Мастер-класс «Как развивать мелкую моторику?»

Этапы

Деятельность педагога

Деятельность участников

Мотивация.

Задача: вызвать интерес к теме мастер класса.

В.А. Сухомлинский говорил «Истоки способностей и дарований детей – на кончиках их пальцев»

Как вы считаете, уважаемые родители, насколько развита мелкая моторика у ваших детей? Соответствует ли развитие мелкой моторики у них возрастной норме? Чтобы ответить на этот вопрос, предлагаю вам вспомнить, как ребенок берет предметы.

Обратимся к возрастным нормам развития хватки у детей. Вспомните, как Ваши дети берут предметы? Способ брать предметы называется хваткой. В зависимости от того, какая хватка у детей, мы можем говорить о соответствии развития мелкой моторики возрастному развитию или об отставании в развитии мелкой моторики.

Воспитатель рассказывает, демонстрирует различные виды хватки, побуждает родителей к их повторению и анализу действий своих детей.

Верхняя хватка наблюдается между 1 и 2 годами. Ребенок хватает предмет сверху, тыльной стороной кисти вверх.

Когда ребенку исполняется 2 года, он держит ручку или ложку перекрестной хваткой. Он удерживает ручку крест-накрест, причем ладонь и палец направлены вниз. Это – внутренняя наклонная хватка. Когда ребенок пользуется такой хваткой, движение совершается плечом и локтем. Это большое моторное движение. Ребенок может обнаружить, что легче управлять ручкой, если использовать эту же самую хватку с выпрямленным указательным пальцем.

Между 3 и 4 годами появляется хватка «щетка», она также называется верхняя хватка пальцами. Ребенок пользуется только пальцами для того, чтобы удержать предмет. Рука все еще повернута наклонно внутрь, но уже начинается движение в запястье. Хватка, использующая сгиб между большим и указательным пальцами, развивается в возрасте около 5 лет. Движение теперь становится все более ограниченным и включает только предплечье, запястье и пальцы. Вначале эта хватка достаточно высока, но по мере ее развития движение опускается вниз и карандаш начинает удерживаться низко с помощью большого, указательного и среднего пальцев. Рука в этом случае становится вращающейся наружу, расслабленная (инертная) хватка.

Противостояние большого пальца. Такое движение пальцев развивается последним, примерно в 5-летнем возрасте. Большой палец должен быть в состоянии дотрагиваться до кончиков каждого из остальных пальцев. Большой палец становится настолько подвижным, что с его участием можно сформировать кольцо и ребенок может согнуть его поперек ладони ногтем вверх. Если большой палец не может становиться "напротив" кончиков других пальцев или поворачивается, как описано выше, то у ребенка плохо развивается хватка "щипцами».

В возрасте 6-7 лет ребенок впервые может использовать обе руки скоординированным образом и, например, есть ножом и вилкой. Когда движения пальцев достаточно точны, начинает развиваться словесная речь. Развитие движений пальцев рук как бы подготавливают почву для последующего формирования психической деятельности.

Итак, уважаемые родители, мы увидели, что существуют проблемы в развитии хватки у наших детей, это говорит о том, что нам нужно вместе хорошо постараться для развития у детей мелкой моторики.

Участники слушают рассказ и эмоционально погружаются в тему мастер-класса.

Презентация педагогического опыта воспитателя.

Обоснование основных идей мастер-класса.

Задача: познакомить родителей с особенностями развития мелкой моторики у детей 5-6 лет и значением развития мелкой моторики для развития графомоторных умений в школе;

В старшем дошкольном возрасте работа по развитию мелкой моторики и координации движений руки должна стать важной частью подготовки к школе, в частности, к письму. Рука ребенка – дошкольника физиологически несовершенна: слабо развиты мелкие мышцы рук, не закончено окостенение запястья и фаланг пальцев. У одних детей можно наблюдать слабый тонус мелкой мускулатуры, что приводит к начертанию тонких, ломанных, прерывистых линий, у других, наоборот, повышенный, и в этом случае рука ребенка устает быстро, он не может закончить работу без дополнительного отдыха. Важным условием полноценного овладения навыком письма является готовность руки как непосредственного орудия графической деятельности к выполнению точных и сложных движений. Готовность руки во многом определяется индивидуальными особенностями моторного развития детей и такими физиологическими показателями, как развитие нервной регуляции движений, мелких мышц руки и др. Ребенку-дошкольнику предстоит научиться правильно распределять мышечную нагрузку на руки, что подразумевает под собой быстрое чередование силового напряжения и расслабления. Согласно данным психологов и физиологов, у детей данного возраста слабо развиты мелкие мышцы рук, несовершенна координация движений, не закончено окостенение запястий и фалангой пальцев. Зрительные и двигательные анализаторы, которые непосредственно участвуют в восприятии и воспроизведении букв и их элементов, находятся на разной стадии развития.

Уровень развития графических навыков – это продукция работы мелких мышц руки, руководимых мозгом. Мелкие мускулы детской руки развиваются в упражнениях. И труд, и упражнения это не обязательно письмо. Рисование, которым любят заниматься дошкольники, игры, включающие в дело руку, самообслуживание, участие мальчиков и девочек в домашних делах, ежедневная гимнастика, пальчиковая гимнастика – вот краткий перечень тех упражнений, которые можно организовать в каждой семье. Развитый мозг ребенка и неразвитая рука «шестилетки» – это вполне закономерное при современном образе жизни явление, которое не должно повергать в панику педагогов и родителей. Злоупотребление упражнениями в письме или других видах деятельности, в которых участвует рука, влечет за собой искривление ее костей. В дошкольном возрасте идет и медленное развитие мелких мышц, поэтому действия, требующие точности, для младшего школьника представляют трудность. Формирование же двигательных функций, в том числе и тонких движений рук, происходит в процессе взаимодействия ребенка с окружающим его предметным миром. Когда мы выполняем точные действия, запястья, совершая необходимые движения в разных плоскостях, регулируют положение наших рук. Чтобы мелкие движения были более точными и экономными, чтобы они не требовали от ребенка чрезмерных затрат энергии, ему необходимо постепенно овладевать разными движениями запястья. Кроме того, совершенствование ручной моторики способствует активизации различных зон головного мозга. Специалисты утверждают, что с развитием мелкой моторики тесно связано развитие речи ребенка. Данные нейрофизиологических исследований показывают, что двигательная речевая область расположена рядом с двигательной областью, являясь её частью. Около трети всей площади двигательной проекции занимает проекция кисти руки, расположенная близко от речевой зоны. Тренировка тонких движений пальцев рук оказывает большое влияние на развитие активной речи ребенка.

Развитие мелкой моторики, подготовка к обучению письму происходит в разных видах деятельности, в том числе, в изобразительной деятельности. Очень важно научить детей правильно держать карандаш. Как научить детей правильно держать ручку или карандаш?

Участники слушают рассказ и эмоционально погружаются в тему мастер-класса

Проведение игр с родителями

Задача: познакомить с играми на формирование умений правильно держать карандаш.

Существует множество простых игр, обучающих держать карандаш правильно. Разберем самые распространенные из них:

«Кладем ручку спать». Сначала родитель показывает игру на своем примере. Средний пальчик – это воображаемая кровать. Верхняя фаланга указательного пальца служит подушкой. Ее кладут под верхнюю часть ручки, которую затем укрывают покрывалом, используя большой палец. Пусть малыш попробует писать ручкой или карандашом простые фигуры. Если не получилось, переходите к другому упражнению.

«Играем с салфеткой». Пригодится бумажная салфетка. Ее необходимо разрезать на две части, чтобы было удобней. Удерживаем салфетку между ладонью, мизинчиком и безымянным пальцем. Ребенок держит в пальчиках карандаш так, чтобы и он остался в ладони, и салфетка. Пока она находится между пальцами, малыш будет точно удерживать предмет. Повторяйте упражнение с карандашом чаще, чтобы ребенок запомнил положение руки.

«Рисуем мелом». Мелки – простой и понятный инструмент, с помощью которого малыш учится рисовать. Чтобы сделать эти занятия полезными, просто поломайте один брусок на небольшие куски (длиною не более 3 сантиметров). Короткий мел тяжелее удерживать всей ладонью. Автоматически малыш схватит его тремя пальцами. Позже это научит его держать ручку в нужном положении.

«Дартс». Метание дротиков также можно обернуть в полезную забаву. Когда малыш берет дротик, его пальцы принимают то же положение, что и при рисовании. Поменяйте дротик на письменный предмет. Пусть ребенок постепенно опустит карандаш к игровому полю – бумаге.

Родители выполняют ряд игр на развитие мелкой моторики.

Проведение занятия с родителями

Задача: сформировать представление о разных способах развития мелкой моторики (рисование карандашом, лепка, конструирование, аппликация, изготовление оригами, перекладывание, сортировка, подбор частей разрезных картинок, пальчиковая гимнастика), формировать умение использовать эти приемы в совместной деятельности с детьми, развивать мотивацию к совместной деятельности с детьми по развитию мелкой моторики.

Уважаемые родители, предлагаю вам принять участие в творческой деятельности. Предлагаю Вам принять участие в создании творческой работы «Открытый космос» с использованием различных приемов рисования и постараемся почувствовать, как трудятся наши пальчики. Посмотрите, какая красивая работа у вас может получиться.

Сначала нам понадобятся следующие материалы, которые вы можете рассмотреть на своих столах: шаблон картинки с изображением ракеты, набор пластилина, доска для лепки, салфетка для рук.

Для начала выбираем нужный по цвету пластилин, из этого куска пластилина отщипываем небольшие кусочки, скатываем их в шарик. Выкладываем шарики по контуру ракеты и слегка придавливаем.

Затем нам нужно заполнить пустую часть ракеты также пластилином.

Берем снова кусок пластилина и катаем небольшие шарики, далее кладем в пустую часть ракеты придавливаем и начинаем разглаживать легким движением пальчиков, обратите внимание на то, как я это делаю. Далее берем другой цвет и точно так же делаем с окошком ракеты и другими ее деталями.

-Здорово, предлагаю вам сейчас доработать нашу картину, не может же ракета пустовать одна на пустом листе, давайте она будет у нас лететь в космосе, нам нужно создать космическое небо и огонек, который идет из турбины ракеты, но сделаем мы это с помощью красок и очень интересной техники рисования.

2 Теперь нам нужно взять восковую крошку или восковые мелки и закрасить наше белое пространство либо фиолетовым, либо синим цветом. Приступайте.

-Итак, фон у нас закрашен, но все равно выглядит мрачновато и не похоже на космос.

-Итак, мы с вами берем кисть, макаем ее в желтую краску и брызгаем на лист бумаги или же ставим кляксу пипеткой очень аккуратно, представьте, что это звездочки, вам нужно на своем космическом небе создать будущие звезды.

-Возьмите пожалуйста, кисти в руку и сделайте как я сказала.

-Чем гуще у вас краска, тем насыщеннее цвет, но клякса будет труднее раздуваться.

-Теперь берем трубочку и дуем через нее на разноцветные капли (они превращаются в кляксы)- вы можете поворачивать свой лист как захотите- кляксы получаются интереснее.

-Сейчас мы познакомимся с еще одним способом нетрадиционного рисования-ниткографией.

Слово-ниткография состоит из двух слов: нитка и графика-это вид изобразительного искусства, использующий в качестве основных изобразительных средств линии, штрихи. То есть получается, «пишу ниткой» или «рисую ниткой»

Есть несколько способов ниткографии, но мы с вами возьмем посложнее, так как ваши дети уже в старшей группе.

-Для начала возьмите на своих столах картины, посмотрите на нее и подумайте, чего вам не хватает, может планеты или метеоритов, а может летающих спутников, обратите внимание на доску, там развешаны распечатки как можно сделать спутники, планеты и метеориты из ниток, теперь возьмите клей и кистью нанесите его по контуру изображения, которое вы добавите в свой космос.

-Теперь приклейте нити по четко отмеченным граница. Нити нужно начинать приклеивать на не высохший клей, плотно прижимайте их к листу.

-Теперь когда мы закончили приклеивать нити, заполните внутреннюю часть рисунка. Но главное, чтоб заполнение пространства внутри фигуры было без пропусков и без «белых пятен».

-Теперь давайте подождем пока клей высохнет.

-Замечательно, клей высох, теперь подходите по одному к утюгу и проглаживайте свой шедевр полностью, через ткань.

-Я заранее просила принести вас рамки, теперь давайте вставим ваши шедевры в рамки.

-Очень красиво смотрится оформленная картина с использованием паспарту, кляксографии и платилинографии.

Должна соответствовать теме работы!!!!!

Предлагаю вам расслабить свои мышцы рук и выполнить пальчиковую гимнастику с названием «Подводный мир»

Делают ладошку у лба козырьком

Что ты видишь милый друг?-приставляют пальцы колечками у глаз

Здесь прозрачная вода

Плывет морской конек сюда.

Вот медуза, вот кальмар.

А это? Это рыба шар.

А вот расслабив восемь ног,

Гостей встречает осьминог.-разгибают пальцы из кулачка, начиная с мизинца.

Замечательные работы, я вижу, что вам очень нравится заниматься творчеством. Каким приемам изобразительной деятельности вы научились?

Создавая вместе с ребенком такие работы, мы будем способствовать развитию у детей мелкой моторики.

Родители внимательно слушают воспитателя. Выполняют совместную работу с воспитателем, знакомятся с различными техниками изобразительной деятельности.

Моделирование. Самостоятельная работа родителей, представление творческих работ.

Задача:

-активизировать родителей к использованию освоенных приемов рисования, развития мелкой моторики в самостоятельной деятельности.

А теперь вы можете стать настоящими мастерами и создать свои шедевры, используя освоенные сегодня приемы изобразительной деятельности и приемы развития мелкой моторики.

Предлагаю вам объединиться в пары (или группы), обсудить ваш творческий замысел и приступить к его воплощению. В конце работы мы обязательно представим ваши творческие работы.

Родители выполняют самостоятельную деятельность, звучит музыка. «Симфония №3» Иоганнес Брамс

-Давайте начнем представлять наши работы. Предлагаю вытянуть жребий- кто под каким номером будет выступать с презентацией своего творчества.

Родители тянут номера из мешочка.

-Замечательно, выходит первая группа, расскажите нам о своем замысле, что вы изобразили, почему вы решили отразить в вашей работе эту тему?

- Расскажите, каким приемом вам больше всего понравилось овладевать, какие приемы в своей работе вы использовали.

Родители представляют свои работы, воспитатель побуждает родителей к диалогу.

-Замечательные картины у нас вышли, хорошо постарались. Я думаю, что свою увлеченность творчеством вы обязательно принесете в свою семью. Такие работы можно создавать всей семьей. И, конечно же, вы понимаете, что такая совместная творческая деятельность будет не только развивать мелкую моторику у ваших детей, готовить руку к обучению в школе, но и поможет укрепить, сблизить отношения между детьми и родителями.

Родители представляют результаты группового взаимодействия, объясняют свой выбор.

Рефлексия

Задача: побуждать родителей к анализу результатов деятельности, выделению достижений и планированию задач развития.

Для того чтобы оценить результаты нашей работы, предлагаю вам провести рефлексию. Посмотрите, перед вами три рисунка. «Чемодан» - символ того, что вам нужно взять с собой с нашего занятия? Что было для вас полезным, и вы хотите это «взять» с собой, положить в Ваш чемодан? «Мясорубка» - символ того, что вам нужно еще переработать, переосмыслить основные идеи нашей встречи. «Корзина для мусора» - это символ того, что вам нужно выбросить как ненужное, ожившее, лишнее.

Родители проговаривают свои мнения, предлагают идеи о содержании других мастер-классов.

Уважаемые родители, прошу вас задержаться еще ненадолго, для заполнения анкеты (Приложение Д)

Спасибо, уважаемые родители за встречу, спасибо, что пришли, будем надеяться на дальнейшее сотрудничество и ваш отклик (Приложение И)

Участники мастер-класса обмениваются мнениями, осуществляют самооценку результатов мастер-класса.