Конспект фронтального логопедического занятия по обучению грамоте на тему "Звуки [с]-[с']. Буква С"

Конспект фронтального логопедического занятия по обучению грамоте для детей ОНР III 1 период по Примерной адаптированной программе коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет Н.В.Нищевой

Тема: Звуки [с], [с’]. Буква С.

Цель: Сформировать связи между акустическими и артикуляторными характеристиками звуков [с]-[с’] и графическим образом буквы С

Образовательные результаты:

Различают на слух и правильно произносят звуки [с]-[с’]

Проводят фонематический анализ прямых и обратных слогов и слов со звуками [с]-[с’]

Определяют место звуков [с]-[с’] в слове (начало, конец, середина)

Конструируют букву С из ленты, составляют ее из элементов, находят ее в стилизованных изображениях

Задачи:

Закрепить слухо-произносительные дифференцировки звуков [c]-[с’]

Закреплять умение проводить фонематический анализ прямых и обратных слогов, слов со звуками [с]- [с’]

Закреплять умение определять место звуков [с]-[с’] в слове (начало, конец, середина)

Формировать зрительный образ буквы С на материале стилизованных изображений, в процессе составления буквы С из элементов, в процессе конструирования буквы С из ленты

Оборудование: зеркало, предметные картинки, лента, игрушки, бумажные квадратики синего и зеленого цвета, схемы описания звуков, элементы букв, стилизованные изображения

Лингвистический материал:

Открытые слоги со звуком [с]: са, со

Закрытые слоги со звуком [с]: ус, ыс

Открытые слоги со звуком [с’]: ся, си

Закрытые слоги со звуком [с’]: ысь, эсь

Звук [c] в начале слова: сок, сапоги, смотреть , слушать, сугроб

Звук [c] в конце слова: лес, ананас

Звук [c] в середине слова: подснежник, насыпать, листья

Звук [c’] в начале слова: сено, сидеть

Звук [c’] в конце слова: гусь

Звук [c’] в середине слова: осень, весенний, насекомые

Ход занятия:

Организационный момент

Дети сидят полукругом

Логопед: Здравствуйте, ребята! Сегодня к Вам пришли гости – девочка Сима и мальчик Саша. Давайте поздороваемся с ними. Гости принесли Вам задания.

Основной этап

Логопед: Первое задание – посмотрите в зеркала. Выполните артикуляционные упражнения: «Улыбка», «Заборчик», «Лопаточка», «Чистим нижние зубы», «Горка».

Логопед: Молодцы, ребята! Саша и Сима предлагают Вам вспомнить звуки [с],[с’], а помогать в этом Вам будут подсказки – схемы. Рядом с Сашей схема звука [c]. Произнесите звук [c]. Что-то мешает выходить воздуху, при произнесении звука [с]? Что мешает? Значит, наша калитка будет открыта или закрыта? А если калитка закрыта, то звук [с] какой: гласный или согласный? Скажите: «Звук [с] - согласный». (просит каждого ребенка сказать). Смотрите на нашу схему. Приложите ручку к горлышку и произнесите звук [с]. Голос поет или спит при произнесении звука [с]? Значит звук [с] какой: звонкий или глухой? Скажите: «Звук [с] – глухой» (просит каждого ребенка сказать). Произнесите звук [с]. Звук [с]: мягкий или твердый? Скажи: «Звук [с] – твердый». Значит, какой квадратик мы разместим на доске: синий или зеленый? Правильно! А теперь сами опишите звук [с] по нашей схеме (просит каждого ребенка описать звук). Молодцы, ребята!

Рядом с Симой схема звука [с’]. Произнесите звук [c’]. Что-то мешает выходить воздуху, при произнесении звука [с’]? Что мешает? Значит, наша калитка будет открыта или закрыта? А если калитка закрыта, то звук [с’] какой: гласный или согласный? Скажите: «Звук [с’]-согласный». (просит каждого ребенка сказать). Смотрите на нашу схему. Приложите ручку к горлышку и произнесите звук [с’]. Голос поет или спит при произнесении звука [с’]? Значит звук [с’] какой: звонкий или глухой? Скажите: «Звук [с’] – глухой» (просит каждого ребенка сказать). Произнесите звук [с’]. Звук [с’]: мягкий или твердый? Скажи: «Звук [с’] – мягкий». Значит, какой квадратик мы разместим на доске: синий или зеленый? Правильно! А теперь сами опишите звук [с’] по нашей схеме (просит каждого ребенка описать звук). Молодцы, ребята!

Логопед: Нашим гостям очень понравилось, как вы описываете звуки. И они предлагают вам следующее задание. Встаньте в круг (логопед раздает каждому ребенку по 2 карточки – синюю и зеленую). Сейчас я буду говорить слоги и слова, а вы, если услышите  звук [с] – поднимите синюю фишку, а если [с’] – поднимите  зелёную фишку (логопед называет слоги и слова: ысь, эсь, са, со, ся, си, ыс, ус, сок, гусь, ананас, сапоги, осень,смотреть, весенний, сено, слушать, подснежник, насыпать, сидеть, лес, сугроб, насекомые, лисий).

Логопед: Садимся на места. У вас на столе есть конверты. У каждого свой конверт. (В конвертах картинки со звуками [С] и [С’]. Например: самолет, оса). Сейчас по очереди открываем их. Посмотрите на рисунки. Скажите, что у Вас нарисовано. Если в слове есть звук [c], то картинку отдаем Саше, а если звук [с’] – Симе (картинки с изображением Саши и Симы прикреплены к доске, дети прикрепляют свои картинки к доске). Скажите, где находится звук [с] или [с’] в начале, в середине, в конце слова.

Логопед: Молодцы, ребята! Ребята, вот мы с вами еще раз вспомнили про звуки [С] и [С’]. А Вы знаете, как мы будем записывать букву, обозначающую эти звуки? На письме звуки [С] [С’] записываются буквой С. Посмотрите на доску (логопед вывешивает букву С), подумайте и назовите, на что похожа буква С (перед детьми на доске находятся картинки, похожие на букву С). Скажите, из каких элементов состоит буква С. Сколько этих элементов? В какую сторону «открывается» буква С? Выложите, букву С из ленты (логопед раздает детям ленты).

Логопед: Молодцы, ребята!

Заключительный этап

Логопед: Ребята, Саше и Симе очень понравилось, как вы выполняли их задания. Но им пора возвращаться домой. Давайте попрощаемся с ними.

Логопед: Итак, ребята, о каких звуках мы сегодня говорили? Какой буквой обозначаются на письме звуки [с]-[с’]? Что вам понравилось на занятии? А что было трудным?

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/412754-konspekt-frontalnogo-logopedicheskogo-zanjati