Технологическая карта урока русского языка для учащихся 2 класса на тему «Однокоренные слова»

Этап

урока

Цель

Содержание взаимодействия с учащимися

Методы
и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Организационный

(1 мин)

 Проверка готовности учащихся, их настроя на работу
 

Ну-ка, всё проверь дружок,

Ты готов начать урок?

Всё ль на месте,

Всё ль в порядке,

Ручка, книжка и тетрадь?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получать

Только лишь оценку «пять»?

 –
 

 Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку.
 

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.
 

Регулятивные:

нацеливание на успешную деятельность.

Личностные:

выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое.

Коммуникативные:

формирование умения слушать и слышать.

Выход на тему, цель, учебные задачи в соавторстве.

Словарно-орфографическая работа.
 (7 мин)

Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока. Составление плана работы
 

 На доске написаны слова

 круж…во  

 ..рех   

р… цепт  

 м… нета   

н… деля   

леб… дь
– Какое задание можно предложить к этим словам? (Вставить пропущенные буквы.)
– Какие буквы нужно вставить в эти слова?
– Как убедиться в том, что вы правы? (Проверить написание этих слов по словарю.)
– Записать слова, подчеркнуть орфограммы.
– Можно ли проверить написание этих слов? Почему? (Написание нужно запомнить.)

Наблюдение, проблемная ситуация. Работа по плану урока.
 

 Организует диалог с обучающимися, в ходе которого конкретизирует понятие "орфограмма", формулирует некоторые задачи урока, составляет совместно с обучающимися план урока.
 

 Дописывают  

на доске и в тетради, производят взаимооценку, сравнивают произношение слов с их написанием. Объясняют, почему в данных словах присутствует орфограмма. Формулируют тему и задачу урока.

Регулятивные:

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно;

Познавательные:

постановка и решение проблемы;

Личностные:

развитие познавательных интересов учебных мотивов;

Коммуникативные:

умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.

Минутка чистописания.
 (5 мин)

Выход на тему урока.

 1) – Составьте и запишите цепочки из букв, которые вставили в слова.
еоеоее     оееоее …
2) – Как вы думаете, почему некоторые буквы уже подчеркнуты? Что заметили? (Если их соединить, то получится слово.)
– Какое это слово? Запишите его. (Корень.)
– Назовите грамматические признаки слова корень.
– Что такое корень?
– Какие значения имеет это слово? Что о нем можно сказать? (Это слово многозначное.)

 Наблюдение.
 

Указывает объект наблюдения
 

Выполняют упражнение в тетради. Обосновывают выбор написания

Регулятивные:

оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности.

Познавательные:

классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку)

Коммуникативные:

умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;

Работа над темой.
 (11 мин)

 Подведение детей к само-стоятельно-му выводу. 

 Какое отношение имеет слово корень к предмету «Русский язык»?
– Что мы называем корнем слова?
-О чем  будем говорить сегодня на уроке?
 Запись на доске: 
Белка, беленький, белить,
Водяной, вода, водить,
Лист, лиса, лисенок,
Лось, лоскут, лосенок,
Горный, горка, городок,
Пес, песочный и песок.

Где слова родные (однокоренные)?

 Наблюдение, работа с текстом (сравнение). 

 Организует подводящий диалог, уточняет правило.
 

Записывают однокоренные и вычеркивают лишние слова. Выделяют корни, обсуждают в паре, делают вывод, читают правило в учебнике, сравнивают и добавляют свои слова.

Регулятивные:

предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

Познавательные:

выбор наиболее эффективных способов решения задач;

Личностные:

выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше.

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

 Проверка понимания способа действия.
 

 Коллективное выполнение упражнения.
– Назовите и выпишите однокоренные слова. 

(Как-то много лет назад

Посадили дивный сад

Не был этот сад фруктовым

Был он только словом.

Это слово, слово – корень

Разрастаться стало вскоре

И плоды нам принесло –

Стало много новым слов.

Вот из сада вам рассада.

Вот ещё посадки рядом.

А вот садовод

Ильсадовник к нам идёт.

Очень – очень интересно

Погулять в саду словесном !
– Почему вы так считаете?
– К какой части речи относится каждое слово?
– Выделите корень в словах.
– Что заметили?
– От какого корня образовались слова: рассада, посадки, садовод, садовник.

- Назовите корень в этих словах. Что вы заметили? (корни в однокоренных словах чаще всего пишутся одинаково) 

 Доказатель-ство.
 

 Дает образец короткого доказательства.
 

 Объясняют написания слов, делают выводы.
 

Познавательные:

выдвижение гипотез, их обсуждение, доказательства;

Регулятивные:

составление плана и последовательности действий.

Первичное закрепление нового материала
 (7 мин)

 Развитие умения распозна-вать и подбирать однокорен-ные слова. 
 

    На листах    Игра  «Выбери пару».
Соединить пары однокоренных слов.
– Какими частями речи являются эти слова?

Самостоя-тельная работа, рефлексия, контроль, работа на нетбуке.
 

 Проводит инструктаж обучающихся. Организует выступление групп, обмен мнениями.
 

По очереди соединяют слова, доказывая. Один человек объясняет решение группы у доски. Производят взаимо-проверку, рефлексию.

Регулятивные:

умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации;

Личностные:

оценивание усваиваемого содержания, обеспечива-ющие личностный моральный выбор;

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.

 Выявление однокорен-ных слов.
 

Испугались медвежонка

Ёж с ежихой и ежонком,

Чиж с чижихой и чижонком,

Стриж с стрижихой и

стрижонком.

Разбежались кто куда,

Приведи-ка их сюда!

 Работа с учебником (№85, стр 53).
 

 Помещает слова 
на доску.
 

 Читают хором с учебника, дополнительно – с листов групповой работы.

Регулятивные:

умение адекватно воспринимать оценки;

Познавательные:

построение логической цепи рассуждений;

Личностные:

формирование адекватной, позитивной, осознанной самооценки и самопринятия;

Коммуникативные:

владение монологической и диалогической формами речи родного языка.

Психофизическая тренировка

(1 мин)

Релаксация.

Ребята повернитесь лицом друг к другу. Один из вас раскрывает свои ладошки, а другой накрывает их своими ладонями. Посмотрите так ласково в глаза друг другу, чтобы ваши ладошки потеплели: Вы почувствовали тепло рук? А теперь каждый по очереди скажет несколько слов своему товарищу, но так нежно и ласково, чтобы ваши ладошки потеплели ещё больше.

Работа в парах

Организация психофизической тренировки.

Выполняют упражнение для релаксации

Коммуникативные:

умение работать в паре, слушать и вступать в диалог, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками.

Гимнастика для глаз.

(1 мин)

Снятие усталости с глаз.

Мультимедийная презентация.

Просмотр презентации.

Организует выполнение гимнастики для глаз.

Выполняют гимнастику для глаз по упражнениям презентации.

Самопроверка
 (3 мин)

 Игра «Редактор». Восстанови текст, добавив однокоренные слова. Выдели корень.

У меня встали _______. Ещё ______ назад ходили. А сейчас ____________ стрелка стоит неподвижно. Нужно чтобы их починил мастер - ________.

Слова для справок: часовщик, час, часовая, часики.

 Игра «Редактор», Самопроверка, самооценка.
 

 Диктует слова.
 

 Производят предварительную оценку работы. Записывают слова, сверяют с записями 
на доске, ставят констатирующую оценку.

Коммуникативные:

умение работать в ста-тичных и мигрирующих группах, делегировать полномочия, распределять роли;

Познавательные:

самостоятельное созда-ние способов решения проблем творческого и поискового характера.

Личностные:

умение выделить нрав-ственный аспект поведе-ния; готовность к сотрудничеству и дружбе;

Регулятивные:

формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.

Подведение итогов
 (2 мин)

 Соотнесе-ние поставлен-ных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей.

 Игра «Суета».

Больной, больница, большой.

Путь, дорога, путник.

Вода, река, водяной.

Часовщик, час, часть.

Работа с использованием локальной сети.

 Рефлексия, контроль, интерактивная игра «Суета».
 

 Задает вопросы 
о задачах урока. Спрашивает, какая задача останется 
на следующие уроки.
 

Проговаривают по плану новые знания, высказывают свои впечатления от урока, делают предположения
 

Регулятивные:

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;

Познавательные:

установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений.

Личностные:

оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей;

Коммуникативные:

умение участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников.

Этап разъяснения домашнего задания

(1 мин)

Обеспечение понимания учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

- Спишите, вставляя пропущенные гласные. Обозначьте корень в однокоренных словах.

Л…ска, л…сонька, л…са!

Ты в каких живешь лесах?

Л…сий хвост замел следы.

Где л…сичка? Видел ты?

Работа с учебником №90, стр 55

Проводит разбор домашнего задания, проводит пояснения к упражнению, дает конструктивные задания.

Записывают задание на дом, задают вопросы.

Регулятивные:

выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;

Познавательные:

преобразование модели в соответствии с содержа-нием учебного материала и поставленной учебной целью.

Коммуникативные:

инициативное сотрудни-чество в поиске и сборе информации.

Заключительный этап и рефлексия.

Контрольно-оценочная деятельность.

(1 мин)

Обеспечение позитивного настроя на получение знаний.

Урок наш окончен

И выполнен план.

Спасибо, ребята,

Огромное вам,

За то, что упорно,

Усердно трудились!

И знания ваши

Нам всем пригодились!

Работа с листом самооценки,

и «Волшебными линеечками»

Г. Цукермана, «лесенками продвижений».

Рефлексия, КОД.

Обеспечивает положительную реакцию учащихся на уроке русского языка.

Получают позитивный настрой от урока

Регулятивные:

осуществлять итоговый контроль.

Личностные:

оценивать свои достиже-ния, степень самостоя-тельности, инициатив-ности, причины неудач.

Коммуникативные:

умение строить продук-тивное взаимодействие в сотрудничестве со сверст-никами и взрослыми; проявлять активность в деятельности.