Контрольная работа по биологии (углублённый уровень) по теме «Основы экологии»

Спецификация

контрольно-измерительных материалов контрольной работы по теме

«Основы экологии», 11 класс

Назначение работы - проведение итогового контроля индивидуальных достижений обучающихся (уровень сформированности предметных и метапредметных - регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий) по теме «Основы экологии»

Источники формирования КИМ:

В. В. Пасечник, В.В. Латюшин, Г. Г. Швецов Биология. Рабочие программы. 10—11 классы / М.: Дрофа, 2016 

Каменский А. А. Криксунов Е. А., Пасечник В. В., Швецов Г. Г. Биология. Общая биология. 10-11 класс. Учебник / М.: Дрофа, 2016 г.

Каменский А. А. Криксунов Е. А., Пасечник В. В., Швецов Г. Г. Биология. Общая биология. 10-11 класс. Рабочая тетрадь / М.: Дрофа, 2016 г.

Каменский А. А. Криксунов Е. А., Пасечник В. В., Швецов Г. Г. Биология. Общую биологию. 10-11 класс. Методическое пособие / М.: Дрофа, 2015 г.

https://bio-oge.sdamgia.ru/;

https://neznaika.pro/oge/bio_еge/

Структура варианта работы:

Контрольная работа состоит из 22 заданий: 13 заданий базового уровня, 9 - повышенного уровня.

Работа составлена в двух вариантах, равноценных по трудности, одинаковых по структуре и расположению заданий.

Задания 1-7 - задания с выбором одного правильного ответа.

Задания 8 – 19– задания, в которых необходимо дать краткий ответ в виде последовательности цифр и установить соответствие.

Задания 20 – 22 предполагают развернутый ответ.

Структура КИМ (на основе кодификатора планируемых результатов)

Контрольная работа по теме «Основы экологии»

Инструкция по выполнению работы

На выполнение работы отводится 40 минут. Ответы на задания запишите в бланк ответов. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.

При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями и другим справочным материалом.

При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.

Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. В целях экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, то Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.

Желаем успеха!

Вариант 1

1. К абио­ти­че­ским экологическим фак­то­рам относится

1) пло­до­род­ность почвы

2) боль­шое разнообразие растений

3) на­ли­чие хищников

4) тем­пе­ра­ту­ра воздуха

2. Реакция организмов на продолжительность дня называется

1) фототропизмом

2) гелиотропизмом

3) фотопериодизмом

4) фототаксисом

3. Ярусность рас­те­ний в лесу

1) повышает меж­ви­до­вую кон­ку­рен­цию организмов

2) снижает внут­ри­ви­до­вую конкуренцию

3) угнетает жиз­не­де­я­тель­ность растений

4) снижает меж­ви­до­вую конкуренцию

4. Какой циф­рой обо­зна­чен оп­ти­мум су­ще­ство­ва­ния организма?

1) I2) II3) III4) IV

5. Ограничивающим фак­то­ром для жизни крота обык­но­вен­но­го может служить

1) не­до­ста­ток света

2) влаж­ность воз­ду­ха

3) тем­пе­ра­ту­ра воздуха

4) плот­ность почвы

6. Приспособленность как­ту­сов к за­суш­ли­вым усло­ви­ям пу­сты­ни со­сто­ит в том, что у них

1) пе­ри­о­ди­че­ски пре­кра­ща­ют­ся все про­цес­сы жизнедеятельности

2) устьи­ца рас­по­ло­же­ны на ниж­ней части листа

3) име­ют­ся мощ­ные корни, глу­бо­ко ухо­дя­щие в почву

4) в стеб­лях име­ют­ся во­до­нос­ные ткани, в ко­то­рых они за­па­са­ют воду

7. Определите пра­виль­но со­став­лен­ную пи­ще­вую цепь.

1) чайка → окунь → маль­ки рыб → водоросли

2) во­до­рос­ли → чайка → окунь → маль­ки рыб

3) маль­ки рыб → во­до­рос­ли → окунь → чайка

4) во­до­рос­ли → маль­ки рыб → окунь → чайка

8. Выберите три верных ответа из шести и запишите цифры, под которыми они указаны. В отличие от естественной экосистемы, искусственная экосистема характеризуется.

1) большим разнообразием видов

2) разнообразными цепями питания

3) незамкнутым круговоротом веществ

4) преобладанием одного — двух видов

5) влиянием антропогенного фактора

6) замкнутым круговоротом веществ

9. Какие из приведённых ор­га­низ­мов яв­ля­ют­ся по­тре­би­те­ля­ми го­то­во­го ор­га­ни­че­ско­го ве­ще­ства в со­об­ще­стве сос­но­во­го леса? Вы­бе­ри­те три вер­ных от­ве­та из шести и за­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они указаны.

1) поч­вен­ные зелёные водоросли

2) га­дю­ка обыкновенная

3) мох сфагнум

4) под­рост сосны

5) тетерев

6) лес­ная мышь

10. Выберите три верных ответа из шести и запишите цифры, под которыми они указаны. Устойчивость экосистемы влажного экваториального леса определяется

1) большим видовым разнообразием

2) отсутствием редуцентов

3) большой численностью хищников

4) разветвлёнными пищевыми сетями

5) колебанием численности популяций

6) замкнутым круговоротом веществ

11. Какие из пе­ре­чис­лен­ных фак­то­ров окру­жа­ю­щей среды от­но­сят­ся к антропогенным? Вы­бе­ри­те три вер­ных при­зна­ка из шести и за­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они указаны.

1) температура воздуха

2) загрязнение пар­ни­ко­вы­ми газами

3) наличие не­пе­ре­ра­ба­ты­ва­е­мо­го мусора

4) наличие дороги

5) освещённость

6) концентрация кислорода

12. Выберите три верных ответа из шести и запишите цифры, под которыми они указаны. В экосистеме широколиственного леса — дубраве

1) короткие пищевые цепи

2) устойчивость обеспечивается разнообразием организмов

3) начальное звено цепи питания представлено растениями

4) популяционный состав животных не изменяется во времени

5) источник первичной энергии — солнечный свет

6) в почве отсутствуют редуценты

13. Выберите три верных ответа из шести и запишите цифры, под которыми они указаны. К естественным биогеоценозам относят

1) дубраву

2) болото

3) сад

4) огород

5) ельник

6) пастбище

14. Установите со­от­вет­ствие между груп­па­ми растений и жи­вот­ных и их ролью в эко­си­сте­ме пруда.

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

15. Установите со­от­вет­ствие между ролью функ­ци­о­наль­ных групп в био­гео­це­но­зе и функ­ци­о­наль­ны­ми группами.

Запишите в ответ цифры, рас­по­ло­жив их в порядке, со­от­вет­ству­ю­щем буквам:

16. Установите со­от­вет­ствие между ха­рак­те­ри­сти­кой эко­си­сте­мы и её видом.

Запишите в ответ цифры, рас­по­ло­жив их в порядке, со­от­вет­ству­ю­щем буквам:

17. Установите соответствие между организмами и типами межвидовых отношений, в которые они вступают: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

 Запишите в ответ цифры, рас­по­ло­жив их в порядке, со­от­вет­ству­ю­щем буквам:

18. Установите последовательность процессов, вызывающих смену экосистем.

1) заселение территории мхами и кустистыми лишайниками

2) появление кустарников и полукустарников

3) формирование травяного сообщества

4) появление накипных лишайников на скальных породах

5) формирование лесного сообщества

19. Расположите в правильном порядке организмы в цепи питания, начиная с организма, поглощающего солнечный свет. В ответе запишите соответствующую последовательность цифр.

1) липа

2) ястреб перепелятник

3) жук пахучий красотел

4) обыкновенный скворец

5) гусеница непарного шелкопряда

20. Какой тип биотических отношений устанавливается между большим пёстрым дятлом и малым пёстрым дятлом, обитающими в одной экосистеме хвойного леса? Объясните почему.

21. Какие виды эко­ло­ги­че­ских фак­то­ров спо­соб­ству­ют ре­гу­ля­ции чис­лен­но­сти вол­ков в экосистеме? Ответ поясните.

22. Одна самка луны-рыбы вымётывает до 300 мил­ли­о­нов икринок. Объясните, по­че­му численность этого вида не воз­рас­та­ет в водоёмах беспредельно.

Контрольная работа по теме «Основы экологии»

Инструкция по выполнению работы

На выполнение работы отводится 40 минут. Ответы на задания запишите в бланк ответов. В случае записи неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.

При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями и другим справочным материалом.

При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.

Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. В целях экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, то Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.

Вариант 2

1. Какой из факторов регулирует сезонные явления в жизни растений и животных?

1) смена температуры

2) уровень влажности воздуха

3) наличие убежища

4) продолжительность дня и ночи

2. Какой из перечисленных ниже факторов неживой природы наиболее существенно влияет на распространение земноводных?

1) свет

2) содержание углекислого газа

3) давление воздуха

4) влажность

3. Плотные и проч­ные кож­ные покровы, ре­дук­ция ор­га­нов зрения, ко­неч­но­сти ро­ю­ще­го типа — признаки животных, оби­та­ю­щих в среде

1) наземно-воздушной

2) почвенной

3) водной

4) организменной

4. Какой циф­рой обо­зна­че­на на ри­сун­ке зона ги­бе­ли организма?

1) I2) II3) III4) IV

5. Какой эко­ло­ги­че­ский фак­тор яв­ля­ет­ся огра­ни­чи­ва­ю­щим для зер­но­яд­ных птиц зимой в тайге?

1) ин­тен­сив­ность освещения

2) пе­ре­па­ды ат­мо­сфер­но­го давления

3) от­сут­ствие насекомых

4) вы­со­та сне­го­во­го покрова

6. Растение Ве­не­ри­на му­хо­лов­ка «поедает» на­се­ко­мых из-за

1) не­спо­соб­но­сти к фотосинтезу

2) не­хват­ки ор­га­ни­че­ских веществ

3) не­хват­ки азота

4) пе­ре­хо­да к па­ра­зи­ти­че­ско­му об­ра­зу жизни

7. Определите правильно составленную пищевую цепь.

1) Ли­си­ца → дож­де­вой червь → зем­ле­рой­ка → ли­сто­вой опад

2) Ли­сто­вой опад → дож­де­вой червь → зем­ле­рой­ка → лисица

3) Зем­ле­рой­ка → дож­де­вой червь → ли­сто­вой опад → лисица

4) Зем­ле­рой­ка → ли­си­ца → дож­де­вой червь → ли­сто­вой опад

8. Выберите три верных ответа из шести и запишите цифры, под которыми они указаны. Укажите при­зна­ки агроценоза.

1) устойчивая, са­мо­ре­гу­ли­ру­ю­ща­я­ся система

2) имеет хо­ро­шо разветвлённые сети питания

3) ха­рак­те­ри­зу­ет­ся боль­шим ви­до­вым разнообразием

4) нуж­да­ет­ся в до­пол­ни­тель­ных ис­точ­ни­ках энергии

5) в нём не­за­мкну­тый кру­го­во­рот веществ

6) в си­сте­ме сни­же­на спо­соб­ность к саморегуляции

9. Выберите три верных ответа из шести и запишите цифры, под которыми они указаны. Выберите организмы, от­но­ся­щи­е­ся к редуцентам.

1) бак­те­рии гниения

2) грибы

3) клу­бень­ко­вые бактерии

4) прес­но­вод­ные рачки

5) бактерии-сапрофиты

6) май­ские жуки

10. Выберите три верных ответа из шести и запишите цифры, под которыми они указаны. Приспособлением рас­те­ний к жизни в за­суш­ли­вых усло­ви­ях служит

1) на­ли­чие вос­ко­во­го налёта на листьях

2) цве­те­ние до рас­пус­ка­ния листьев

3) об­ра­зо­ва­ние мно­го­чис­лен­ных устьиц на листьях

4) спо­соб­ность на­кап­ли­вать воду в тканях

5) ярус­ное рас­по­ло­же­ние организмов

6) глу­бо­ко ухо­дя­щая в почву кор­не­вая система

11. Выберите три верных ответа из шести и запишите цифры, под которыми они указаны. Какие биотические факторы могут привести к увеличению численности мышевидных грызунов в еловом лесу?

1) сокращение численности сов, ежей, лис

2) большой урожай семян ели

3) увеличение численности паразитов

4) рубка деревьев

5) глубокий снежный покров зимой

6) уменьшение численности паразитов

12. Выберите три верных ответа из шести и запишите цифры, под которыми они указаны. Какие антропогенные факторы оказывают влияние на численность популяции ландыша майского в лесном сообществе?

1) вырубка деревьев

2) увеличение затененности

3) недостаток влаги в летний период

4) сбор дикорастущих растений

5) низкая температура воздуха зимой

6) вытаптывание почвы

13. Выберите три верных ответа из шести и запишите цифры, под которыми они указаны. Какие три вида экологических пирамид различают учёные экологи?

1) пирамида видов

2) пирамида чисел

3) пирамида биомассы

4) пирамида энергии

5) пирамида редуцентов

6) пирамида динамики

14. Установите соответствие между особенностями обитателей биогеоценоза и их принадлежностью к функциональной группе.

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

15. Установите со­от­вет­ствие между ор­га­низ­ма­ми — оби­та­те­ля­ми экосистемы и функ­ци­о­наль­ной группой, к ко­то­рой их относят.

 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

16. Установите со­от­вет­ствие между при­зна­ком и сообществом, для ко­то­ро­го он характерен.

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

17. Установите соответствие между примерами и типами межвидового взаимодействия: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

18. Установите по­сле­до­ва­тель­ность по­яв­ле­ния ор­га­низ­мов при фор­ми­ро­ва­нии био­це­но­за на пер­вич­но сво­бод­ной территории. В от­ве­те за­пи­ши­те со­от­вет­ству­ю­щую по­сле­до­ва­тель­ность цифр.

1) лишайники

2) травы

3) мхи

4) кустарники

5) деревья

19. Расположите в пра­виль­ном по­ряд­ке ор­га­низ­мы в пи­ще­вой цепи. В от­ве­те за­пи­ши­те со­от­вет­ству­ю­щую по­сле­до­ва­тель­ность цифр.

1) зёрна пшеницы

2) рыжая лисица

3) клоп вред­ная черепашка

4) беркут

5) обык­но­вен­ный перепел

20. Обыкновенная лисица регулирует численность лесных мышевидных грызунов. Как изменится состояние обитателей лесного биоценоза при полном истреблении или резком сокращении численности лисиц?

21. Почему от­но­ше­ния гриба тру­то­ви­ка и берёзы счи­та­ют при­ме­ром паразитизма?

22. При за­гряз­не­нии водоёмов от­хо­да­ми про­из­вод­ства в воду по­сту­па­ют со­еди­не­ния тяжёлых металлов, ко­то­рые на­кап­ли­ва­ют­ся в живых организмах. Объясните, в какой части пред­став­лен­ной пи­ще­вой цепи и по­че­му кон­цен­тра­ция этих ве­ществ до­стиг­нет мак­си­маль­но­го уровня. Фи­то­планк­тон → зоо­планк­тон → плот­ва → окунь → щука → ры­бо­яд­ная птица.

Критерии оценок предметных результатов

Полный правильный ответ на каждое задание 1-12, оценивается 1 баллом. Если в ответе допущена хотя бы одна ошибка, выставляется 0 баллов.

Полный правильный ответ на каждое заданий 13 – 18 оценивается 2 баллами. Если в ответе допущена одна ошибка, выставляется 1 балл; если допущено две или более ошибки – 0 баллов. Правильный ответ на задание 16 оценивается в 2 балла, 1 балл ставится, если в ответе переставлены местами две цифры, в остальных случаях – 0.

Полный развернутый ответ за задания 19, 20 оценивается 2 баллами (в зависимости от правильности и полноты ответа в соответствии с критериями оценивания).

Максимальный балл за выполнение работы - 28.

Критерии оценок метапредметных результатов (УУД)

Недостаточный уровень – уровень владения УУД, который не позволяет обучающемуся достичь результата или позволяет достичь незначительного результата в решении поставленных учебных задач, что свидетельствует о недостаточном владении общеучебными умениями.

Низкий уровень - уровень владения УУД позволяет обучающемуся достичь минимального результата в решении поставленных учебных задач, что свидетельствуют о проблемах в освоении общеучебными умениями.

Базовый уровень - уровень владения УУД позволяет обучающемуся достичь оптимального (приемлемый данным условиям) результата в решении поставленных учебных задач, который является достаточным для продолжения успешного обучения.

Повышенный уровень - уровень владения УУД позволяет обучающемуся достичь максимального результата в решении поставленных учебных задач повышенного уровня, который является достаточным для продолжения обучения, включая, в дальнейшем, изучение учебных предметов на углубленном уровне.

Шкала формирования отметок при оценивании предметных результатов

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/413809-kontrolnaja-rabota-po-biologii-uglubljonnyj-u