о жизни того народа, в чью игру им предстоит играть, показывать иллюстрации, отражающие культуру народа, предметы быта и искусства.

Повторение и продолжительность игры для каждого возраста регламентирована программой, но воспитатель должен уметь оценивать и фактическое положение. Если дети во время бега покашливают, значит, они устали и не могут перевести дыхание. Необходимо переключиться на другую, более спокойную игру.

Для проведения большинства игр руководителю необходим яркий, красочный инвентарь, поскольку у детей зрительный рецептор развит еще слабо, а внимание рассеяно. Инвентарь должен быть легким, удобным по объему, соответствовать физическим возможностям детей.

Главное условие народных игр, которое должен помнить педагог – развить фантазию ребенка настолько, чтобы потом он сам, без помощи воспитателя, мог изобретать подобные игры.

Подведем итог. Культуру России невозможно представить себе без народной игры, которая раскрывает истоки духовной жизни русского народа, наглядно демонстрирует его моральные, эстетические ценности, художественный вкус и является частью его истории.

Устное народное творчество, музыкальный фольклор, народное декоративно-прикладное искусство должны найти большее отражение в содержании образования и воспитании дошкольников именно сегодня, когда образцы массовой культуры других стран активно внедряются в жизнь, быт, мировоззрение детей. И если говорить о возможности выбора своих жизненных идеалов, эстетических ценностей, представлений подрастающим поколением, то надо говорить и о предоставлении детям возможности знать истоки национальной культуры. Познать их и привить ребенку этнокультурные ценности, нормы и правила жизни в обществе без особого труда можно через русские народные игры. Ведь игра в жизни ребёнка – это минуты радости, забавы, соревнования, она ведёт ребёнка по жизни. В дошкольном возрасте дети играют постоянно – это их естественная потребность и способ познания окружающего. К тому же, в комплексе с другими воспитательными средствами, народные игры представляют собой основу начального этапа формирования гармонически развитой, активной личности, сочетающей в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство.

Но самое главное, русские народные игры дают детям возможность легко и непринужденно окунуться в прошлое – познать обычаи и традиции предков. Они не должны быть забыты.

К.Б. Березина, методист МАОУ ДО «ЦРТДиЮ «Звёздный», г. Соликамск

Список используемой литературы

1. Знакомство детей с русским народным творчеством: Конспекты занятий и сценарии календарно-обрядовых праздников [Текст] : Методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений / Авт. сост. Куприна Л.С., Бударина Т.А., Маханева О.А., Корепанова О.Н. и др.– СПБ.: «Детство-Пресс», 2004. – 164 с.

2. Календарные обрядовые праздники для детей дошкольного возраста. Авторский коллектив: Пугачева Н.В; Есаулова Н.А.; Потапова Н.Н.учебное пособие [Текст]. – М.: Педагогическое общество России, 2005. – 214 с.

3. Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры: Программа. Учебно-методическое пособие [Текст]– СПБ.: Детство-Пресс, 2004. – 113 с.

4. Литвинова М.Ф. Русские народные подвижные игры для детей дошкольного и младшего школьного возраста: Практическое пособие [Текст] / – М.: Айрис-пресс, 2003 –123 с.

5.  Алексеева, М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников [Текст] / М.М.Алексеева, В.И.Яшина. – М.: изд. центр «Академия», 2000. – 400с.- 30000 экз. – ISBN 5-7695-0521-4

6.  Гербова В.В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада [Текст] / В.В. Гербова – М.: Просвещение, 2003. - 175с.- 10000 экз.

7.  Карпинская, Н.С. Художественное слово в воспитании детей [Текст] / Н.С.Карпинская.– М.: Педагогика, 2002.-400с.-300000экз.

8.  Развитие общения у дошкольников (характеристика основных форм общения со взрослыми у детей от рождения до 7 лет) [Текст] / Под ред. А.В.Запорожца и М.И.Лисиной. – М.: Педагогика, 2004.-336с.-20000 экз.

9.  Развитие речи детей дошкольного возраста [Текст] / Под ред. Ф.А.Сохина. – М.: Просвещение, 2000. – 223с.

10.  Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста [Текст] / Сост. Р.И. Жуковская, Л.А. Пеньевская. – М.: Просвещение, 2001. –234 с. –10000 экз.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/411970-znakomstvo-detej-starshego-doshkolnogo-vozras