Рабочая программа внеурочной деятельности кружка «Экология и мы»

Краснодарский край Кущевский район ст. Кущевская

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 4 им. В.В.Самсонкиной

УТВЕРЖДЕНО

решением педагогического совета

от 31.08.2020 года протокол №1

Председатель _______________ Черноусова В.А.

Подпись руководителя ОУ ФИО

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Программу составил учитель начальных классов

МАОУ СОШ № 4 имени В.В.Самсонкиной

Гайдаренко Алиса Виссарионовна

Пояснительная записка

В Федеральном государственном образовательном стандарте второго поколения внеурочной деятельности школьников уделено особое внимание, определено особое пространство и время в образовательном процессе, как неотъемлемой части базисного учебного плана.

Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая с классом во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге ( праздники, вечера, походы и т .д.), их участия в самоуправлении и общественно полезной деятельности, детских общественных объединениях и организациях. Эта работа позволяет педагогам выявить у своих подопечных потенциальные возможности и интересы, помочь им их реализовать. Внеурочная работа ориентирована на создание условий для неформального общения учащихся класса, имеет выраженную воспитательную и социально-педагогическую направленность (экскурсии, социально значимые дела, трудовые акции и др.). Внеурочная работа – это хорошая возможность для организации межличностных отношений в классе, между учениками и классным руководителем, учителем с целью создания коллектива и органов ученического самоуправления. В процессе многоплановой внеурочной деятельности можно обеспечить развитие общекультурных интересов школьников, способствовать решению задач нравственного воспитания.

Современное общество, находящееся в поиске устойчивого развития, понимающее проблему взаимоотношений человека и природы, все глубже осознает экологическую ответственность человека перед грядущими поколениями. В этих условиях весьма важной педагогической задачей становится экологическое образование подрастающего поколения. Целью такого образования является формирование экологической культуры учащихся, изменение потребительского отношения ко всему окружающему миру на созидательную деятельность по его улучшению.

Особо значимым для формирования экологической культуры учащихся является изучение природной окружающей среды, выработка навыков грамотного поведения в природе, формирование стремления к конкретной деятельности по благоустройству окружающей среды.

Воспитание экологической культуры – одно из основных направлений общей стратегии воспитания. Под экологической культурой понимают целостную систему, включающую ряд элементов:

систему экологических знаний (естественнонаучных, ценностно-нормативных, практических),

экологическое мышление,

культуру чувств (сочувствие, сопереживание, чувство патриотизма),

культуру экологически образованного поведения, характеризующегося степенью превращения экологических знаний, мышления и культуры чувств в повседневную норму поступка.

I. Планируемые результаты изучения курса.

В результате освоения программы кружка «Экология и мы» формируются следующие универсальные учебные действия, соответствующие требованиям ФГОС НОО:

Личностные результаты:

-развитие любознательности и формирование интереса к изучению природы методами искусства и естественных наук;

-развитие интеллектуальных и творческих способностей, дающих возможность выражать своё отношение к окружающему миру природы различными средствами (художественное слово, рисунок, живопись, различные жанры декоративно-прикладного искусства, музыка и др.);

-воспитание ответственного отношения к природе, осознание необходимости сохранения окружающей среды;

-формирование мотивации дальнейшего изучения природы.

Метапредметные результаты:

- овладение элементами самостоятельной организации учебной деятельности, что включает в себя умения ставить цели и планировать личную учебную деятельность, оценивать собственный вклад в деятельность группы, проводить самооценку уровня личных учебных достижений;

- освоение элементарных приёмов исследовательской деятельности, доступных для детей младшего школьного возраста: формулирование с помощью учителя цели учебного исследования (опыта, наблюдения), составление плана, фиксирование результатов, использование простых измерительных приборов, формулировка выводов по результатам исследования;

- формирование приёмов работы с информацией, что включает в себя умения поиска и отбора источников информации в соответствии с учебной задачей, а также понимание информации, представленной в различной знаковой форме – в виде таблиц, диаграмм, графиков, рисунков и др.;

- развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации, корректное ведение диалога и участие в дискуссии, а также участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью.

Предметные результаты:

- ценностно-ориентационная сфера – сформированность представлений об экологии как одном из важнейших направлений изучения взаимосвязей и взаимодействий между природой и человеком, как важнейшем элементе культурного опыта человечества;

- познавательная сфера – наличие углубленных представлений о взаимосвязи мира живой и неживой природы, между живыми организмами; об изменениях природной среды под воздействием человека; освоение базовых естествонаучных знаний, необходимых для дальнейшего изучения систематических курсов естественных наук; формирование элементарных исследовательских умений; применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, для осознанного соблюдения норм и правил безопасного поведения в природе и социоприродной среде;

- трудовая сфера – владение навыками ухода за растениями комнатными и на пришкольном участке;

- эстетическая сфера – умение приводить примеры, дополняющие научные данные образами из литературы и искусства, проявлять свои творческие способности через инсценирование, чтение стихов, сочинение своих собственных произведений.

- сфера физической культуры – знание элементарных представлений о зависимости здоровья человека, его эмоционального и физического состояний от факторов окружающей среды.

Ожидаемые результаты:

обучающиеся должны знать

что такое экология;

простейшую классификацию экологических связей;

представителей редких организмов и их особенности;

названия некоторых охраняемых природных территорий страны, региона, мира;

обитателей почвы;

что такое сеть питания и экологическая пирамида;

названия охраняемых растений и животных;

ряд мер по охране растительного и животного мира.

обучающиеся должны уметь

распознавать природные объекты с помощью атласа – определителя;

различать наиболее распространенные в данной местности растения и животных;

определять причины сокращения численности некоторых видов растений и животных;

мысленно путешествовать по охраняемым территориям;

составить пищевую сеть;

выстроить экологическую пирамиду;

изготовить кормушку для птиц;

составить экологическую памятку;

изготовить условные знаки к правилам поведения на природе;

выполнять правила личного поведения на природе;

передать свои знания дошкольникам, сверстникам, взрослым.

II. Содержание программного материала кружка

I. Введение в экологию (4часа)

1. Что такое экология (1ч.)

-Экология - это наука о связях в природе

Экология – наука о связях между живыми существами и окружающей средой, между человеком и природой.

Простейшая классификация экологических связей: связи между неживой и живой природой; связи внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными), связи между природой и человеком.

Разъяснение сущности и значения экологии на основе анализа примера: последствия химической борьбы с малярийными комарами на острове Калимантан. (С помощью ядохимиката ДДТ уничтожили малярийных комаров. Однако яд, передаваясь по пищевой цепочке: «тараканы – ящерицы – кошки», вызвал гибель кошек, что привело к появлению множества крыс. Для восстановления равновесия пришлось завозить на остров кошек.

2. Наш дом - Земля (3ч.)

1).Земля - уникальная планета.(1ч.)

2).Материки и океаны.(1ч.)

3).Экологические проблемы планеты.(1ч.)

II. Учимся распознавать растения и животных ближайшего природного окружения (3часа).

1). Экскурсия в природу "Здравствуй, осень золотая!". (1ч.)

Экскурсии и практические работы по распознаванию встречающихся в данной местности растений и животных: деревьев, кустарников, травянистых растений, насекомых, птиц, зверей, других животных.

2). Составление гербария по итогам экскурсии.(1ч.)

3). Работа с атласом - определителем.(1ч.)

Использование с этой целью имеющихся в распоряжении учителя и учащихся атласов – определителей. Выявление наиболее характерных отличительных признаков схожих видов. Объяснение происхождения названий некоторых видов с целью их лучшего запоминания. Упражнения (в том числе игрового характера), закрепляющие знания названий растений и животных.

III. Неживая и живая природа (7 часов)

1. Объекты неживой природы (2ч.)

1).Солнце - источник тепла и света. (1ч.)

Солнце как источник тепла и света для живых существ. Теплолюбивые и холодостойкие растения. Приспособления животных к сезонным изменениям температуры. Светолюбивые и теневыносливые растения. Роль света в жизни животных. Воздух и жизнь. Роль ветра в жизни растений и животных.

2).Вода - источник жизни на Земле. (1ч.)

Вода и жизнь. Растения влаголюбивые и засухоустойчивые. Приспособление животных к жизни и условиям недостатка влаги.

2. Лес - словно терем расписной... (1ч.)

- Леса - лёгкие планеты.

Экологическая сценка «Встреча в лесу»

3. Многообразие животных и растений (4ч.)

1).Знакомство с интересными представителями животного мира. (1ч.)

Многообразие животных: черви, моллюски, ракообразные ( речной рак, краб, мокрица), паукообразные (пауки, сенокосцы, скорпионы).

2).Многообразие растений.(1ч.)

Знакомство с интересными представителями (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), а также с хвощами и плаунами.

3).Грибы, как отдельный вид растительного мира.(1ч.)

4).Комнатные растения и уход за ними.(1ч.)

IV. Изучаем способы охраны природы (2 часа).

1).Охраняемые природные территории. (1ч.)

Заповедники, заказники, национальные парки, памятники природы, ботанические сады и зоопарки, как места сохранения и размножения редких видов растений и животных. Питомники редких видов.

2).Виртуальное путешествие по заповедникам нашей страны и мира. (1ч.)

(знакомство с 3-4 заповедниками). Изготовление школьниками условных знаков к правилам поведения в природе и экологических памяток для младших товарищей и для взрослых.

V. Изучаем экологические связи в живой природе (4 часа).

1).Экологические связи в живой природе. (1ч.)

На примере дубового леса («Дуб и все вокруг него»). Понятия «прямые связи», «косвенные связи».

2).Сеть питания или пищевая сеть.(2ч.)

(рассматривается на примере дубового леса и других примерах). Экологическая пирамида строится на основе конкретных представлений о жизни дубового леса: жёлуди дуба – лесные мыши – совы. Значение знаний о пищевой сети и экологической пирамиде для охраны природы.

3).Защитные приспособления у растений и животных.(1ч.)

Это проявление тесной связи организмов с окружающей их средой (острые шипы шиповника, жгучие волоски крапивы, горький вкус полыни; защитная слизь слизня, панцирь черепахи, окраска и поза выпи).

VI. Знакомимся с охраняемыми растениями и животными из "Красной книги"

(5часов).

1).Охраняемые растения.(1ч.)

Эдельвейс, водяной орех, сон – трава, кувшинка белая, купальница европейская, ландыш, колокольчики. Особенности их внешнего строения, распространения, легенды и сказания, связанные с некоторыми из этих растений.

2). Лекарственные растения. (1ч.)

(валериана, плаун, птичья гречишка). Их важнейшие свойства, правила сбора. Охрана лекарственных растений.

3). Охраняемые животные. (1ч.)

Бабочка «мёртвая голова», жук – красотел, орёл – беркут, фламинго, морж, тигр, др.) Особенности их внешнего вида, распространение, поведение.

Причины сокращения численности данных животных и меры их охраны.

4).Примеры активных действий человека по охране животного мира. (1ч.)

История спасения бобра, соболя.

5). Виртуальное путешествие по ботаническим садам и зоопаркам нашей страны.(1ч.)

VII. Мастерим домики для птиц (2час).

1).Практическая работа по изготовлению искусственных гнездовий для птиц.(1ч.)

2).Практическая работа во дворе школы. (1ч.)

VIII. Выявляем связь между состоянием природы и здоровьем человека (4 часа).

1).Человек - часть природы. (1ч.)

2).Влияние загрязнения окружающей среды на здоровье человека. (1ч.)

(на кожу, органы дыхания, пищеварения и т. д.). Пути попадания вредных веществ в организм человека с воздухом, водой, пищей.

3).Меры, направленные на снижение вредного влияния загрязнения на здоровье.(1ч.)

Очистка воды бытовым фильтром, использование овощей и фруктов, выращенных на своём участке без применения опасных веществ и т. д.

4).Здоровый образ жизни. (1ч.)

Изготовление плакатов на тему: "Мы за здоровый образ жизни".

IX. Обсуждаем примеры экологических катастроф (2часа).

1).Экологические катастрофы планеты. (1ч.)

Загрязнение моря нефтью при аварии нефтеналивного танкера как пример экологической катастрофы. Влияние нефти на обитателей моря и побережья. Исключение загрязнённого района и использование его как места отдыха людей. Долговременные последствия аварии нефтеналивного судна. Представление о радиоактивном загрязнении среды (авария на Чернобыльской АЭС).

2).Экологические знания как основа деятельности людей по охране природы.(1ч.)

Экологические прогнозы, их сущность, конкретные примеры, значение для предупреждения отрицательного воздействия человека на природу.

X. Подводим итоги нашей работы за год (1 час).

1).Проведение школьниками КВН экологического содержания.

Обобщение основных теоретических знаний и подведение итогов практических дел по курсу "Экология и мы".

III. Календарно - тематическое планирование

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/414540-rabochaja-programma-vneurochnoj-dejatelnosti-