Конспект урока по изобразительному искусству в 6 классе «Великие портретисты прошлого»

1

2

Тема

Раздел 3. Вглядываясь в человека. Портрет.

Великие портретисты прошлого.

Дидактическая цель

Способствовать развитию универсальных учебных действий в процессе закрепления и применения знаний о творческой индивидуальности великих портретистов прошлого средствами технологии группового самостоятельного обучения с использованием ИКТ.

Планируемые результаты

1.Предметные:ученик научится:владеть искусствоведческими терминами в пределах изучаемой темы;различать и характеризовать виды портрета; называть имена выдающихся русских и зарубежных художников - портретистов и определять их произведения; рассуждать (с опорой на восприятие художественных произведений - шедевров изобразительного искусства) об изменчивости образа человека в истории искусства; характеризовать сюжетно-тематическую картину как обобщенный и целостный образ, как результат наблюдений и размышлений художника над жизнью; Понимать специфику портретного искусства как вида искусства и ее значение в жизни человека и общества.

2.Метапредметные.

Регулятивные УУД:ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей; выбирать из вариантов и

самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели; сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять

ошибки самостоятельно.

Познавательные УУД: создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления; строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; Познавательные:находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст; находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности).

Коммуникативные УУД:играть определенную роль в совместной деятельности; организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.); корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

Личностные: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.

Основные понятия

Портрет, художник – портретист

Средства обучения

1.Неменская Л.А. Изобразительное искусство. 6 класс: учеб. для общеобразоват. организаций/ Под ред. Б.М. Неменского . – М.: Просвещение.

2.Презентация, раздаточный материал-карточки- задания(Приложение 2 ), тексты с информацией о художниках и картинах; листы для исследования(Приложение 1)

Дидактическая структура урока

Методическая структура урока

Деятельность

ученика

Деятельность учителя

Задания для учащихся, выполнение,

которых

приведет к достижению планируемых результатов

Планируемые результаты

Методы обучения

Форма деятель

ности

Методические приемы и их содержание

Средства обучения

Предметные

УУД

1.Оргмомент

объяснительно- иллюстративный

групповая

«вхождение в роль»

листы творческих заданий

Демонстрируют готовность к уроку. Осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль готовности к работе на уроке в качестве ученых- искусствоведов.

Инициирует и направляет деятельность обучающихся при

определении

готовности к уроку: представляет представителей трёх кафедр.

Сегодня мы завершаем изучение темы «Вглядываясь в человека. Портрет». Вам предстоит побывать в роли искусствоведов, которые изучают изобразительное искусство в определенный на исторический период.

Итак, давайте представим, что мы с вами находимся в стенах Академии Художеств в большом конференц-зале, где собрались искусствоведы. На расширенном заседании ученого совета присутствуют художники- исследователи трех кафедр Академии Художеств:

1 ряд - это кафедра художников-исследователей зарубежного искусства.

2 ряд - это кафедра художников-исследователей русского искусства 18 века.

3 ряд - это кафедра художников-исследователей русского искусства начала 20 века

Владеть искусствоведческими терминами в пределах изучаемой темы

Познавательные:

создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления.

2. Целеполагание и мотивация

репродуктивный

фронтальная

простой опрос

опорные слова

Слушают учителя и участвует в формулировании темы, цели урок, определяя проблемный вопрос деятельности.

Знакомятся с листом исследователя, прочитывая детали указанные в таблице.

Инициирует и направляет деятельность обучающихся при

определении темы и цели деятельности на уроке.

Настраивает на серьезную исследовательскую работу.

Для проведения исследования Вам было дано задание.

Вспомните содержание творческого задания и определите о чем пойдет речь на заседании ученого совета(сформулируйте тему: Великие портретисты прошлого).

Напомню, что целью ученого совета является: изучение творчества выдающихся русских и зарубежных художников – портретистов.

Проблемный вопрос нашего заседания: можно ли передать внутренний мир человека в портретной живописи?

В ходе выступления кафедр ваша задача прослушать информацию о выдающихся картинах художников-портретистов разных эпох. Заполнить специальный лист исследователя, который поможет нам ответить на проблемный вопрос нашего заседания.

В данном листе необходимо отметить с помощью каких деталей художник-портретист предаёт внутренний мир человека.

Владеть искусствоведческими терминами в пределах изучаемой темы

Регулятивные:

ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей.

3. Актуализация знаний и умений

репродуктивный

парная

тест-опрос

презентация: опорные картинки

Воспроизводят в памяти основной теоретический материал по изученной теме, определяя уровень знания (незнания).

Создает ситуацию затруднения и управляет деятельностью обучающихся при решении учебной задачи с применением ранее полученных знаний о видах портретов: предлагает ответить на задания иллюстрированного ряда-теста.

Прежде чем переходить к ответу на проблемный вопрос нашего заседания, предлагаю вспомнить знания о портрете как жанре искусства и выполнить задание иллюстрированного теста.

(слайды презентации).

Различать и характеризовать виды портрета.

Познавательные: строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки; излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

4.

Применение знаний и умений:

исследовательский

коллективная,

парная

Презентация,

творческие отчеты учеников

Слушают,

представляют творческие отчеты.

Участвуют в анализе (работают в паре) и

.

Заносят результаты исследования в таблицу.

Создаёт ситуацию делового общения ученых- искусствоведов по проблеме исследвания.

Организует знакомство с творчеством

портретистов прошлого.

Организует ситуацию представления достигнутых результатов и управляет действиями обучающихся при решении учебно- практической задачи.

Организует подведение итогов деятельности кафедр по решению проблемного вопроса.

1.Прослушайте сообщение о европейском художнике Леонардо да Винчи, а также описание портрета Мона Лиза. В ходе выступления первой кафедры в парах заполните лист исследователя (графу про да Винчи)

2.Прослушайте сообщение о русском художнике 18 века В. Боровиковском, а также описание портрета Марии Лопухиной. В ходе выступления первой кафедры в парах заполните лист исследователя (графу про В.Боровиковского)

3.Прослушайте сообщение о русском художнике начала 20 века В.Серове, а также описание портрета «Девочка с персиками». В ходе выступления первой кафедры в парах заполните лист исследователя (графу про В.Серова)

Вы прослушали представителей кафедр.

Проанализируйте информацию и листы исследователей, и подумайте, как великие портретисты прошлого отразили внутренний мир человека в портретной живописи.

Называть имена выдающихся русских и зарубежных художников - портретистов и определять их произведения; рассуждать (с опорой на восприятие художественных произведений - шедевров изобразительного искусства) об изменчивости образа человека в истории искусства; характеризовать сюжетно-тематическую картину как обобщенный и целостный образ, как результат наблюдений и размышлений художника над жизнью.

Регулятивные:

выбирать из

вариантов и

самостоятельно искать

средства/ресурсы для

решения

задачи/достижения

цели;

Коммуникативные:играть определенную роль в совместной деятельности; организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

Познавательные:находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

5.

Рефлексия

частично- поисковый

фронтальная

опрос - итог

листы для исследования

Участвуют в диалоге с учителем, приводят аргументы, отвечая на проблемный вопрос.

Организует рефлексивную, ценностно-ориентированную ситуацию.

Подводит итоги урока, организуя деятельность обучающихся при ответе на проблемный вопрос.

Вспомните проблемный вопрос нашего исследования.

Проблемный вопрос нашего заседания: можно ли передать внутренний мир человека в портретной живописи?

Прослушаем Ваше мнение (опираясь на листы для проведения исследования).

Давайте посмотрим как Ленардо да Винчи раскрыл внутренний мир человека в картин Мона Лиза?

(приведите доказательства).

Также рассмотрим как В. Боровиковский раскрыл внутренний мир человека в картине «Портрет Марии Лопухиной» (приведите доказательства )

И следующим рассмотрим как же отразился внутринней мир человека на картине «Девочка с персиками » В.Серова (приведите доказательства)

Понимать специфику портретного искусства как вида искусства и ее значение в жизни человека и общества

Регулятивные: сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;

Коммуникативные: корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

Познавательные: находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности).

Название картины

Детали портрета, передающие особенности внутреннего мира человека

Поза портретуемого

Мимика портретуемого

Выражение лица портретуемого

Использование художником гаммы цветов (теплой или холодной)

Общий колорит картины в целом

Леонардо да Винчи «Мона Лиза»

Владимир Боровиковский «Портрет Марии Лопухиной»

Валентин Серов «Девочка с персиками»