Применение информационных технологий в образовательном процессе для формирования информационной культуры младших школьников

Государственное бюджетное образовательное учреждение начальная общеобразовательная школа № 300 Центрального района Санкт-Петербурга.

Иванющенко Татьяна Юрьевна, учитель начальных классов

Применение информационных технологий в образовательном процессе для формирования информационной культуры младших школьников.

... современный человек находится перед Гималаями информации в положении золотоискателя, которому надо отыскать крупинки золота в массе песка.

Академик С.И.Вавилов

Информационная культура есть «элемент общей культуры человека, представляющий собой совокупность знаний, умений, норм, ценностей, связанных с потреблением и созиданием информационных ресурсов и выполнением информационной деятельности на репродуктивном и творческом уровне.

Харчевникова Е.Л.¹

Образование должно ориентироваться на будущее. А будущее требует от человека умения работать с большими потоками информации. При увеличении объемов информации и скорости ее потоков в современном обществе особенно актуальными становятся умения, связанные с восприятием, обработкой и переработкой информации. Современное представление о качественном образовании включает как необходимый элемент свободное владение информационными технологиями. Соответственно, школа должна давать ученику широкий выбор информации и способы работы с ней.

Формирование общей культуры учащихся относится к одной из основных задач школьного образования. Уровень общей культуры человека, сформированный в школьные годы, намечает приоритеты в его общественной и частной жизни и оценивается по активности использования полученных знаний.

Моя главная цель как учителя - развитие личности каждого моего ученика. За четыре года начальной школы я должна и могу заложить основу успешности ученика в дальнейшей жизни. А чтобы быть успешным, ученик должен быть компетентным и вести здоровый образ жизни, а также должен иметь широкий кругозор в современной жизни, быть информационно грамотным и мобильным. Это очень важно заложить уже на этапе начального обучения.

Методическая работа сложилась за годы работы в области формирования информационной культуры, а также исходя из моего понимания требований к современному образованию. Современное общество предъявляет новые требования к выпускникам школ: выпускники должны быть информационно образованными, владеть современными техническими средствами и при этом быть активными и здоровыми. Новые тенденции в  современном образовании требуют от педагога создания развивающей образовательной среды  с применением информационных технологий (ИТ). В концепции модернизации российского образования определены новые приоритеты.  Одним из ведущих аспектом является подготовка подрастающего поколения к жизни в постоянно изменяющемся информационном обществе.  Об этом говорится и в новом Стандарте начальной ступени обучения: «В основе Стандарта лежит системно-деятельностый подход, который предполагает: воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества…» Актуальность применения информационных технологий на уроках в начальной школе объясняется внедрением ФГОС, так как это позволяет решить ряд поставленных перед учителем задач: развивать информационную культуру учащихся; формировать универсальные учебные навыки, развивать логическое мышление, развивать творческие способности учащихся и многие другие.

Цель методической системы поставлена, исходя из социального заказа и потребностей ребёнка, ориентирована на выпускника начальной школы, обладающего информационной культурой². Содержание определяется поставленными целями и задачами и ориентировано на конечный результат.

Тема: Применение информационных технологий в образовательном процессе для формирования информационной культуры младших школьников.

Цель: становление личности выпускника начальной школы, обладающей информационной культурой³ (при условии бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих)

Задачи:

На этапе принятия учебной задачи

– Формирование умения осознать, вычленить, сформулировать информационный запрос

- Формирование умения выбрать источник информации и оценить адекватность источника информации сформулированному запросу.

На этапе поиска информации

– Формирование умения эффективно работать с любыми доступными источниками: последовательно и правильно вести наблюдение, получать искомую информацию в познавательном общении со взрослыми и сверстниками, работать с текстовой информацией (в книге, компьютере), сужая при этом круг поиска рациональными приемами деятельности.

На этапе обработки информации

– Формирование умения отделять главное от второстепенного, структурировать и изменять объем информации в соответствии с учебной задачей (без изменения или с изменением системы представления информации).

На этапе хранения информации

- Формирование умения осознанного и эффективного использования учеником способа кратковременного или длительного хранения информации.

- Формирование коммуникативных качеств, способствующих общению в социуме.

-Формирование универсальных умений работы с современными техническими средствами и программным обеспечением.

Для достижения результата:

- разработать и внедрить общешкольный проект, представляющий учащимся возможности для самореализации и формирования информационной культуры (Школьная газета)

- чётко соблюдать требования СанПиН

- разработать уроки и занятия внеурочной деятельности с применением готовых мультимедийных приложений (ЭОР)

Содержание

Познавательный компонент содержания направлен на учебные предметные и метапредметные знания учащихся, овладение способами деятельности. Особое внимание уделяется умению работать с различными источниками информации: энциклопедиями, художественной литературой, публицистикой, интернет-источниками, электронными ресурсами (электронные энциклопедии, учебные фильмы, словари и т.д.). Важным, но достаточно сложным для учеников начальной школы, является умениеотбирать необходимую информацию, и это умение активно отрабатывается при работе с различными видами информации. При формировании информационной культуры важно перевести учащихся с репродуктивного уровня информационной деятельности на творческий. Это позволяет сделать применение технологии проектной деятельности.

Мотивационный компонент содержания направлен на формирование у учеников стремления к выполнению творческих, проектных, поисково-исследовательских заданий. Важным является как процесс выполнения, так и стремление к качественному результату. Ученики самостоятельно, с родителями или в творческих (проектных) группах выполняют работу. Формирование коммуникативных умений и навыков сотрудничества происходит как в учебной, так и внеурочной деятельности. Во время занятий особое внимание уделяется работе в парах и группах сменного состава. Группы формируются при выполнении проектов, творческих заданий. В группе между обучающимися распределяются роли, у каждого есть задание и он несёт ответственность за его выполнение. Важно применять индивидуальный подход при работе в группе, чтобы каждый смог внести что-то своё в общее дело. Во время коллективной работы каждый участник учится отстаивать свою точку зрения, находить компромиссы, разрешать разногласия, при этом активно формируются речевые навыки. Важным компонентом работы является презентация учениками созданного ими продукта общественности (другим ученикам, педагогам, родителям). При такой работе формируется адекватная, объективная оценка учащимися своего труда, создаются условия для формирование самооценки учащихся. Важно создавать ситуации успеха для учащихся, формировать мотивацию и интерес к самореализации.

Важным компонентом становится работа с мультимедийными приложениями. Это позволяет не только разнообразить уроки и занятия внеурочной деятельности, наглядно продемонстрировать учебный материал, но и вовлечь учащихся в активную деятельность. Используя интерактивную доску, учащиеся могут рисовать, чертить схемы, производить отбор, делить материал на тематические группы или объединять, вписывать ответы, чертить диаграммы и т.д.

При работе с техническими средствами (компьютером) обучающиеся настраиваются на то, что компьютер – это средство позволяющее создать продукт (творческую работу), а интернет – источник информации, а не развлечения. Уже с начальной школы у младших школьников должна закладываться культура пользователя, что позволяет осуществлять пропедевтику компьютерной зависимости.

Учащиеся используют (уровень помощи учителя уменьшается с 1 по 4 класс) программное обеспечение (McWord,PowerPoint, и др.), которое помогает выполнить проект, творческую работу. На этапе начальной школы решается задача первичного овладения грамотностью в области информационных технологий (ИКТ). Это основа для приобретения навыков непрерывного обучения. Принципиальную роль здесь играет не знание тех или иных фактов и сведений, а умение ставить и решать информационные задачи.

Методическая система направлена не только на развитие грамотности в сфере ИКТ, но и формирование информационной грамотности учащихся. Многие урочные и внеурочные проекты и творческие работы учащихся решают эту задачу. При этом на занятиях применяются здоровьесозидающие технологии (личностно-ориентированный подход, деятельностный подход, проектная деятельность, технологии проблемного обучения и другие).

Деятельностный компонент содержания направлен на формирование у учеников стремления получить продукт или знания в результате собственной или совместной деятельности, умение самостоятельно решать проблемные задачи, активно участвовать в творческой деятельности. Ученикам важно осваивать технические средства и программы.

Основные формы: практические занятия, экскурсии, самостоятельная творческая или поисковая деятельность, групповая проектная деятельность, совместная работа с родителями.

Условия способствующие достижению цели: наличие технических средств и программного обеспечения, метапредметные связи; совместное участие родителей, учеников и педагога; включение родителей и учеников в исследовательскую деятельность, освоение технических средств и программ, привлечение специалистов.

Результат всей работы направлен на выпускника, который должен быть информационно грамотным, что позволит ему в дальнейшее быть успешным. У учащихся формируются не столько знания, сколько умения действовать в новой информационной среде. Знания современной компьютерной среды могут устареть, но основные принципы культуры информационной деятельности останутся.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/41534-primenenie-informacionnyh-tehnologij-v-obrazo