Обозначение звуков речи на письме

Родной язык (Русский)

Предмет:Родной язык (русский).

Тема: «Обозначение звуков речи на письме».

Дата:

Цель: показать детям роль звуков и букв, развивать умения различать звуки и буквы, воспитывать интерес к знаниям, желание познавать и обучаться.

УУД:

Предметные:умеют (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква; способность контролировать свои действия, проверять написанное; знают особенностей различия звуков

и букв; умеют выделять звуки речи; умеют отличать произношение и написание слов.

Личностные:оценивают свою деятельность на уроке, соблюдают основные правила участия в общении на уроке, проявляют познавательный интерес на основе сформированности учебных мотивов.

Метапредметные:

Регулятивные:принимают и сохраняют учебную задачу, составляют план и последовательность действий, проявляют способность контролировать свои действия.

Познавательные:осуществляют сравнение, классификацию, проверяют написанное, используют знако-символические средства .

Коммуникативные:выстраивают конструктивные способы взаимодействия с окружающими, владеют монологической и диалогической формами речи, высказывают своё мнение, соблюдая правильность речи прислушиваются к мнению других.

Тип урока: изучение нового материала.

Оборудование: учебник, карточки с картинками, карточки со словами для чистописания.

Ход урока:

-Здравствуйте, ребята. Я желаю вам хорошего настроения. Повернитесь друг к другу, улыбнитесь и пожелайте хорошего настроения на уроке.

- Проверьте все ли у вас готово к уроку.

Приветствуют учителя.

Проверяют готовность к уроку.

2

Актуализация знаний.

Чистописание.

-Ребята, прочитайте написанные в квадрате слова:

- Сравните их между собой. Какая буква встречается больше других? Определите, какую букву мы будем писать на минутке чистописания и объясните, почему.

- Рассмотрите образец для работы в тетради и сформулируйте цель вашей деятельности в соответствии с первым правилом красивого письма.

- Ребята, поставьте короны над теми буквами, которые соответствуют правилу красивого письма, и оцените работу.

Словарная работа

- Ребята, слово, с которым мы познакомимся сегодня на уроке, вы узнаете, если прочитаете написанное через одну букву:

ИБЮРЛЖЬ

- Что такое июль?

- А какая погода в июле?

- Ию́ль (лат. Julius — «месяц Юлия (Цезаря)», буквально — «кудрявый») — седьмой месяц года в юлианском и григорианском календарях, пятый месяц староримского года, начинавшегося до реформы Цезаря с марта. Первоначально месяц назывался Quintilis (лат. quintus — «пять»). Впоследствии, был переименован в 45 г. до н. э. по предложению Октавиана Августа в честь своего предшественника — римского императора Юлия Цезаря, который в этот месяц родился.

- Исторические европейские названия июля включают его старофранцузское обозначение Juignet («маленький июнь») и древнегерманское название, Heumonat («месяц сена»), так как на июль падает конец сенокоса.В древнерусском календаре (до утверждения христианства) месяц назывался червен (собирали червеца), также липец (зацветала липа) в народных месяцесловах также — страдник, сенозарник, грозник, сладкоежка. Народное прозвание — макушка лета, дословно соответствует кельтскому gorphenhaf.

- Название июля (в церковных книгах иулий) перешло на Русь из Византии.

- Найдите слово в словаре. Запишите его в тетрадь. Поставьте ударение. Подчеркните безударную гласную, которую нужно запомнить.

Читают написанные слова в квадратах.

- В каждом слове данного квадрата есть буква «р». Значит, сегодня мы будем писать букву «р»

- Наша цель – писать все буквы (графические элементы) одинаковой высоты.).

Выполняют задание.

- Ию́ль -седьмой месяц календарного года; второй месяц лета.

Ответы детей.

Выполняют задание.

Постановка темы и цели занятия.

- Посмотрите на картинки. Назовите каждую пару предметов.

- Выделите первый звук в словах каждой пары.

- Чем они различаются? Какие слова начинаются с твёрдых согласных звуков?

- Бусы – бегемот;
Заяц – зебра;
Лупа – лента.

Выделяют первый звук каждой пары слов.

- Согласные звуки могут быть в словах и твёрдыми, и мягкими.

4

Актуализация знаний.

Упражнение 1.

- Откройте учебник на стр. 11.

- Найдите упражнение 1. Рассмотрите картинки.

- Сравните транскрипцию слов и их орфографическую запись.

За пишите слова в два столбика:

- все согласные звуки твердые;

- есть мягкие согласные.

Чтобы избежать подмены буквенной записи звуковой, перед началом работы учитель напоминает, что ученикам следует делать именно буквенную запись. 

- Какой вывод мы можем сделать?

Рубрика «Обрати внимание» указывает на способ обозначения мягкости согласного при выполнении транскрипции. Читает учитель.

Читают слова и сравнивают.

Выполнение буквенной записи

- Не все слова пишутся так же, как и произносятся.

ФИЗМИНУТКА

Изучение новой темы.

Упражнение 2.

- Произнесите звуки парами.

- Как произносятся первые звуки каждой пары?

- А вторые?

- Придумайте и запишите в тетради слова, в которых есть эти звуки. Пишите, диктуя себе по слогам. Смотрите на образец перед вами.

Учитель произносит названное слово, интонационно выделяя первый звук, и просит определить, есть ли в слове нужный звук или другой звук, парный по твёрдости-мягкости.

- Какой вывод мы можем сделать:

- Все первые звуки в парах — это... 

- Все вторые звуки в парах — это... 

- В каждой паре согласные являются... 

Упражнение 3.

- Запишите в тетради слово «клен». В транскрипции запишем все согласные звуки.

- Назовите первый звук. Какой он?

- Назовите второй звук. Какой он?

- Назовите третий звук. Какой он?

При сравнении произношения и буквенной записи слова сад учитель обращает внимание на несовпадение последнего звука и буквы.

- Назовите слова, в которых все согласные звуки твёрдые.

- Назовите слова, в которых все согласные звуки мягкие.

- Назовите слова, в которых два гласных звука.

- Определить, что общего у слов день, мёл, дядя, люди.

Упражнение 5.

-Почему одинаковые гласные звуки обозначаются разными буквами?

Произносят по цепочке.

- Твердо.

- Мягко.

Выполняют задание в тетради, один ученик работает у доски.

- Твердые согласные звуки.

- Мягкие согласные звуки.

- Парными по твёрдости-мягкости.

Ученики отображали в транскрипции мягкость согласного звука. Работа начинается фронтально, последние 2—3 слова ученики записывают самостоятельно с последующей проверкой.

Все работают в тетради, один ученик у доски.

- [к]. Твердый.

- [л’]. Мягкий.

- [н]. Твердый.

Запись в тетради: день — [д’], [н’] салют — [с], [л’], [т] мёл — [м’], [л] рука — [р], [к] сад — [с], [т] люди — [л’], [д’] дядя — [д’], [д’].

После этого учнеки читает материал рубрики «Подсказка». Цель этой рубрики — показать случаи несовпадения звучания и написания согласных звуков в слове.

- Сад, рука.

- День, дядя, люди.

- Дядя, салют, рука, люди.

- Первые звуки этих слов — мягкие согласные.

Отработка умения читать транскрипцию слов и делать на её основе буквенную запись, передавая с помощью гласных букв и мягкого знака мягкость согласных.

- Потому что в русском языке гласных букв 10, а звуков 6. Их нельзя путать.

7

Итог урока.

Рефлексия.

- Какую учебную задачу поставили перед собой на уроке? Мы достигли её?

- Чему мы научились?

- Кому было трудно?

- Что не получилось? Что нужно сделать, чтобы в дальнейшем избежать ошибок?

- Где вам пригодятся эти знания?

-Оцените свою работу на уроке. Встаньте те, кто считает, что он работал вот так:

- Все получилось;

- были затруднения;

- ничего не получилось.

- Почему вы так думаете?

- Да, вы молодцы. Я с вами полностью согласна.

- Спасибо за урок.

Ответы детей.

Домашнее задание.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/413581-oboznachenie-zvukov-rechi-na-pisme