Строение земной коры

Этап урока

Содержание

Методы, ФОУД

I. Организа-ционный момент

Приветствие. Проверка готовности класса и кабинета к уроку. Отсутствующие.

II. Подготовка учащихся к активному и сознательному усвоению знаний.

- Что такое карта? Какие виды карт существуют?

- Откройте карту строения земной коры. Какая это карта по охвату территории и содержанию?

- На сегодняшнем уроке мы приступаем к изучению главных закономерностей, законов по которым живёт наша Земля. Зная эти законы можно объяснить все особенности природы и ответить на многие вопросы «почему?». Некоторые из этих законов мы уже рассматривали при изучении оболочек Земли. Теперь мы их вспомним, уточним и дополним.

Запишите тему нашего урока «Строение земной коры»

- Какова цель нашего урока? - На какие вопросы необходимо ответить, чтобы достигнуть цели? - Какими источниками информации вы можете воспользоваться сегодня на уроке?

Актуализация знаний, практическое задание.

Мотивация.

Запись в тетради.

Фронтальная беседа.

III. Усвоение новых знаний.

- Как вы думаете, всегда ли наша Земля выглядела так, как сейчас?

В истории развития Земли, по возрасту горных пород, останкам живых организмов, выделяются эры и периоды. Они составляют геохронологическую таблицу (стр. 21, рис. 11):

- Земная кора под океанами и материками имеет одинаковую мощность? (под материками 30-80 км, под океанами 5-12 км.)

- Почему мощность земной коры разная?

Земная кора

- Прежде чем мы продолжим разговор о строении земной коры, необходимо познакомиться с великим немецким учёным, профессором. Альфред Вегенер, который родился 1880г и погиб в 1930 году, был «генератором» идей. Его научные труды были посвящены астрономии, метеорологии, геофизике. Он был исследователем севера – Гренландии. Именно там в своей третьей экспедиции он погиб. Но главный его научный труд касался геологии – науки о строении земной коры. Он, внимательно изучая конфигурацию материков, впервые выдвинул теорию о дрейфе материков.

Литосферные плиты – это большие блоки земной коры. Рис.12.

Пангея – древний единый материк:

- Изучая литосферу, мы уже говорили о движении литосферных плит. Что будет происходить, если литосферные плиты расходятся?

- А если сталкиваются материковая и океаническая плиты?

океаническая подползает под материковую, образуются глубоководные желоба)

- А если сталкиваются две материковые? (обе сминаются в складки)

Платформа – древнейший (Ar,Pt) относительно устойчивый и выровненный участок земной коры.

Строение платформы – кристаллическое основание, осадочный чехол.

Чехол – это слой осадочных пород, лежащий на древнем основании.

Щит – выходы древних кристаллических пород на поверхность.

Геосинклиналь – подвижный участок земной коры.

Эвристическая беседа.

Работа с текстом учебника (таблицей), обсуждение.

Актуализация знаний.

Эвристическая беседа, запись в тетради.

Эвристический рассказ.

Запись в тетради.

Актуализация знаний, обсуждение, схематизация.

Запись в тетради.

IV. Закрепление

Давайте закрепим то, что вы узнали на этом уроке.

- Что собой представляет геохронологическая таблица?

- На какие эры делится? Какое горообразование было самым древним? Современное горообразование?

- Чем материковая земная кора отличается от океанической?

- какую теорию выдвинул Альфред Вегенер?

- Что происходит при движении литосферных плит?

- Что такое платформа? Чехол? Щит? Геосинклиналь?

Фронтальный опрос.

V. Дом. зад.

§ 4 (пересказ), вопросы 2,3.

Запись в дневнике

VI. Итог урока.

Оценка работы класса и отдельных учащихся. Выставление отметок.

- Какова была цель урока? Удалось ли её достигнуть?

- Какие затруднения возникали сегодня на уроке? Почему?

- Что необходимо изменить или сделать по-другому на следующем уроке, чтобы подобные затруднения больше не возникали?

- Что нового вы сегодня узнали? Чему научились?

Фронтальная беседа.