Рабочая программа ДОУ для детей 6-7 лет

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

2

1.1.Пояснительная записка

2 – 4

1.2.Возрастные характеристики детей

4 -7

1.3.Соотношение содержания программы «Детство», и О,О, ФГОС

7 – 21

1.3.Значимые для реализации Программы характеристики

22- 23

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

24

2.1.Описание вариативных форм, способов, методов и средств

24

2.2.Планирование образовательной деятельности

25 -29

2.3.Взаимодействие с семьями воспитанников (план)

30 -31

2.4.Организация педагогической диагностики

32 – 40

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

40

3.1.Средства обучения и воспитания

4

3.2.Организация режима пребывания детей

3.3.Схема воспитательно-оздоровительной работы на год

3.4.План организации непрерывной непосредственно образовательной деятельности

3.5.Циклограмма деятельности в 1-ую и 2-ую пол.дня

3.6.Организация развивающей предметно-пространственной среды

Организация мониторинга

Образовательные области

Содержание ОО по ФГОС

Содержание задач в программе «детство»

Планируемые результаты

Целевые ориентиры

Программа «Детство»

Социально-коммуникативное развитие

направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные

ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и

саморегуляции собственных действий; развитие социального и

эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания,

формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками,

формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к

своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование

позитивных установок к различным видам труда и творчества;

формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

 (социализация)

Развивать гуманистическую направленность поведения: социальные чувства, эмоциональную отзывчивость, доброжелательность. Воспитывать привычки культурного поведения и общения с людьми, основы этикета, правила поведения в общественных местах. Обогащать опыт сотрудничества, дружеских взаимоотношений со сверстниками и взаимодействия с взрослыми. Развивать начала социальной активности, желания на правах старших участвовать в жизни детского сада: заботиться о малышах, участвовать в оформлении детского сада к праздникам и пр. Способствовать формированию положительной самооценки, уверенности в себе, осознание роста своих достижений, чувства собственного достоинства, стремления стать школьником. Воспитывать любовь к своей семье, детскому саду, к родному городу, стране.

(труд)

Формировать представление о труде как ценности общества, основы достойной и благополучной жизни страны, семьи и каждого человека, о разнообразии и взаимосвязи видов труда и профессий Формировать первоосновы экономического образа мышления, осознания материальных возможностей родителей, ограниченности ресурсов (продукты питания, вода, электричество и пр.) в современном мире; Развивать интерес и самостоятельность детей в разных видах доступного труда, умение включаться в реальные трудовые связи со взрослыми и сверстниками через дежурство, выполнение трудовых поручений, ручной труд и пр. Обеспечивать освоение умений сотрудничества в совместном труде, элементарного планирования, взаимодействия с партнерами, оценки результатов труда. Воспитывать ответственность, добросовестность, стремление к участию в труде взрослых, оказанию посильной помощи.

ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

Поведение ребенка положительно

направлено. Ребенок хорошо

ориентирован в правилах культуры

поведения, охотно выполняет их.

 доброжелательно настроен по

отношению к взрослым и сверстникам,

вступает в общение, в совместную

деятельность, стремится к

взаимопониманию, случае затруднений

апеллирует к правилам.

 Имеет представления о нравственных

качествах людей, оценивает поступки с

позиции известных правил и норм.

 внимателен к эмоциональному и

физическому состоянию людей, хорошо

различает разные эмоции, проявляет

участие и заботу о близких и

сверстниках;

 имеет близких друзей (друга), с

удовольствием общается, участвует в

общих делах, обсуждает события,

делится своими мыслями,

переживаниями.

 имеет представления о школе,

стремится к своему будущему

положению школьника, проявляет

уверенность в себе, положительную

самооценку, чувство собственного

достоинства.

Ребенок проявляет познавательный

интерес к профессиям, предметному

миру, созданному человеком.

 отражает представления о труде

 Интерес к труду неустойчив, крайне

редко отражает труд взрослых в

сюжетно-ролевой игре,

изобразительной деятельности;

взрослых в играх, рисунках,

конструировании.

 проявляет самостоятельность и

инициативу в труде, способен принять

цель от взрослого или поставить цель

самостоятельно, осуществить процесс,

получить результат и оценить его.

 самостоятелен и ответственен в

самообслуживании, охотно участвует в

совместном труде со сверстниками,

заинтересован в получении хорошего

результата.

 добросовестно выполняет трудовые

поручения в детском саду, и в семье.

(Безопасность) Продолжать формировать представления об опасных для человека

ситуациях в быту, в природе и способах правильного поведения; о правилах

безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира

транспортного средства;

Воспитывать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально

опасным для человека ситуациям в общении, в быту, на улице, в природе.

ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

Ребенок имеет представление о

безопасном поведении, как вести себя в

потенциально опасных ситуациях в быту,

на улице, в природе.

Знает, как позвать на помощь,

обратиться за помощью к взрослому;

знает свой адрес, имена родителей, их

Ребенок не соблюдает правила

безопасного поведения.

Часто ведет себя неосторожно по

отношению к сверстникам (толкается,

замахивается палкой, бросается песком,

камнями),

Вступает в контакт с незнакомыми

контактную информацию;

избегает контактов с незнакомыми

людьми на улице;

проявляет осторожность при встрече с

незнакомыми животными, ядовитыми

растениями, грибами.

внимателен к соблюдению правил

поведения на улице, умеет

ориентироваться на сигналы светофора.

Речевое развитие

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и

культуры; обогащение активного словаря; развитие связной,

грамматически правильной диалогической и монологической речи;

развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной

культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой,

детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров

детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической

активности как предпосылки обучения грамоте.

 Поддерживать проявление субъектной позиции ребенка в речевом общении

со взрослыми и сверстниками.

 Развивать умение осознанного выбора этикетной формы в зависимости от

ситуации общения, возраста собеседника, цели взаимодействия.

 Поддерживать использование в речи средств языковой выразительности:

антонимов, синонимов, многозначных слов, метафор, образных сравнений,

олицетворений.

 Развивать речевое творчество, учитывая индивидуальные способности и

возможности детей.

 Воспитывать интерес к языку и осознанное отношение детей к языковым

явлениям.

 Развивать умения письменной речи: читать отдельные слова и

словосочетания, писать печатные буквы.

 Развивать умения анализировать содержание и форму произведения,

развивать литературную речь.

 Обогащать представления об особенностях литературы: о родах (фольклор и

авторская литература), видах (проза и поэзия) и многообразии жанров.

ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

 Ведет деловой диалог со взрослыми и

сверстниками, легко знакомится, имеет

друзей, может организовать детей на

совместную деятельность.

 Не стремится к сотрудничеству со

сверстниками при выполнении заданий,

поручений.

 задает вопросы, интересуется мнением

других, расспрашивает об их

деятельности и событиях жизни;

 участвует в разгадывании кроссвордов,

ребусов, предлагает словесные игры,

читает слова, может написать свое имя

печатными буквами, проявляет интерес

к речевому творчеству.

 в коллективных обсуждениях

выдвигает гипотезы, использует

речевые формы убеждения, владеет

культурными формами выражения

несогласия с мнением собеседника;

умеет принять позицию собеседника.

 успешен в творческой речевой

деятельности: сочиняет загадки,

сказки, рассказы, планирует сюжеты

творческих игр

 речь чистая, грамматически

правильная, выразительная.

 владеет звуковым анализом слов,

 проявляет устойчивый интерес к

литературе, имеет предпочтения в

жанрах литературы, темах

произведений; понимает идею

произведения, авторское отношение к

героям.

Чтение художественной литературы

 Воспитывать ценностное отношение к художественной литературе как виду

искусства и литературной речи; способствовать углублению и

дифференциации читательских интересов.

 Обогащать читательский опыт детей за счет произведений более сложных по

содержанию и форме.

 Совершенствовать умения художественного восприятия текста в единстве

его содержания и формы, смыслового и эмоционального подтекста;

развивать умения элементарно анализировать содержание и форму

произведения (особенности композиционного строения, средства языковой

выразительности и их значение), развивать литературную речь.

 Обогащать представления об особенностях литературы: о родах (фольклор и

авторская литература), видах (проза и поэзия), о многообразии жанров и их

некоторых специфических признаках.

 Обеспечивать возможность проявления детьми самостоятельности и

творчества в разных видах художественно-творческой деятельности на

основе литературных произведений.

Знаком с произведениями детской литературы.

Ребенок проявляет эстетический вкус,

стремление к постоянному общению с

книгой, желание самому научиться

читать;  обнаруживает избирательное

отношение к произведениям

определенной тематики или жанра, к

разным видам творческой деятельности

на основе произведения;

 называет любимые литературные

тексты, объясняет, чем они ему

нравятся;

 знает фамилии 4-5 писателей,

отдельные факты их биографии,

называет их произведения, с помощью

взрослого рассуждает об особенностях

их творчества;

 воспринимает произведение в единстве

его содержания и формы, высказывает

свое отношение к героям и идее;

 творчески активен и самостоятелен в

речевой, изобразительной и театрально-

игровой деятельности на основе

художественных текстов.

Познавательное развитие

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

1. Развивать самостоятельность, инициативу, творчество в познавательно исследовательской деятельности, поддерживать проявления индивидуальности в исследовательском поведении ребенка, избирательность детских интересов. 2. Совершенствовать познавательные умения: замечать противоречия, формулировать познавательную задачу, использовать разные способы проверки предположений, использовать вариативные способы сравнения, с опорой на систему сенсорных эталонов, упорядочивать, классифицировать объекты действительности, применять результаты познания в разных видах детской деятельности. 3. Развивать умение включаться в коллективное исследование, обсуждать его ход, договариваться о совместных продуктивных действиях, выдвигать и доказывать свои предположения, представлять совместные результаты познания. 4. Воспитывать гуманно-ценностное отношение к миру на основе осознания ребенком некоторых связей и зависимостей в мире, места человека в нем. 5. Обогащать представления о людях, их нравственных качествах, гендерных отличиях, социальных и профессиональных ролях, правилах взаимоотношений взрослых и детей. 6. Способствовать развитию уверенности детей в себе, осознания роста своих достижений, чувства собственного достоинства. 7. Развивать самоконтроль и ответственность за свои действия и поступки. 8. Обогащать представления о родном городе и стране, развивать гражданскопатриотические чувства. 9. Формировать представления о многообразии стран и народов мира, некоторых национальных особенностях людей. 10. Развивать интерес к отдельным фактам истории и культуры родной страны, формировать начала гражданственности. 11. Развивать толерантность по отношению к людям разных национальностей.

ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

атлениями.  Организует и осуществляет познавательно-исследовательскую деятельность в соответствии с собственными замыслами.

окружающего мира, символам, знакам, моделям, пытается устанавливать различные взаимосвязи; владеет системой эталонов, осуществляет сенсорный анализ, выделяя в сходных предметах отличие, в разных — сходство.  Может длительно целенаправленно наблюдать за объектами, выделять их проявления, изменения во времени.  Проявляет познавательный интерес к своей семье, социальным явлениям, к жизни людей в родной стране. Задает вопросы о прошлом и настоящем жизни страны.  Рассказывает о себе, некоторых чертах характера, интересах, увлечениях, личных предпочтениях и планах на будущее.  Проявляет интерес к социальным явлениям, к жизни людей в разных странах и многообразию народов мира.  Знает название своего города и страны, ее государственные символы, имя действующего президента, некоторые достопримечательности города и страны.  Имеет некоторые представления о жизни людей в прошлом и настоящем, об истории города, стран

Физическое развитие

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

1. Развивать умение точно, энергично и выразительно выполнять физические упражнения, осуществлять самоконтроль, самооценку, контроль и оценку движений других детей, выполнять элементарное планирование двигательной деятельности.

2. Развивать и закреплять двигательные умения и знания правил в спортивных играх и спортивных упражнениях. 3. Закреплять умение самостоятельно организовывать подвижные игры и упражнения со сверстниками и малышами. 4. Развивать творчество и инициативу, добиваясь выразительного и вариативного выполнения движений. 5. Развивать физические качества (силу, гибкость, выносливость), особенно ведущие в этом возрасте быстроту и ловкость, координацию движений. 6. Формировать осознанную потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании. 7. Формировать представления о некоторых видах спорта, развивать интерес к физической культуре и спорту. 8. Воспитывать ценностное отношение детей к здоровью и человеческой жизни, развивать мотивацию к сбережению своего здоровья и здоровья окружающих людей. 9. Развивать самостоятельность в применении культурно-гигиенических навыков, обогащать представления о гигиенической культуре

у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

 Двигательный опыт ребенка богат; результативно, уверенно, мягко, выразительно с достаточной амплитудой и точно выполняет физические упражнения (общеразвивающие, основные движения, спортивные).  В двигательной деятельности ребенок успешно проявляет быстроту, ловкость, выносливость, силу и гибкость.  Осознает зависимость между качеством выполнения упражнения и его результатом.  Проявляет элементы творчества в двигательной деятельности: самостоятельно составляет простые варианты из освоенных физических упражнений и игр, через движения передает своеобразие конкретного образа (персонажа, животного), стремится к неповторимости (индивидуальности) в своих движениях.  Проявляет постоянно самоконтроль и самооценку. Стремится к лучшему результату, к самостоятельному удовлетворению потребности в двигательной активности за счет имеющегося двигательного опыта.  Имеет начальные представления о некоторых видах спорта.  Имеет представления о том, что такое здоровье, понимает, как поддержать, укрепить и сохранить его.  Владеет здоровьесберегающими умениями: навыками личной гигиены, может определять состояние своего здоровья.  Может оказать элементарную помощь самому себе и другому (промыть ранку, обработать ее, приложить холод к ушибу, обратиться за помощью ко взрослому). Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей  В двигательной деятельности ребенок затрудняется в проявлении быстроты, координации (ловкости), выносливости, силы и гибкости.  Допускает ошибки в основных элементах сложных физических упражнений.  Слабо контролирует выполнение своих движений и движений товарищей, затрудняется в их оценке.  Допускает нарушение правил в подвижных и спортивных играх, чаще всего в силу недостаточной физической подготовленности.  Не проявляет стойкого интереса к новым и знакомым физическим упражнениям, избирательности и инициативы при их выполнении.  Проявляет несамостоятельность в выполнении культурно-гигиенических процессов (к началу обучения в школе не овладел основными культурногигиеническими умениями и навыками).  Не имеет привычки к постоянному использованию культурно-гигиенических навыков без напоминания взрослого. Проявляет равнодушие по отношению к больному близкому человеку в семье, к заболевшему сверстнику.

Художественно-эстетическое развитие

предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Изобразительное искусство Задачи образовательной деятельности 1. Продолжать формировать эмоционально-эстетические ориентации, подвести детей к пониманию ценности искусства, способствовать освоению и использованию разнообразных эстетических оценок, суждений относительно проявлений красоты в окружающем мире, художественных образов, собственных творческих работ. 2. Стимулировать самостоятельное проявление эстетического отношения к окружающему миру в разнообразных ситуациях: повседневных и образовательных, досуговой деятельности, в ходе посещения музеев, парков, экскурсий по городу. 3. Совершенствовать художественно-эстетическое восприятие, художественноэстетические способности, продолжать осваивать язык изобразительного искусства и

художественной деятельности и на этой основе способствовать обогащению и начальному обобщению представлений об искусстве. 4. Поддерживать проявления у детей интересов, эстетических предпочтений, желания познавать искусство и осваивать изобразительную деятельность в процессе посещения музеев, выставок, стимулирования коллекционирования, творческих досугов, рукоделия, проектной деятельности. Развитие продуктивной деятельности и детского творчества

ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности,

 Ребенок проявляет самостоятельность, инициативу, индивидуальность в процессе деятельности; имеет творческие увлечения.  Проявляет эстетические чувства, откликается на прекрасное в окружающем мире и в искусстве; узнает, описывает некоторые известные произведения, архитектурные и скульптурные объекты, предметы народных промыслов, задает вопросы о произведениях, поясняет некоторые отличительные особенности видов искусства.

 Экспериментирует в создании образа, проявляет самостоятельность в процессе выбора темы, продумывания художественного образа, выбора техник и способов создания изображения; демонстрирует высокую техническую грамотность; планирует деятельность, умело организует рабочее место, проявляет аккуратность и организованность.  Адекватно оценивает собственные работы; в процессе выполнения коллективных работ охотно и плодотворно сотрудничает с другими детьми.

Виды игры

Содержание образовательной деятельности

Результаты развития игровой деятельности

Сюжетно-ролевые

Развитие интереса к отображению в сюжетно-ролевых играх разнообразных событий, связанных с их непосредственным опытом, впечатлений, полученных от просмотра телевизионных передач, чтения худ. литературы, ожиданий, связанных с перспективой поступления в школу.

Участие в играх проектного типа, стремление к играм с продолжением сюжета в течение нескольких дней.

Самостоятельное использование совместного со сверстниками сюжетосложения, переход к сложению новых творческих сюжетов.

Участие в подготовительном этапе сюжетно-ролевой игры.

Активное использование приёма словесной передачи воображаемых игровых событий, места действия. Проявления инициативы и активности в использовании продуктивной деятельности для создания необходимых атрибутов для игры, участие в создании коллекций предметов для разных игр.

Участие в согласовании общего игрового замысла с использованием разнообразных способов, установление договорённости о развития сюжета.

Сам. стремление совместно с партнёром распределять роли, вступать в разнообразные ролевые диалоги. передавать характер и настроения игрового персонажа.

Проявляет интерес к игре.

Способен согласовать в игровой деятельности свои интересы и интерес партнёров, умеет объяснить замыслы, адресовать обращение к партёру.
Дети проявляют активность в играх по – разному.
Детям – «сочинителям»интересны игры , которые осуществляются вербальном плане.
Дети – «исполнители артисты» проявляют интерес к воплощению игровых образов и ролей.

Для детей- «режиссёров» характерна высокая активность – как в инициировании игровых замыслов, так и в создании образов игровых персонажей, выполнении игровых действий.

Детям – «практикам»

Интересны многоплановые игровые сюжеты, предполагающие переходы от игры к продуктивной и конструктивной деятельности и обратно.

Режиссерские

Проявления интереса к отображению в режиссёрских играх содержания знакомых литер. произведений, самостоятельно придуманных событий.

Участие в инд. и совместных режиссёрских играх. Проявление стремления к согласованию сюжета со сверстниками, ведению диалогов от имени игровых

Проявляет интерес к игре.

Способен согласовать в игровой деятельности свои интересы и интерес партнёров, умеет объяснить замыслы,

адресовать обращение к

Игровые импровизации и театрализация

Проявление интереса к совместному со сверстниками импровизации, инициативы в предложении темы игры, сюжетных линий ,развёртывания сюжета в воображаемом речевом плане, а также дополнения замыслов друг друга. Сам. использование разнообразных средств придумывания сюжета, сочинение новых игровых сюжетов, используя приём частичного преобразования готового сюжета, согласование придуманных событий с замыслами партёров –сверстников. Совместное с воспитателем участие в играх- импровизациях разнообразного персонажей, импровизации по ходу развития сюжета. Самостоятельное создание обстановки для режиссерской игры, использование готового игрового материала, проявление инициативы в создании нового игрового материала при помощи продуктивной деятельности.

Проявляет интерес к игре.

Способен согласовать в игровой деятельности свои интересы и интерес партнёров, умеет объяснить замыслы, адресовать обращение к партёру. партёру.
Для детей- «режиссёров» характерна высокая активность – как в инициировании игровых замыслов, так и в создании образов игровых персонажей, выполнении игровых действий.

Дети – «исполнители артисты» проявляют интерес к воплощению игровых образов и ролей.

Игры - экспериментирование с

Различными предметами и материалами

Игры с водой, льдом ,снегом.

Игры со светом.

Игры с магнитами, стеклом. Резиной.

Игры с бумагой содержания, создание продуктов- сюжетов.

Проявляет интерес к игре.

Способен согласовать в игровой деятельности свои интересы и интерес партнёров, умеет объяснить замыслы, адресовать обращение к партёру.

Ребёнок проявляет интерес к игровому экспериментированию с предметами и материалами. Настойчиво добивается решения игровой задачи.

Фамилия, имя ребёнка

Группа здоровья

Антропометрические данные

Группа мебели

Рост

Вес

Баклин Егор

2 основная

2

Бипперт Ева

2 основная

2

Васильев Макар

2 основная

2

Вихарева Варвара

2 основная

2

Галимшин Олег

2 основная

2

Глушков Владислав

2 основная

2

Демиева Карина

2 основная

2

Ермакова Валерия

2 основная

3

Кетов Никита

2 основная

2

Кленицкая Анастасия

2 основная

3

Козлова Дарья

2 основная

1

Колеганов Саша

2 основная

2

Паращук Иван

2 основная

2

Пичкалёв Артём

2 основная

3

Ракипов Арсений

2 основная

2

Сазонов Артём

2 основная

1

Салихов Роман

2 основная

2

Сиволобчик Олег

2

Солодовников Слава

2 основная

2

Туйчиев Давид

2 основная

2

Хасилова Алина

2 основная

2

Шаймухаметов Никита

2 основная

2

Шефер Рита

2 основная

2

Штейникова Саша

2 основная

2

Статус семьи

Полная семья

Неполная семья

Малоимущая

Многодетная

Замещающая

Асоциальная

патронатная

опекунская

приемная

СОП

гр.риска СОП

Мальчики

Девочки

Возраст родителей

Мать

Отец

До 25 лет

После 25 лет

До 25 лет

После 25 лет

Образовательный уровень родителей

Неполное среднее

Среднее

Среднее специальное

Техническое

Высшее

Место работы родителей

Рабочие

Служащие

Предприниматели

Студенты

Безработные

Домохозяйки

Жилищные условия

Отдельная квартира

Квартира с подселением

Снимают жилье

Частный сектор

Очередность ребенка в семье

Первый

Второй

Третий

и далее

Образовательные области

Старший дошкольный возраст

Физическое развитие

Физкультурное занятие

Утренняя гимнастика

Игра

Беседа

Рассказ

Чтение

Рассматривание.

Интегративная деятельность

Контрольно-диагностическая деятельность

Спортивные и физкультурные досуги

Спортивные состязания

Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера

Проектная деятельность

Проблемная ситуация

Социально-коммуникативное развитие

Индивидуальная игра.

Совместная с воспитателем игра.

Совместная со сверстниками игра

Игра

Чтение

Беседа

Наблюдение

Педагогическая ситуация.

Экскурсия

Ситуация морального выбора.

Проектная деятельность Интегративная деятельность

Праздник

Совместные действия

Рассматривание.

Проектная деятельность

Просмотр и анализ мультфильмов,

видеофильмов, телепередач.

Экспериментирование

Поручение и задание

Дежурство.

Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера

Проектная деятельность

Речевое развитие

Чтение.

Беседа

Рассматривание

Решение проблемных ситуаций.

Разговор с детьми

Игра

Проектная деятельность

Создание коллекций

Интегративная деятельность

Обсуждение.

Рассказ.

Инсценирование

Ситуативный разговор с детьми

Сочинение загадок

Проблемная ситуация

Использованиеразличных видов театра

Познавательное развитие

Создание коллекций

Проектная деятельность

Исследовательская деятельность.

Конструирование

Экспериментирование

Развивающая игра

Наблюдение

Проблемная ситуация

Рассказ

Беседа

Интегративная деятельность

Экскурсии

Коллекционирование

Моделирование

Реализация проекта

Игры с правилами

Художественно-эстетическое

развитие

Изготовление украшений для группового помещения к праздникам, предметов для игры, сувениров, предметов для познавательно-исследовательской деятельности.

Создание макетов, коллекций и их оформление

Рассматривание эстетическипривлекательных предметов

Игра

Организация выставок

Слушание соответствующей

возрасту народной, классической, детской музыки

Музыкально- дидактическая игра

Беседа интегративного характера, элементарного музыковедческого содержания)

Интегративная деятельность

Совместное и индивидуальное

музыкальное исполнение

Музыкальное упражнение.Попевка. Распевка

Двигательный, пластический

танцевальный этюд

Танец

Творческое задание

Концерт- импровизация

Музыкальная сюжетная игра

Месяц

Тема

Сентябрь

1 неделя

С 5 по 9

«До свидания лето! Здравствуй детский сад!»

2 неделя

С 12 по 16

«Ребенок и природа»

«Если с другом вышел в путь….»

3 неделя

С 19 по 23

«Овощи, фрукты, ягоды»

4 неделя

С 26 по 30

«Кто такие взрослые люди»

«Горжусь профессией своей….»

Октябрь

1 неделя

С 3 по 7

«Моя семья»

«Бабушка рядышком с дедушкой»

2 неделя

С 10 по 14

«Человек – творец»

3 неделя

С 17 по 21

«Деревья. Кустарники»

4 неделя

С 24 по 28

«Дикие животные»

Ноябрь

1 неделя

С 31 по 4

«Домашние животные»

2 неделя

С 7 по 11

«Здоровье ребенка»

«Среди знамен, флажков и флагов…»

3 неделя

С 14 по 18

«Что я знаю о себе»

Всемирный день ребенка

4 неделя

С 21 по 25

«Эмоциональное благополучие ребенка»

Всемирный день Матери

5 неделя

С 28 по 02

«Времена года. Осень»

Декабрь

1 неделя

С 5 по 9

«В гостях у сказки»

2 неделя

С 12 по 16

«Одежда»

3 неделя

С 19 по 23

ОБЖ. «Ребенок дома»

4 неделя

С 26 по 31

«Новый год!»

Январь

2 неделя

С 10 по 13

«Земля наш общий дом»

Международный день заповедников

3 неделя

С 16 по 20

«Времена года. Зима»

4 неделя

С 23 по 27

«Человек. Строение»

Зимняя спартакиада

Февраль

1 неделя

С 30 по 3

«Игрушки»

2 неделя

С 6 по 10

«Именины «Мозаики»»

3 неделя

С 13 по 17

«Физические явления»

Снег.

4 неделя

С 20 по 24

«Профессии»

Март

1 неделя

С 27 по 3

«Наши бабушки и мамы»

2 неделя

С 6 по 10

«Ребенок и другие люди»

3 неделя

С 13 по 17

«Продукты»

4 неделя

С 20 по 24

«Влияние человека на изменения в среде»Международный день лесаВсемирный день воды

5 неделя

С 27 по 31

«Птицы»

Апрель

1 неделя

С 3 по 7

«Транспорт»

2 неделя

С 10 по 14

Небесные светила

«День космонавтики»

3 неделя

С 17 по 21

«Времена года. Весна»

4 неделя

С 24 по 28

«Мой город»

«Город, рожденный в войну»

Май

1 неделя

С 1 по 5

«Травы. Цветы»

2 неделя

С 8 по 12

«Почва»

3 неделя

С 15 по 19

«Посуда»

4 неделя

С 22 по 26

«Насекомые»

5 неделя

С 29 по 2

«Ребенок на улицах города»

Неделя

Вид деятельности

Первая неделя

Вторая неделя

Третья неделя

Четвертая неделя

ФЦКМ (формирование целостной картины мира)

Экологическое воспитание

Рассматривание предметов + творческое рассказывание

( Предметный мир)

Рассматривание картин (сюжетные, натюрморты)

(Социальное развитие)

Обобщающая беседа

Развитие речи

Рассказывание из личного опыта + грамматически правильная речь

Описательное, сюжетное рассказывание по предметам, игрушкам, инсценирование

Рассказывание по картине. Творческое рассказывание

Пересказ

« Восприятие художественной литературы и фольклора»

Звуковая культура речи

(подготовка к обучению грамоте)

Чтение познавательного характера+грамм.правильная речь+ явления общественной жизни

Заучивание стихов + звуковая культура речи

Рассказывание сказок .

Пересказ +грамматически правильная речь

Неделя/Дни

Первая неделя

Вторая неделя

Третья неделя

Четвёртая неделя

ПН

Планирование развивающих игр на усмотрение воспитателей группы

ВТ.

Игры на развитие психических процессов

Развитие памяти

Развитие внимания

Развитие мышления

Развитие волевых навыков

СР.

Игры на развитие музыкальных способностей

Развитие звуковысотного слуха

Развитие чувства ритма

Развитие тембрового звука

Развитие музыкальной памяти

ЧТ.

Игры на развитие основных движений

Игры с бегом

Игры с прыжками

Игры с метанием

Игры с лазанием

ПТ.

Игры на развитие и коррекцию нарушений речи

Развитие мелкой моторики

Артикуляционная гимнастика

Развитие фонематического слуха

Автоматизация звуков

Месяц

Название формы, темы, содержания

Ответственные

Формы социально педагогического партнерства

Формы сотрудничества педагогов и родителей

Формы работы с родителями

Сентябрь

Турпоход «За здоровьем в лес». Поддерживать интерес к традиционному мероприятию детского сада. Воспитывать дружеские взаимоотношения между участниками похода.

Круглый стол «Искусство хвалить». Формировать доброжелательное отношение родителей к своему ребенку: педагогическое просвещение родителей по использованию в процессе воспитания детей методов поощрения и наказания.

Письменная консультация «Задачи и обучения детей 6-7 лет»,

В.В. Лаптева.

О.В. Белавина.

Октябрь

Проект «Именины группы «Коротышки».

Проект «Бабушка рядышком с дедушкой»

Письменная консультация «Роль чтения в развитии дошкольника»,

В.В. Лаптева.

О.В. Белавина.

Ноябрь

Проект «Минута семейной славы» . Способствовать созданию доброжелательной атмосферы общности интересов сотрудников, родителей и  воспитанников,   эмоциональной   взаимоподдержки, сближению детей и родителей.

Письменная консультация

«Скоро в школу»,

В.В. Лаптева.

О.В. Белавина.

Декабрь

Проект «Здравствуй, здравствуй Новый год».

Акция «Ёлочка живи».

Родительское собрание «Школьная готовность». Построение единой содержательной линии, обеспечивающей эффективное развитие, воспитание и обучение при подготовке детей к школе.

В.В. Лаптева.

О.В. Белавина.

Январь

Издание журнала «Коротышки» №1 Совместное издание группового журнала. Тема номера «Наша группа «Коротышки».

Консультация «Готовность руки ребенка к письму»

. В.В. Лаптева.

О.В. Белавина.

Февраль

Издание журнала «Коротышки» №2 Тема номера «Тр адиции»

Проект «Защитники отечества». Развить патриотические и гражданские чувства.

Спортивный праздник "День военно–воздушных шариков"- воспитывать дружеские взаимоотношения со сверстниками, уважение к старшим; побуждать к проявлению творчества в двигательной деятельности ; накапливать и обогащать двигательный опыт детей

Письменная консультация «Хочу и могу учиться»,

В.В. Лаптева.

О.В. Белавина.

Март

Издание журнала «Коротышки» №3 Тема номера «Как родители были маленькими»

Проект «Мамы всякие нужны, мамы всякие важны! Воспитывать любовь и уважение к матери: формировать представления о женских профессиях.

Письменная консультация

«Как сохранить осанку дошкольника?»,

В.В. Лаптева.

О.В. Белавина.

Апрель

Издание журнала «Коротышки» №4 Тема номера «Кем я хочу стать»

Проект «Знатоки города». Углублять представление участников проекта о родном городе Гремячинске, его истории. Воспитывать любовь и привязанность к семье, к родному дому, к детскому саду, городу.

Письменная консультация «Взаимоотношения с учителем, сверстниками, родителями бедующих школьников».

В.В. Лаптева.

О.В. Белавина.

Май

Итоговое родительское собрание. «Мы школьники». Торжественно отметить окончание воспитанниками детского сада.

В.В. Лаптева.

О.В. Белавина.

1

Баклин Егор

2

Бипперт Ева

3

Васильев Макар

4

Вихарева Варя

5

Галимшин Олег

6

Демиева Карина

7

Ермакова Валера

8

Кетов Никита

9

Кленицкая Анастасия

10

Козлова Дарья

11

Колеганов Саша

12

Паращук Иван

13

Пичкалёв Артём

14

Ракипов Арсений

15

Сазонов Артём

16

Салихов Роман

17

Сиволобчик Олег

18

Солодовников Слава

19

Туйчиев Давид

20

Хасилова Алина

21

Шаймухаметов Никита

22

Шефер Рита

23

Штейникова Саша

24

Глушков Владислав

25

Антонов Матвей

Ф.И.ребёнка

Познавательное развитие

Развитие познавательно-исследовательской деятельности: первичные представления об объектах окружающего мира; проектно-исследовательская деятельность; сенсорное развитие. Дидактические игры.

Приобщение к социокультурным ценностям

РЭМП

Ознакомление с миром природы

Основные аспекты образовательной области

Баклин Егор

Бипперт Ева

Васильев Макар

Галимшин Олег

Глушков Влаислав

Демиева Карина

Ермакова Валерия

Кетов Никита

Козлова Дарья

Кленицкая Анастасия

Колеганов Саша

Паращук Иван

Пичкалёв Артём

Ракипов Арсений

Сазонов Артём

Салихов Роман

Сиволобчик Олег

Солодовников Слава

Туйчиев Давид

Хасилова Алина

Шаймухаметов Никита

Шефер Рита

Штейникова Саша

Антонов Матвей

Ф.И.ребёнка

Физическое развитие

Формирование начальных представлений о ЗОЖ

Физическая культура. Подвижные игры.

Основные аспекты образовательной области

Баклин Егор

Бипперт Ева

Васильев Макар

Вихарева Варя

Галимшин Олег

Глушков Владислав

Димиева Карина

Ермакова Валерия

Кетов Никита

Козлова Дарья

Колеганов Саша

Паращук Иван

Пичкалёв Артём

Ракипов Арсений

Сазонов Артём

Салихов Роман

Сиволобчик Олег

Солодовников Слава

Туйчиев Давид

Хасилова Алина

Шаймухаметов Никита

Шефер Рита

Штейникова Саша

Антонов Матвей

Ф.И. ребёнка

Социально-коммуникативное развитие

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Ребёнок в семье и сообществе, патриотическое воспитание

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Формирование основ безопасности

Основные аспекты образовательной области

Баклин Егор

Бипперт Ева

Васильев Макар

Вихарева Варвара

Галимшин Олег

Глушков Владислав

Демиева Карина

Ермакова Валерия

Кетов Никита

Козлова Дарья

Кленицкая Анастасия

Колеганов Александр

Паращук Иван

Пичкалёв Артём

Ракипов Арсений

Сазонов Артём

Салихов Роман

Сиволобчик Олег

Туйчиев Давид

Хасилова Алина

Шаймухаметов Никита

Шефер Рита

Штейникова Саша

Антонов Матвей

Ф.И.ребёнка

Речевое развитие

Формирование словаря

Звуковая культура речи

Грамматический строй речи

Связная речь

Приобщение к художественной литературе Образовательная область «Чтение художественной литературы»

Образовательная область «Коммуникация»

Основные аспекты образовательной области

Баринова Виктория

Бармин Александр

Буряк Анна

Власова Василиса

Габдрашитова Азалия

Галямов Дамир

Даутов Ярослав

Долгышева Лиза

Ерешков Олег

Куляшов Артём

Макарук Диана

Мальгинова Арин

Медянкина Анна

Михалев Максим

Моргунов Макар

Носова Влада

Орлов Егор

Пензилов Данил

Подковырина Виктория

Посохина Полина

Сагидулина Анна

Тимургалиева Эмилия

Фаттахова Ясмин

Фоминых Глеб

Холманских Таня

Черепанов Иван

Баринова Виктория

Ф.И. ребёнка

Художественно-эстетическое развитие

Приобщение к искусству

Рисование

Лепка

Конструктивно-модельная деятельность

Образовательная область «Художественное творчество»

Основные аспекты образовательной области

Баклин Егор

Бипперт Ева

Васильев Макар

Вихарева Варвара

Галимшин Олег

Глушков Влаислав

Демиева Карина

Ермакова Валерия

Кетов Никита

Козлова Дарья

Колеганов Саша

Кленицкая Анастасия

Паращук Иван

Ракипов Арсений

Сазонов Артём

Салихов Роман

Сиволобчик Олег

Солодовников Слава

Туйчиев Давид

Хасилова Алина

Шаймухаметов Никита

Шефер Рита

Штейникова Саша

Антонов Матвей

№ п/п

Фамилия, имя ребёнка

Основное направление развивающей образовательной деятельности

Основное содержание и методы образовательной деятельности с ребёнком, осуществляемые воспитателем

Основные направления психолого-педагогической поддержки семьи для вовлечения родителей в образовательный процесс по реализации ИОМ ребёнка

1

ОО «Познавательное развитие»

ОО «Физическое развитие»

ОО «Социально-коммуникативное развитие»

ОО «Речевое развитие»

ОО «Художественно-эстетическое»

Вид детской деятельности: игровая

Прогнозируемые сроки для достижения результативности ИОТР - 3 месяца (6-9 месяцев)

Название центра развития

Методическая литература

Наглядно-демонстрационный материал: пособия, карточки, картотеки, игры, игрушки, худ.литература и т.п.

Раздаточный материал: карточки, тетради, карандаши, альбомы и т.п.

Грамотности

Журова Л.Е. «Обучение грамоте»,

Филимонова О.Ю. «Развитие словаря дошкольника в играх»,

Максакова И.И., Тумакова Г.А., «Учите, играя»,

Тумакова Г.А. «Ознакомление дошкольников со звучащим словом».

«конспекты по обучению дошкольников пересказу» Л.В.Лебедева, центр пед. Образования 2008г.

Игра «Что растёт в саду и в огороде?»

Альбом «Где живут звуки?»

Настольно печатная игра «1,2,3 слово назови».

Прописи.

Азбука букв.

Тетради. Ручки.

Науки+ природа

Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. «Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста»,

Кондратьева Н.Н. «Мы»программа экологического образования детей»,

Воронкевич О.А. «Добро пожаловать в экологию»,

Коломина Н.В. «Воспитание остров экологической культуры в детском саду»,

Николаева С.Н. «Юный эколог»,

Николаева С.Н. «Методика экологического воспитания в детском саду»,

Уланова Л.А., Иордан С.О. «Методические рекомендации по организации и проведению прогулки детей 3-7 лет»,

Воронкевич О.А. «Добро пожаловать в экологию» рабочая тетрадь для детей 6-7 лет. часть 1, 2.

Рабочая тетрадь №1, 2 по опытно-эксперементальной деятельности старший дошкольный возрасСанкт-Петербург «Детство Пресс» 2014г.

Календарь природы.

Схемы модели.

Увеличительные стёкла.

Ветродуй.

Лейки.

Папки: «Цветы»,«Весна», «Лето», «Осень», «Зима», «Насекомые», «Цветы», «Домашние животные», «Дикие звери», «Рыбы», «Птицы», «Цветы», «Африка».

Строительно-конструктивных игр

Гульянц Э.К., Базик И.Я. «Что можно сделать из природного материала»,

Нагибина М.И. «Природные дары для поделок и игры»,

Лиштвант З.В. «Конструирование»,

Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду».

Природный материал для ручного труда.

Картотека игр с водой и песком.

Тряпочки для труда.

Папка «Здания»

Конструктор пластмассовый.

Конструктор деревянный.

Мозаика пластмассовая.

Занимательной математики

Фадеева Е.М. «Методическое пособие по обучению детей математике встаршей группе»

Михайлова З.А. «Математика – это интересно» рабочая тетрадь.

Кубик-рубика.

Набор геометрических фигур.

Кубики головоломки.

Счётный материал.

Набор геометрических фигур.

Карточки для счёта.

Тетради в клетку.

Касса цифр.

Тетради в клетку.

Ручки.

Название центра развития

Литературный

Речевое творчество (театрализованная деятельность)

Методическая литература

Наглядно-демонстрационный материал: пособия, карточки, картотеки, игры, игрушки, худ.литература и т.п.

Раздаточный материал: карточки, тетради, карандаши, альбомы и т.п.

«Чтение художественной литературы. Как работать по программе детство», О.В.Акулова Л.М.Гурович, Санкт-Петербург «Детство пресс»2012

«Развитие речи детей 5-7 лет»

Горбатенко О.Ф. «Комплексные занятия с детьми среднего и старшего дошкольного возраста»,

Селихова Л.Г. «Ознакомление с окружающим миром и развитие речи, интегрированные занятия».

Нищеев Н.В. «Рабочая тетрадь для развития речи и коммуникативных способностей детей среднего дошкольного возраста»,

Бортникова Е. «Тетрадь мои првые прописи»,

Захупова З.Г. «Читаем детям»,

«Хрестоматия для дошкольников»

Иларионова Ю.Г. «Учите детей отгадывать загадки».

Детские книги.

Сорокина Н.Ф. «Играем в кукольный театр».

Магнитофон. Набор музыкальных инструментов.

Домашний кукольный театр.

Пианино. Гитара.

Название центра развития

Уединения

Патриотический

Островок безопасности

Методическая литература

Наглядно-демонстрационный материал: пособия, карточки, картотеки, игры, игрушки, худ.литература и т.п.

Раздаточный материал: карточки, тетради, карандаши, альбомы и т.п.

Васильева Н.Н., Новаторцева Н.В. «Развивающие игры для дошкольников»,

Шипицина Л.М. «Азбука общения»,

Князева О.Л. «Я – ты - мы»,

Бондаренко А.К. «Дидактические игры в детском саду»,

Папки:

«Транспорт», «23 февраля», «9 Мая», «.Семья», «Эмоции».

Игра «Кому, что нужно для работы».

Папка «Професии».

Игра «Професии».

Игра «Кому, что нужно для работы».

Куклы.

Посудка.

Машины.

Фрукты разрезные.

Парикмахерская.

Мягкий кукольный набор.

Альбом для рисования.

Иллюстрации «Мои любимые сказки».

Кондрыкинская Л.А. «С чего начинается родина»,

Данилина Г.Н. «Дошкольнику – об истории и культуре России»,

Федотова «Пермскикий край – мой родной край»,

Козлова С.А. «Наша родина»,

Алёшина Н.В. «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью, средняя группа».

Альбом «Наша группа».

Иллюстрации

«Наш город», «Наша страна». Символ группы Незнайка Синеглазка.

Фото альбом «История».

Флаг группы.

Картинки с интернета «Наши защитники», «Они защищали родину».

Полынова В.К. «Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста».

Набор иллюстраций «Улица».

Настольная игра «Дорожные знаки».

Стол перекресток.

Рабочая тетрадь №1, №2, 3» «Безопастность» для детей старшего дошкольного возраста Н.Н.Авдеева, О.П.Князева, Р.Б.Стеркина Санкт-Петербург «Детство-Пресс» 25 шт.

Название центра развития

Физкультуры и спорта

Методическая литература

Наглядно-демонстрационный материал: пособия, карточки, картотеки, игры, игрушки, худ.литература и т.п.

Раздаточный материал: карточки, тетради, карандаши, альбомы и т.п.

Тимофеева Е.А. «Подвижные игры с детьми младшего дошкольного возраста»,

Осокина Т.И. «Детские подвижные игры народов СССР»

Картотека подвижных игр.

Валеологические игры. Картотека физкультурных минуток.

Альбом «Олимпийские виды спорта». Альбом «здоровейка».

Мячи. Кегли.

Ростомер.

Питания

Уголок дежурного.

Алгоритм последовательности дежурства.

Название центра развития

Искусства

Методическая литература

Наглядно-демонстрационный материал: пособия, карточки, картотеки, игры, игрушки, худ.литература и т.п.

Раздаточный материал: карточки, тетради, карандаши, альбомы и т.п.

Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду средняя группа»,

Швайко Г.С. «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду подготовительная группа»,

Павлова О.В. «Изобразительная

деятельность и художественный труд средняя группа»,

Комарова Т.СМ. «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду»,

Казакова Т.Г. «Развивайте у дошкольников творчество».

Образцы рисунков.

Репродукции картин.

Кисти.

Краски.

Карандаши цветные.

Баночки под воду.

Альбомы.

Салфетки.

Стеки.

Пластилин.

Дощечки.

Режимные моменты

Время

Утренний прием, утренняя гимнастика, игры

8.00 - 8.30

Подготовка к завтраку, завтрак

8.30- 8.50

Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе видов деятельности: игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально- художественной, чтения, трудовой.

8.50 – 10.15

Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки, игры

10.15 – 12.45

Подготовка к обеду, обед

12. 45 – 13.00

Подготовка ко сну, сон

13.00 - 15.00

Пробуждение и гигиенические, закаливающие процедуры

15.00 - 15.25

Развивающая игровая деятельность

15.25 – 16.35

Подготовка к уплотненному полднику с включением блюд ужина, уплотненный полдник с включением блюд ужина

16.35– 16.50

Спокойные игры, продуктивная деятельность, чтение художественной литературы

16.50 – 17.00

Подготовка к прогулке, прогулка. Уход детей домой

17.00 – 18.30

Режимные моменты

Время

Утренний прием на прогулочном участке, утренняя гимнастика, игры

8.00 - 8.30

Подготовка к завтраку, завтрак

8.30- 8.50

Развивающая игровая деятельность. Организация спортивных, музыкальных развлечений, экскурсии и др.

8.50 – 10.15

Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки, игры

10.15 – 12.45

Подготовка к обеду, обед

12. 45 – 13.10

Подготовка ко сну, сон

13.10 - 15.00

Пробуждение и гигиенические, закаливающие процедуры

15.00 - 15.25

Развивающая игровая деятельность, спортивные, музыкальные праздники

15.25 – 16.15

Подготовка к уплотненному полднику с включением блюд ужина, уплотненный полдник с включением блюд ужина

16.15– 16.30

Спокойные игры, продуктивная деятельность, чтение худ. лит.

16.30 – 16.40

Подготовка к прогулке, прогулка. Уход детей домой

16.40 – 18.30

Основные линии развития

Количество занятий

Познавательное развитие

Формирование целостной картины мира

1

ФЭМП

2

Конструирование

1

Речевое развитие

Развитие речи

2

Чтение художественной литературы

1

Социально-коммуникативное развитие

Безопасность

1

Художественно-эстетическое развитие

Рисование

2

Лепка

0,5

Аппликация

0,5

Музыка

2

Физическое развитие

Физическая культура

3

Количество НОД в неделю

16

Дни недели

Понедельник

Развитие речи

Лепка /аппликация

Муз. 10.20

ОБЖ – 15.40

Вторник

ФЭМП

Ознакомление с худ. литературой

Физ. – 10.20

Среда

Грамота

Рисование

Муз. – 10.20

Ф. (в) – 12.00

Четверг

Формирование целостной картины мира + социализация

Конструирование

Пятница

ФЭМП

Рисование

Физ. – 10.20

Образовательная область

Первая половина дня

Вторая половина дня

Социально –

коммуникативное развитие

Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы

Оценка эмоционального настроения группы

Формирование навыков культуры еды

Этика быта, трудовые поручения

Дежурства в столовой, в природном уголке, помощь в подготовке к занятиям

Формирование навыков культуры общения

Театрализованные игры

Воспитание в процессе хозяйственно-бытового труда в природе

Эстетика быта

Тематические досуги в игровой форме

Работа в книжном уголке

Общение младших и старших детей (совместные игры, спектакли, дни дарения)

Сюжетно – ролевые игры

Познавательное развитие

НОД по познавательному развитию

Дидактические игры

Наблюдения

Беседы

Экскурсии по участку

Исследовательская работа, опыты и экспериментирование.

Развивающие игры

Интеллектуальные досуги

Индивидуальная работа

Речевое развитие

НОД по развитию речи

Чтение

Беседа

Театрализованные игры

Развивающие игры

Дидактические игры

Словесные игры. Чтение

Художественно-эстетическое развитие

Занятия по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности

Эстетика быта

Экскурсии в природу

Музыкально-художественные досуги

Индивидуальная работа

Физическое развитие

Прием детей в детский сад на воздухе в теплое время года

Утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты)

Гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта)

Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, обширное умывание, воздушные ванны)

Специальные виды закаливания

Физкультминутки

НОД по физическому развитию Прогулка в двигательной активности

Гимнастика после сна

Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне)

Физкультурные досуги, игры и развлечения

Самостоятельная двигательная деятельность

Ритмическая гимнастика

Хореография

Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений)

Старший возраст (6-7 лет)

1

Поощрение самостоятельности и проявления творчества

Ребёнок шире заявляет о себе в личном плане (самоорганизация, самооценка) Ощущает себя старшим по возрасту среди детей детского сад

Использовать создание информационных средств (газеты, конкурсы, выставки и т.п.) в разной сфере окружающей действительности. Условия для возможности поделиться впечатлениями, информацией с другими.

2

Накопление опыта коммуникативной деятельности

Возрастает роль сверстника и его оценки.

Через обогащение содержания предметной среды разных видов деятельности, стимулировать к созданию партнёрских отношений.

3

Накопление опыта предметно-познавательной деятельности

Активизируется интерес к школе и школьному обучению

Выделив зону приближать обстановку к учебной. В жизнедеятельность детей включать учебные принадлежности, атрибуты. Игротека пополняется логико- математическими играми, пособиями, кроссвордами, познавательными заданиями, которые позволят ориентироваться по схеме, модели, осуществлять контрольно- проверочные действия.

4

Обеспечение безопасности и комфортности среды

В организованных учебных видах деятельности преобладают статические позы ребёнка

Пополнение, размещение оборудования зоны (вертикальные доски в ИЗО) стимулирует к двигательной активности и смене видов деятельности.

5

Обеспечение эмоционального положительного самочувствия

Проявление признаков произвольности

Опорные карты, схемы, маршрутные листы, листы личностных достижений, рисунки, пиктограммы, в помощь становления признаков произвольного поведения

Центр развития

Игровое оборудование

Способы решения

Ответственные

Центр познания

Большой детский атлас

Заявка

Звери и птицы объемные и плоскостные (из разного материала, мелкого размера) – комплект

Заявка

Изделия народных промыслов – комплект

Заявка

Центр эксперементирования

Коллекция бумаги

Самостоятельное изготовление

Набор из рычажных весов с объемными чашами и комплектом гирь и разновесов для измерения и сравнения масс и объемов

Заявка

Коллекция минералов

Помощь родителей

Коллекция семян и плодов

Помощь родителей

Коллекция тканей

Помощь родителей

Комплект конструкторов с соединением в различных плоскостях металлический

Заявка

Домино логическое

Самостоятельное изготовление

Конструктор магнитный – комплект

Заявка

Центр математики

Конструкция из желобов, шариков и рычажного механизма для демонстрации понятий «один–много», «больше–меньше», сложение / вычитание в пределах 10

Заявка

Мозаика разной степени сложности

Заявка

Мольберт двухсторонний

Заявка

Набор: доска магнитная настольная с комплектом цифр, знаков, букв и геометрических фигур

Заявка

Игры-головоломки объемные

Заявка

Набор кукольных постельных принадлежностей

Помощь родителей

Центр с./р. игры

Набор муляжей овощей и фруктов

Самостоятельное изготовление

Набор парных картинок на соотнесение (сравнение): найди отличия, ошибки (смысловые) комплект

Самостоятельное изготовление

Настольно-печатные игры для подготовительной к школе группы – комплект

Заявка

Стол для экспериментирования с песком и водой

Помощь родителей

Ширма для кукольного театра, трансформируемая

Помощь родителей

Элементы костюма для уголка ряженья – комплект

Помощь родителей

Весы детские

Заявка

Критерий

Показатель

Методы

Периодичность

Ответственный

Результаты освоения воспитанниками ООП ДО

% освоения программы

Аналитическая справка

2 раз в год

Сентябрь, Май

О.В.Белавина

В.В.Лаптева

Здоровье воспитанников

Положительная динамика

Арифметическое вычисление

1 раз в год

В.В.Лаптева

Удовлетворенность родителей (законных представителей) воспитанников

% удовлетворенности

Анкетирование

1 раз в год

Апрель

В.В.Лаптева

О.В.Белавина

Условия для развития творческих способностей и интересов воспитанников

Участие в конкурсах, соревнованиях и т.п. Результаты предоставления дополнительных образовательных услуг

Аналитическая справка

1 раз в год

Апрель

О.В.Белавина