Методическая разработка на тему: «Комплексный анализ урока»

Основные требования к уроку

Выполнение +/-

Примечания

САНИТАРНО-ГИГ.ТРЕБОВАНИЯ

Чистота, освещенность, порядок в классе

Проветрено ли помещение

Подготовлена ли наглядность, если необходимо

Как подготовлена доска

Готовность уч-ся к уроку

Как проведен орг.момент

ЦЕЛЬ И ТЕМА УРОКА

Цель урока названа, соотв. требованиям программы

Целесообразна, сформулир. Четко, лаконично

ТИП И СТРУКТУРА УРОКА

Какой тип урока избран

Целесообразность выбора типа урока

Осуществляется ли связь урока с предыдущим

Соответствие структуры урока типу урока

Обеспечена ли целостность и завершен. Урока

Подведение итогов урока

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

Соответствует программе

Соответствует цели урока

Соответствует дид.требованиям отбора матер.

Осуществляются ли межпредметные связи

Повышенный уровень сложности

МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ

Объяснительно-иллюстративный

Частично-поисковый

Исследовательский

Соответствие сод.уч. мат. и цели урока

Соответствие методов возрастным особ.уч-ся

Методы обеспечивают мотивацию деятельности

Обеспечивают сотрудничество учителя и уч-ся

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Общеклассная (фронтальная)

Парная

Групповая

Индивидуальная

Соотв. Содержанию, методам и цели урока

Обеспечивают сотрудничество между уч-ся

Обеспечивают включение каждого уч-ка в работу

Обеспечивают сотрудничество уч-ля и уч-ка

УРОВЕНЬ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Наличие интереса, активность на уроке

Уровень ЗУН

выс

ср

низ

перенос знаний в новую ситуацию

МОТИВАЦИЯ И СТИМУЛИРОВАНИЕ

Поощрение, создание ситуации успеха

Стимулирующее оценивание

Свободный выбор заданий

Опора на жизненный опыт

Создание проблемных ситуаций

Побуждение к поиску альтернативных решений

Выполнение творческих заданий

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА (репродуктивная, констр. (пер-с знан.), исследов.

Методически грамотно организована

Не имела места, но была целесообразна

Время урока использовано эффективно и рацион.

Темп урока оптимальный

Целесообразность использования классной доски

Наглядности

ТСО (ОЭР)

ФОРМИРОВАНИЕ ОБЩЕУЧЕБНЫХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ

Имеется работа с учебником

Составление простого и сложного плана

Навыки конспектирования, составить тезисы

Умение пересказывать сжато, выборочно по плану

Самоконтроль и самооценка деятельности

Умение работать в паре, группе

Умение составлять схемы, таблицы, графики

Развитие навыка монологической речи

УРОВЕНЬ ПРОВЕРКИ И ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ

Большой охват опрошенных

Требование понимания прич.-следственных связей

Разнообразие форм контроля

Рецензирование ответа уч-ся, коммент.оценки уч-ся

Объективность оценки

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ МИКРОКЛИМАТ Учитель на уроке

Организует содержательную, интересную работу

Избегает морализирования

Влияет только методом убеждения

При оценке ответа не переход. на оценку личности

В пример ставит работу ученика прежде и теперь

Не допускает критических замеч. в начале работы

Формирует самооценку ученика

Оптимистичное мажорное настроение уч-ля

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

Дифференциация (да или нет)

Соответствие объема норме

Есть ли инструктаж о выполнении

В рамках урока или после звонка

РЕАЛИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ЗАДАЧ УРОКА

Усвоили ведущие закономерности, понятия, идеи

Уверенные ответы при проверке дом.задания

Большое к-во пр.работ не только репр. но и констр.

Интерес к предмету

Сформированность общеучебных умен. и навык.

РАЗВИВАЮЩЕЕ ВОЗДЕЙСТВИЕ УРОКА

Развивается наблюд-ть и логич. мышление

Присутствует самостоятельная поисков.деят-ть

Обучение на высоком уровне сложности

Формир.синтез, сравнение, класс-ия, систем-ия

Речевая активность уч-ся высокая, есть монол.речь

Темп, отсутствие «разжевывания»

РЕАЛИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ ЗАДАЧ УРОКА

Уч-ль осозает потенц.урока и реализ.его

Запланированные восп.цели реализовывались

Общение на уроке доброжелательн., демократич.

Оценка является воспитывающим фактором

Оборудование, записи, наглядность эстетичны

Преобл. на уроке положительн. нрав-эмоц.сост.

Учитель формирует личностное отношение к знан.

ПОВЕДЕНИЕ УЧИТЕЛЯ

Владение классом

Эмоциональность ведения урока

Педагогический такт

Правильность речи

Наблюдательность, находчивость

Отношение к отдельным уч-ся с учетом инд.особ.

Стиль и тон в работе

СОБЛЮДЕНИЕ ПРАВИЛ ТБ

РАБОТА УЧАЩИХСЯ

Активность

Дисциплина

Отношение к учителю

Реакция на ответы товарищей

Реакция на звонок

Самоорганизация при дежурстве по классу