Формирование читательских интересов у младших школьников

Нутрякова С.В.

учитель начальных классов

МБОУ « СОШ № 14»

имени А.М.Мамонова

Формирование читательских интересов у младших школьников

Книга остается и источником знаний, и духовным наставником, и собеседником как для взрослого читателя, так и для ребенка. Но все чаще в современном обществе художественную литературу детям стал заменять компьютер. В результате этого выявились проблемы: падение грамотности, огрубление речи, снижение общего культурного уровня. Сегодня вопрос о формировании читательского интереса стоит особенно актуально.

Формирование читательского интереса у школьников осуществляется через уроки литературного чтения, сотрудничества с библиотекой. Чтобы сформировать читательский интерес у младших школьников используются методы обучения для создания ситуации успеха на уроке, нетрадиционных методических приёмов работы с текстом.

«Чтение с остановками». Особенность приёма в том, что в момент уточнения своего представления, одновременно является и стадией вызова для знакомства со следующим фрагментом. Формы работы с учащимися могут быть разными: письмо, дискуссия, выбор пословиц, творческие работы.

Поиск в тексте заданных слов: задаются 1-3 слова, которые ребёнок должен найти в тексте как можно быстрее. Вначале эти слова представляются зрительно, затем – на слух. Желательно, чтобы слова встречались в тексте несколько раз. Отыскав их, ученик может обвести эти слова в кружок или подчеркнуть.

Это упражнение формирует способность схватывать целостные образы слов и опираться на них в задаче поиск, развивает словесную память.

Литературные игры интересны и полезны младшим школьникам. В основе литературных игр лежит узнавание художественных произведений по отдельным отрывкам, воссоздание строк и строф по заданным словам, постановка и разгадывание каверзных вопросов по прочитанным произведениям. Отгадывание имен литературных героев, фамилий авторов, названий книг и произведений по серии вопросов, воспроизведение героев и книг по описанию

Игра « В образе».

Педагог читает отрывок из маленького рассказа или эпизод, и предлагает поразмыслить: кто и кому мог бы перерассказать эту историю? Ребята заявят много вариантов. Затем предлагает "прочесть" данную историю от имени героя-рассказчика или прочесть произведение другим голосом. Например голосом старика или маленького ребенка, разбойника или ветра... Это зависит от избранных вариантов. Как правило декламировать в образе кого-либо ученику проще: вроде бы и не он читает, а кто-то, другой. А запинается и пыхтит, потому что так необходимо по роли. А одноклассники не тоскуют: им предстоит оценить работу друга - похоже или нет?

Знакомясь с содержанием произведения, мы ведём диалог с книгой, текстом. Много читаем вслух. На уроках занимаюсь инсценированием сказок, басен. Дети с большим желанием занимаются этим видом деятельности, отрабатываются навыки выразительного чтения. Книга интересна тем, что и как в нём написано. Ребенку должен быть понятен текст. А для этого организую разъяснительную словарную работу. Показываю интонацию, с которой читаются слова, прослушивается исполнение произведений артистами - мастерами художественного слова. Отработка выразительного чтения - важная работа в формировании читательского интереса.

Велика помощь библиотеки в воспитания читателя. Очевидно, что пробудить интерес детей к творческому чтению способны только люди творческие, сами испытывающие радость от общения с книгой, способные вести диалог с автором. Когда учитель и библиотекарь – единомышленники и работают вместе, это приносит ощутимые результаты.

Успех развития читательского интереса у детей зависит и от участия в решении этой задачи родителей. Детям требуется «читающая» среда, книжное окружение. Только на этой основе, возникает желание читать, перерастающее в глубокую духовную потребность. «Читающая» среда должна быть создана прежде всего в семье.

Самостоятельная читательская деятельность ребёнка является важным фактором в интеллектуальном, культурном, духовно-нравственном развитии. Существующая проблема детского чтения и его содержания может решаться в творческом объединении деятельности учителей, детей, родителей.

Роль учителя на уроках чтения имеет решающее значение, порой определяющее судьбу чтения на протяжении всей жизни человека. Влюблённый сам в литературу, учитель сам влюбляет в неё и своих учеников.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/415122-formirovanie-chitatelskih-interesov-u-mladshi