Технологическая карта урока по литературному чтению в 4 классе на тему «Образ лирического героя в стихотворении В. Я. Брюсова» Опять сон

Этап

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

Примеч.

I.Организация класса

II. Сообщение темы и целей. Повторение пройденного материала.

III. Изучение нового материала

IV. Закрепление изуч. материала

V. Итог урока

VI. Домашнее задание

1) Слово – приветствие.

- Чтобы определить тему нашего урока, предлагаю вам исключить из представленных слов лишние буквы.

Частбушрка, быюлисна, приобавутка

- Какие слова получились?

- Что вы можете сказать об этих жанрах?

- Из букв, которые выпали из слов составьте фамилию поэта.

- Сегодня мы поговорим о жизни и творчестве замечательного поэта Валерия Яковлевича Брюсова.

1)Подготовка к восприятию.

- Кто же такой этот поэт? Что вы о нем знаете?

- Кстати, а вы знаете кто такие символисты?

- Что же такое символ?

- А какие символы знаете вы?

- Символисты верили в существование 2 миров, считали тот мир идеальным, гармоничным.

- Ребята, кто-нибудь знает, что такое альманах?

- Посмотрите внимательно на портрет поэта. Каким он здесь изображен?

2) Первичное знакомство.

- Мы сейчас прочитаем одно из замечательных произведений Валерия Яковлевича «Опять сон». Но прежде чем я начну, прочтите название и подумайте о чем, на ваш взгляд, пойдет речь?

- К этому вопросу мы вернемся немного позже, а сейчас подумаем над тем, что означают слова ДЕБРИ и ГИППОПОТАМ

- Объединитесь в группы по 4 человека. Каждая четверка получит отрывок из стихотворения, ваша задача – вставить пропущенные слова, которые на ваш взгляд сюда подходят. Как закончите поднимите глаза на меня и мы посмотрим, что у вас получилось.

- Хорошо, сейчас я вам почитаю, а вы послушайте авторский вариант. Попробуйте представить ту картину, которую описывает поэт. Что в нем необычного? Каким представляется лирический герой?

- Так что же необычного? Может вас что то удивило или поразило?

- А вы представили самого лирического героя? Кстати, а кто такой лирический герой?

3) Вторичное чтение и литературоведческий анализ.

- Сейчас, не мешая друг другу в полголоса, прочитайте это стихотворение, обратите внимание, как сложно читать это стихотворение. Я вам показала на собственном примере, да и вы сами уже в этом убедились, поэтому будьте внимательны. Посмотрите, где сделать паузу, какой должна быть интонация, когда закончите посмотрите на меня.

- Ну а сейчас мы будем вместе читать, следить за развитием чувств и переживаний лирического героя, будем анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, формировать собственную точку зрения и отстаивать ее с помощью текста.

- Ребята, а вы умеете действовать как художники? Писатель, поэт, музыкант, живописец передают нам свое впечатление от чего либо. Они изображают то, что их вдохновляет, отображают свои чувства. А мы вообразим и оживим это впечатление. В нашей душе остается образ. Образ – это не сам предмет, а его след в душе.

- Попробуем отобразить произведение с нашей точки зрения, как мы его видим.

- Кто в произведении является лирическим героем?

- Подумайте, что может сниться? Может вам снятся необычные сны?

- Прочитайте первую строфу. Подумайте, почему лирическому герою снятся дебри? Как это его характеризует?

- У вас на столах лежат карточки для характеристики лирического героя. Запишите характеристику, которую мы назвали.

- Какие чувства испытывает лирический герой в данный момент?

- Почему лев крадется к зебре? Как это характеризует льва?

- Какие из этих качеств можно приписать лирическому герою и почему?

- Давайте посмотрим, что происходит с лирическим героем во второй строфе. Что значит «Стволы упрямо в небо ветви вознесли»? О ком так говорим?

- Какой прием использует поэт?

- Как вы думаете, почему использовался этот прием?

- Подумайте какие чувства вызывает у лирического героя гиппопотам? Как он к нему относится? Почему появляется этот персонаж?

- Эти слова мы можем добавить к характеристике лирического героя?

- Прочтите следующую строфу. Что на ваш взгляд необычного в этой строфе?

- Что такое утес?

- Предположите, почему лирический герой забирается на утес?

- Как это характеризует героя?

- Как вы думаете, что такое видение?

- Читаем 4 строфу. Как вы понимаете выражение «огненный змей»?

- Змей буквально переводится – ползущий по земле, «огненный змей» - огонь, ползущий по земле. Это было настоящей катастрофой и только дождь мог затушить огонь. Какие чувства мог вызвать этот образ?

- Как вы думаете лирический герой мог испытывать эти чувства?

- Что такое закат? Когда он наблюдается?

- Опишите его и то, какие чувства он вызывает.

- Какими другими словами можно заменить слова «затмят» и «сея»

- Как вы понимаете первые 2 строчки пятой строфы?

Кстати, а кто такие карлики?

- Как вы понимаете выражение «превращая ветви в угли»?

- Как вы считаете какие чувства эта картина пробуждает у лирического героя?

- Обратите внимание на то, что в 6 строфе мы вновь встречаемся с зеброй, только теперь она уже мчится. Возможно у вас есть предположения почему она мчится?

- Почему на ваш взгляд лес тянется к реке?

- Представьте себя на месте леса, что, по вашему мнению, он испытывает?

- Можно ли приписать эти чувства лирическому герою?

- Прочитайте последнюю строфу и подумайте, почему «хруст слышнее», почему лирическому герою страшно?

- По вашему мнению, кто такие духи?

- Как вы считаете кого лирический герой боится больше, духов или медведя? Почему?

4) Обобщение

- Ребята в течении урока мы на карточке записывали слова характеристики. Теперь давайте дадим лирическому герою наиболее полную характеристику.

- Какой же вывод мы можем сделать из стихотворения? Что хотел сказать поэт?

- Помните в начале урока я просила по названию определить о чем пойдет речь. Кто сможет ответить на этот вопрос: Почему стихотворение называется «Опять сон»?

1) Мысленное рисование картины.

- Сейчас я включу музыкальный фрагмент, а вы закройте глаза и попробуйте представить картину, которую выдел перед собой лирический герой.

2) Оценочное чтение стихотворения.

- А теперь кто рискнет прочитать стихотворение так, чтобы передать всю гамму чувств и переживаний лирического героя.

- А оценивание будет происходить согласно критериям оценки.

1. Культура произношения

2. Дикция

3. Интонационное богатство

- С каким автором мы познакомились сегодня на уроке?

-Что вы запомнили из его биографии?

- С каким его произведением мы работали в течении всего урока?

- На дом вам дается 3 вида творческих заданий, выберите то, которое вам больше всего понравится и выполните его.

1. Рисование иллюстраций к стихотворению

2. Сочинение устного рассказа от имени льва к зебре.

3. Сочинение устного рассказа о лирическом герое.

- частушка, былина, прибаутка.

- Жанры устного народного творчества.

- Былина - от слова быль. Это повествование о событиях, которые были давно.

Частушка - это короткая рифмованная песенка, состоящая из четырех строк и исполняемая более быстро, чем протяжная песня.

Прибаутки - это рифмованные выражения, чаще всего шуточного содержания.

- Брюсов

Валерий Яковлевич Брюсов родился 13 декабря 1873 года в Москве, в купеческой семье. Писать стихи он начал уже в 8 лет. Уже в студенческие годы он заявляет о себе, как о поэте нового направления- символизма: издал сборник «Русские символисты»

- Те, кто в своих стихах используют слова-символы.

-Опознавательный знак, примета.

- Солнце – жизнь, тепло, счастье, радость.

Звезда – рождение нового человека.

- В 1899г. Брюсов стал одним из организаторов московского издательства «Скорпион», объединившего сторонников нового искусства. Под его руководством создается альманах «Северные цветы», с выходом которого символизм оформился, как самостоятельное течение.

- Сборник произведений, посвященных одной теме.

- Брюсов организовал высший литературно-художественный институт. Умер Валерий Яковлевич 9 октября 1924г. в Москве.

- Статный, интеллигентный, задумчивый.

Дебри – место, заросшее непроходимым лесом.

Гиппопотам – бегемот

- Лирический герой – тот, кто наблюдает, делится своими впечатлениями, чувствами, переживаниями.

- лирический герой – сам автор.

- Дебри – это лес. Значит, лирический герой любит природу, обожествляет ее.

- Восторг, удивление, восхищение.

- Хитрый, осторожный, решительный, стремительный, наблюдательный

- Осторожный, т.к. не приближается ко льву; решительный и стремительный – он поставил перед собой цель и хочет ее достичь: наблюдательный – замечает все, что делает лев.

- о человеке.

- олицетворение

- Символисты верили в то, что природа живая.

- Чувство гордости за природу, восторг и восхищение ее силой, мощью обитателей леса.

- да

-гора

- Возможно потому, что здесь безопасно, а может потому, что с утеса лучше видно.

- Внимательный, наблюдательный, предусмотрительный, осторожный.

- что-то несуществующее; то, что кажется.

- страх, опасность, отвращение

- Закат – это явление природы. Наблюдается он вечером.

- Красота, предвосхищение.

- Заслонят, закроют; бросая

- Маленькие люди. Возможно здесь автор имеет ввиду гномов, которые выходят из камней.

- Сжигая, уничтожая все живое.

-Чувство жалости к природе, сожаления, чувство боли, что такая красота погибает.

- Возможно она мчится от пожара, ото льва.

- Мы говорили об огненном змее, который взлетел и сыплет искры, возможно лес тянется реке, чтобы затушить пожар.

- Нестерпимую боль, боязнь, грусть, отчаянье.

- Можно, так как он жалеет природу.

Хруст слышнее, так как все стихло, лес в ожидании чего то, в напряжении и от этой тишины герою не по себе.

- Духи – души умерших людей.

- Медведя, так как духи ничего не сделают.

Любит жизнь и природу

Живет в гармонии с природой

Испытывает восторг от увиденного, удивление

Чувство гордости за красоту родной природы

Человек эмоциональный, благородный, добрый, отзывчивый, щедрый, решительный, наблюдательный, стремительный, осторожный, испытывает чувство жалости к природе.

- Мир очень интересен, богат, таинственен, очень важно уметь восторгаться, восхищаться им, задумываться, что происходит в природе, беречь ее.

- Здесь лирический герой говорит и о духах, и о огненном змее, о карликах, об африканских животных и о медведе. Он видит сразу несовместимые вещи, а такое бывает только во сне.

Представляют под музыкальное сопровождение.

Читают стихотворение.

Отвечают на вопросы учителя.

Регулятивные: целеполагание.

Коммуникативные планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Коммуникативные умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Познавательные:анализ объектов с целью выделения признаков.

Коммуникативные умение с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные:

Умение самостоятельно ставить новые учебные задачи.

Познавательные:

Умение соотносить материальные и информационные ресурсы образовательной среды с предметным содержанием;

Умение строить простые рассуждения на основе подводящей информации Коммуникативные:

Умение сознательно строить речевое высказывание в соответствии с задачами учебной коммуникации

Умение ориентироваться на точку зрения других людей, отличную от своей собственной, в учебной коммуникации.

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция, выделение и осознание того, что уж усвоено и что ещё подлежит усвоению;

Личностные: самоопределение

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Познавательные: рефлексия.

Личностные:

развитие этических чувств, понимания и сопереживания внутреннему миру лирического героя.

слайды

№ 2-3

ФИО, годы жизни, портрет слайд № 4

Сообщение ребенка

Сообщение

Слайды

№ 5-6

Карточки с отрывками

Читает учитель

Дети читают

Запись на карточках

Запись на карточках

Запись на карточках

Запись на карточках

Запись на карточках

Запись на карточках

Муз. фрагмент

Слайд № 7

Слайд № 8