Родительское собрание с использованием кейс-технологии «Как развивать мелкую моторику?»

Этапы

Деятельность педагога

Деятельность участников

Мотивация.

Задача:

вызвать интерес к теме мастер класса.

-Добрый день, уважаемые родители. Наши дети растут. Время идет очень быстро. Всего лишь через год наши дети станут первоклассниками. Существуют различные показатели готовности к школьному обучению. Это и эмоционально-волевая готовность, и физическая готовность, и владение определенными знаниями, необходимыми для овладения содержанием школьных предметов.

Одним из показателей готовности к школьному обучения является развитие мелкой моторики, готовность к овладению письмом, развитие речи, готовность к активным коммуникациям, как с учителем, так и со сверстниками.

Нет сомнения в том, что каждый из нас заинтересован в том, чтобы наши дети были успешны. И, конечно же, мы понимаем, что для развития у детей мелкой моторики требуется время. Мы не можем обеспечить хорошую готовность руки к обучению в школе без системной работы по развитию мелкой моторики.

Я думаю, что вам знакомо это понятие.

Для того, чтобы нам с вами построить нашу работу сегодня, предлагаю вам обратиться к «Рельефу местности». Предлагаю вам записать на вершине горы ваши достижения. Какими приемами развития мелкой моторики вы хорошо владеете, что вы часто делаете дома вместе с ребенком для развития мелкой моторики? (спасибо за ваши высказывания).

Вот равнина - здесь мы испытываем затруднения. Подумайте и впишите на равнину ваши сложности, затруднения в развитии мелкой моторики у детей в условиях семейного воспитания. И наконец, на «Рельефе местности» мы видим овраг, он символизирует трудности в использовании разных приемов развития мелкой моторики у детей в условиях семейного воспитания (спасибо).

Итак, мы составили наш «Рельеф местности». Что же нам сегодня нужно обсудить?

1. Мелкая моторика развивается у детей с раннего возраста, отмечают родители. Чем отличается развитие мелкой моторики у детей 5-6 лет от развития мелкой моторики в раннем и младшем возрасте?

2. Некоторые родители отмечают, что у них дома есть конструкторы (бизиборд,игрушка-сортер, сложи квадрат, мозаика «Тетрис», лабиринт серпантинка. )но они дорогостоящие, не все могут в достаточном количестве приобретать различные конструкторы. В овраге записано желание родителей узнать о недорого стоящих игрушках, играх для развития мелкой моторики.

3. Родители отмечают, что они создали дома условия для рисования, у них есть условия для изобразительной деятельности, но дети неправильно держат карандаш, линия рисунка часто слабая, что говорит о недостаточном развитии мелкой моторики. Как научить ребенка правильно держать карандаш?

Спасибо за ваши предложения, рассмотрению этих вопросов будет посвящена наша встреча.

Участники слушают рассказ и эмоционально погружаются в тему мастер-класса.

Введение в кейс. Постановка проблемного вопроса.

Задачи:

-расширять знания родителей о понятии мелкой моторики, особенностях ее развития на разных возрастных этапах развития детей, значении развития мелкой моторики для развития детей.

-формировать активную позицию родителей в вопросах развития мелкой моторики через организацию решения родителями проблемной ситуации, презентацию решений групповой работы.

-Мелкая моторика в ее основе лежит совокупность скоординированных действий нервной, мышечной и костной систем, часто в сочетании со зрительной системой в выполнении мелких и точных движений кистями и пальцами рук. Она имеет значение при выполнении мелких и точных движений кистями и пальцами рук. Развитие мелкой моторики рук полезно не только само по себе, в настоящее время много говорят о зависимости между точным движением пальцев рук и формированием ребенка. Слаженная и умелая работа пальцев ребенка помогает развитию речи и интеллекту, оказывает положительное воздействие на весь организм в целом, готовит непослушную руку к письму. Выполняя пальцами различные упражнения ребенок достигает хорошего развития мелкой моторики рук, которая не только оказывает благоприятное влияние на развитие речи, но и подготавливает ребенка к рисованию, письму. Кисти рук приобретают хорошую подвижность, гибгость, исчезает скованность движений, это в дальнейшем облегчит приобретение навыков письма.

Развитие мелкой моторики начинается еще в раннем возрасте, и на каждой стадии развития детей имеет свои особенности.

Важно понимать, что каждая стадия развития мелкой моторики подразумевает, что все предыдущие стадии ребенок прошел успешно.

-Знаете ли вы какими навыками мелкой моторики овладевает ребенок на разных этапах своей жизни?

Обратите внимание, на слайде изображены умения детей в возрасте 2-3 года:

-нанизывает 4 большие бусины;

-переворачивает по одной странице книги;

-режет ножницами;

-держит карандаш большим и указательным пальцами, а не в сжатом кулаке;

-большинство действий делает одной рукой;

-делает круговые, вертикальные и горизонтальные движения руками;

-рисует линии, точки, круги, используя движения кистей рук;

-раскатывает, разделяет на куски и мнет пластилин;

-самостоятельно ест.

Если ребенок не овладел этими умениями, то

-неготовность к занятиям письмом;

-избегание работы с карандашом;

-недостаточно развиты навыки хватания и движения рук при работе с карандашом;

-недостаточно развиты навыки ухода за собой (например, навык самостоятельного приема пищи);

-недостаточно развит навык рисования.

Ребенок в 3-4 года:

-строит башню из 9-ти маленьких кубиков;

-рисует круг по заданному образцу;

-рисует перекрещивающиеся линии;

-лепит из пластилина (шарики, змейки, лепешки);

-использует вспомогательную руку для поддержки предметов и помощи ведущей руке;

-режет бумагу ножницами.

Если ребенок не овладел этими умениями, то

-недостаточно развиты навыки ухода за собой (например, навык самостоятельного приема пищи);

-неготовность к занятиям письмом;

-недостаточно развит навык обращения с мелкими предметами (игрушками, карандашами, ножницами);

-расстройство из-за неумения обращаться с мелкими предметами.

Ребенок в 4-5 лет

-вырезает по контуру;

-рисует пересекающиеся линии;

-рисует квадрат;

-пишет свое имя;

-пишет числа от 1 до 5;

-пишет буквы;

-навыки ведущей руки явно преобладают над навыками вспомогательной;

-самостоятельно одевается и снимает одежду.

Если ребенок не овладел этими умениями, то

-трудности с удержанием и обращением с карандашом;

-трудности с написанием имени и букв;

-зависимость от родителей в повседневных делах (таких как, например, одевание);

-расстройство из-за неумения обращаться с карандашом и избегание подобной работы

-Но мы с вами остановимся на возрасте 5-6 лет.

Ребенок в 5-6 лет

-вырезает простейшие фигуры;

-рисует треугольник;

-раскрашивает по контуру;

-берет карандаш тремя пальцами;

-приклеивает кусочки бумаги, делает аппликации;

-рисует простейшие рисунки:

-правильно пишет большинство букв и цифр;

-пишет на разлинованной бумаге (в тетради и т. д.);

-уверенно рисует карандашом, движения рук при этом хорошо развиты.

Если навыки не развиты, то возникают:

-трудности с правильным написанием букв и цифр;

-слабо развиты навыки письма;

-трудности с выполнением письменных заданий в детском саду;

-быстрая утомляемость при работе карандашом;

-расстройство из-за неумения обращаться с карандашом и избегание подобной работы.

Приведенный выше перечень позволяет определить, соответствует ли развитие ребенка его возрасту.

-Мелкая моторика развивается естественным образом, начиная с младенческого возраста на базе общей моторики. Сначала ребёнок учится хватать предмет. На этом этапе он осуществляет действие всей кистью руки. Затем появляются навыки перекладывания из руки в руку, ребенок может брать и перекладывать предметы, не большие по величине, соответственно он действует пальцами. В возрасте 5-6 лет происходит дальнейшее совершенствование мелкой моторики, ребенок может активно действовать тремя пальцами.

Поэтому наша совместная работа по развитию мелкой моторики должна быть направлена на дальнейшее развитие тех умений, которые не конца сформированы в предыдущих периодах развития, и активно влиять на развитие тех умений мелкой моторики, которые должны, активно развиваться в возрасте 5-6 лет. Сегодня в конце нашей встречи я продемонстрирую вам игрушки, материалы, которые мы используем для развития мелкой моторики наших детей.

А вот что же делать дома?

Перед нами стоит проблемный вопрос: какие игрушки, оборудование целесообразно использовать дома для развития мелкой моторики у детей 5-6 лет?

Анализ ситуации в группах

Воспитатель организует групповое взаимодействие, побуждает родителей к выбору необходимых материалов и игрушек.

-Итак, вы объединены в 4 группы, которые созданы вами в начале нашей встречи через выбор цветного жетона (красные, желтые, синие, зеленые).

Представим, что вы отправились в магазин закупить разные развивающие игры, пособия, разный дидактический материал для развития мелкой моторики у детей 5-6 лет. Каждой группе предлагается одинаковая сумма денег для покупок (6000 рублей)- проводится имитационная игра «Магазин»

-Вам нужно приобрести только то, что соответствует особенностям развития мелкой моторики у детей 5-6 лет. Затем, обсудив в группах ваши покупки, вы презентуете группам свой выбор.

Родители слушают, что им нужно сделать, играют в игру «Магазин».

Презентация решений кейса

Общая дискуссия

Воспитатель организует презентацию группами «своих покупок», организует обсуждение

- Чем вы руководствовались? Согласны ли вы с выбором группы?

-Кто-то хочет задать вопрос этой группе?

-Тогда предлагаю выслушать вторую группу, а после преступить к обсуждению.

-Выходите, представляйте.

-Замечательно.

-Теперь можете задать вопросы или обсудить их между собой.

-Итак, мы увидели, что родители руководствовались разными критериями. В целом, можно сказать, что старались подбирать безопасные для самостоятельной игры предметы, старались выбирать недорого стоящие предметы, чтобы обеспечить их разнообразие, подбирали предметы для развития мелкой моторики рук.

Родители представляют результаты группового взаимодействия, объясняют свой выбор,

Презентация воспитателем игровых и дидактических материалов, используемых в детском саду.

Задача:

-познакомить с формами работы по развитию мелкой моторики у детей 5-6 лет в процессе образовательно-воспитательного процесса с детьми и игровыми материалами для развития мелкой моторики.

Я думаю, что вам интересно узнать, какими игровыми и дидактическими материалами пользуемся мы, воспитатели для развития мелкой моторики в образовательном процессе детского сада. Прежде всего, развитие мелкой моторики мы осуществляем при решении задач разных образовательных областей.

В образовательной области «Познавательное развитие» мы используем такие игровые материалы:

1. Блоки Дьенеша. с их помощью мы развиваем у детей математические способности, но так же с их помощью мы развиваем мелкую моторику. Дети учатся считать, измерять, так же используют его в качестве конструктора, еще используют их для сюжетно-ролевых игр. Тем самым, происходит не только формирование элементарных математических представлений, представлений об окружающем мире, но и активное развитие мелкой моторики.

2. Палочки Кюизенера, точно также у детей развиваются мыслительные операции, они сортируют палочки по цвету по длине, конструируют из них дома для животных, выкладывают цифры, все это очень влияет на развитие мелкой моторики.

Практикум:

Я вижу ваш интерес к этим игровым материалам и предлагаю вам попробовать с ними поиграть. У каждой команды на столе наборы игровых материалов. Попробуйте с их помощью собрать какие-либо предметы по представлению, или с помощью иллюстраций в альбомах.

Что вы почувствовали? Да, действительно, играя с этими игровыми материалами, мы действуем не всей кистью руки, а только кончиками пальцев, значит, эти материалы для нас подходят.

-В образовательной области «Речевое развитие» в процессе развития речи мы используем различные виды театра (слайд)

Вы видите, что могут быть использованы не только фабричные виды кукольного театра (Бибабо, настольный, пальчиковый театр), но и кукольные театры, созданные руками детей и родителей.

Пользы от использования таких театров значительно больше, так как в процессе их создания дети вырезают из бумаги, рисуют, склеивают и так далее).

-В образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» мы используем различные виды материалов для изобразительных материалов для традиционного и нетрадиционного рисования. Посмотрите, на слайде вы видите детские работы, созданные с помощью ниткографии, а вот рисунки, созданные с помощью кляксографии.

Овладевая конструктивно-модельной деятельностью, дети действуют с такими видами конструкторов, как «Тематические игрушки «Формула 1», «Армия», лего «Дупло», лего «Классик», лего «Френдс», лего «Сити», деревянный конструктор «Городок», мегформерс, игольчатый конструктор, zoob, конструктор- трубопровод. Мы с вами понимаем, что эти виды конструкторов соответствуют особенностям детей 5-6 лет, в ходе создания построек дети кончиками пальцев, а не всей кистью, как в раннем и младшем возрасте.

-В образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» мы формируем представление о различных профессиях, приобщаем детей к совместной трудовой деятельности.

Прежде всего, в процессе самообслуживания, действия с предметами гигиены, происходит развитие мелкой моторики. Поэтому так важно развивать навыки самообслуживания, предоставляя детям самостоятельность.

Программой дошкольного образования предусмотрено использование совместного с педагогом общественно-полезного труд аи труда в природе. Посмотрите на слайд. Осуществляя уход за цветами, мытье игрушек, дети активно действуют с игрушечными трудовыми инструментами. Поэтому мы можем смело утверждать, что совместная трудовая деятельность взрослого и детей направлена не только на воспитание трудолюбия, ценностного отношения к своему труду и к труду взрослых и сверстников, но и развитию мелкой моторики.

-В образовательной области «Физическое развитие» в ходе проведения утренней гимнастики, физкультурных занятий мы используем суджоки, маленькие мячи, палки, веревочки и другие атрибуты.

В процессе выполнения двигательных упражнений с этими атрибутами происходит не только формирование двигательных умений, но и развитие мелкой моторики.

Таким образом, мы видим, что развитие мелкой моторики осуществляется во всех образовательных областях.

Помня слова Сухомлинского «Источники способностей и дарований детей- на кончиках пальцев. От пальцев образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли». Нам с Вами важно совместными усилиями детского сада и семьи добиваться хороших результатов в развитии мелкой моторики у наших детей.

Рефлексия.

Задача:

-побуждать родителей к анализу результатов деятельности, выделению достижений и планированию задач развития.

Вот и подходит к концу наша встреча. Предлагаю вам вновь обратиться к «Рельефу местности». Предлагаю вам записать на вершине горы наши достижения. Что вы узнали? Вот равнина – что понято не до конца, какие вы испытываем затруднения. Подумайте и впишите на равнину ваши сложности, затруднения . И наконец, на «Рельефе местности» мы видим овраг. На какие вопросы сегодня нам не удалось ответить, но их очень важно рассмотреть на нашей следующей встрече? (спасибо).

Спасибо, уважаемые родители, за ваши предложения. На основе ваших предложений мы можем принять решение о продолжении нашего взаимодействия по вопросам развития мелкой моторики и наметить основные направления нашего сотрудничества:

-Проведение акции по созданию театра, семейная гостиная, мастер класс по использованию бросового материала для развития мелкой моторики.

- нетрадиционных техник изобразительной деятельности.

- Проведение совместных занятий с детьми по лепке, по рисованию с использованием различных техник рисования, занятий по конструированию, математических занятий с использованием блоков Дьенеша, палочек Кюзинера.

- Я рада, что родители проявили желание заняться созданием кукольных театров. Мы с вами можем организовать акцию «Театр своими руками» и значительно обогатить игровые центры, как дома, так и в детском саду. Совместная деятельность с детьми по созданию игровых материалов, я согласна с вами, будет полезна и детям, и нам, взрослым.

- А итогом нашей работы в течение этого месяца, я думаю, может стать семейная гостиная, на которой вы, уважаемые родители, сможете поделиться своим опытом совместных занятий с детьми дома.

-Сейчас, прошу вас ненадолго задержаться, что б заполнить анкету по усвоенному материалу, а также раздам памятки по усвоенному материалу (Приложение А,).

Участники мастер-класса обмениваются мнениями, делают записи на «Рельефе местности», осуществляют оценку результатов родительского собрания.