Пересказ «По-самарски»

Развитие личности в системе образования обеспечивается, прежде всего, формированием универсальных учебных действий, которые выступают в качестве основы образовательного и воспитательного процесса. Из ФГОС НОО следует, что коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёра по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. По мнению О.А. Карабановой к коммуникативным действиям относятся: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; определение цели, функций участников, способов взаимодействия; разрешение конфликтов – выявление, идентификации проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация; управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

К общеучебным универсальным действиям: самостоятельное выделение и формулирование познава­тельной цели; поиск и выделение необходимой информации; примене­ние методов информационного поиска, в том числе с по­мощью компьютерных средств; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого выска­зывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; сво­бодная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой ин­формации; постановка и формулирование проблемы, самостоятель­ное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

К познавательным УУД   относятся: осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебников,  рабочих  тетрадей; понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символичные средства для решения различных учебных задач; выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Развитие монологической речи младших школьников является важной задачей учебного процесса. Умение в построении монолога является хорошей базой для успешного обучения в школе.

Для решения данной задачи в практике работы можно использовать интересный приём работы. Это пересказ «по-самарски».

Это последовательное выполнение 6 упражнений по 1-2 минуты каждое.

1.Чтение отрывка текста 1-2 минуты.

2.Осознание и осмысление прочитанного, т.е. составление 3-4 вопросов по содержанию.

3. Запись на доске 4-7 ключевых слов. Вначале слова может предлагать учитель. Потом их говорят дети. Учитель записывает слова на доске.

4. Образцовый пересказ текста сильным учеником.

5.Жужжащий пересказ в парах.

6.Пересказ слабым учеником на оценку.

Такой пересказ можно проводить по тексту небольшого объёма или по тексту домашнего задания. В такой работе задействованы все ученики класса. Этот пересказ тренирует память детей, учит активизировать силы на предстоящую работу. Слабому ученику даётся возможность сразу рассказать то, что он подготовил на уроке.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/415062-pereskaz-po-samarski