Разработка урока Тема: «Работа над произведениями технического плана на уроках фортепиано. Преодоление трудностей»

Открытый урок по специальности фортепиано

Тема: «Работа над произведениями технического плана на уроках фортепиано. Преодоление трудностей».

Мартыненко-Алексеева Юлиана Ивановна

преподаватель фортепиано

Средней общеобразовательной школы-

гимназии эстетического направления

г.Уральск.

План-конспект открытого урока.

Тип урока: комбинированный (закрепление знаний, комплексное применение знаний).

Вид урока: традиционный.

  Цель урока: развитие исполнительской техники пианиста, закрепление понятия “разные виды работы над техникой” на материале изучаемых упражнений и произведений.

 Задачи:

    1. Образовательные: показать необходимость применения упражнений, гамм и этюдов для развития исполнительской техники; Учить системному взаимодействию пальцев и исполнительскому дыханию; Продолжить работу над преодолением технических сложностей в гаммах и этюдах .

2. Развивающие: развивать исполнительское мастерство и способствовать выработке красивого звука;

3. Воспитательные: сформировать интерес учащегося к предлагаемым формам работы на уроке; Воспитать усидчивость и трудолюбие;

Методы:

-Словесные: объяснение, устный разбор, "попутные поправки", обобщение.

-Наглядные: показ преподавателя, метод демонстрации.

-Практические: методы учебной работы по применению знаний на практике: работа над упражнениями, ритмом, темпом, динамикой; методы проверки и оценки знаний и навыков ученика.

Техническое оборудование: музыкальный инструмент, нотный материал.

Применениездоровьесберегающих педагогических технологий:

- развиваются мышцы пальцев, что положительно влияет на память, которая будет интенсивнее развиваться.

- рациональная организация урока: физкультминутка, включение игровых моментов, упражнения на расслабление мышц, чередование различных видов учебной деятельности (игра гамм, упражнений сменяется  повторением выученных пьес и слушанием музыки).

Репертуарный план урока:

1. Упражнения .

2. Гамма G-dur 

3.Е.Брусиловский «В походе».

4.Д.Кабалевский «Рондо-токката», соч. № 60.

Этапы урока:

1.Вводная часть. Приветствие.

2.Проверка домашнего задания. Игра упражнений и гаммы.

3. Работа с музыкальным материалом.

4. Подведение итогов урока. Оценка. Запись домашнего задания. Рефлексия.

Ход урока.

Преподаватель объясняет тему занятия. Ученик 4 класса Семён З. подготавливает все необходимое для начала занятия (дневник, ноты).

В начале урока целесообразно подготовить руки к игре на инструменте. Для этого играем несколько упражнений на различные виды техники.

На мелкую технику:

Упражнения, состоящие из секвенционных мотивов в восходящем и нисходящем движении, в основу взято пятипальцевое движение. Сложность представляет контроль за движением рук при игре вместе. Руки несколько поданы в инструмент, приближены к чёрным клавишам. Какую цель мы ставили при разучивании этого упражнения- развить гибкость рук и приспособленность их к любым положениям;

Задачи- полная независимость пальцев, умение создать звуковую многоплановость, разнообразную динамику, разнотембровость.

Работа ведётся над динамическими, артикуляционными, темповыми вариантами, исправляются недочёты.

Работа над аккордово-интервальной техникой: при игре позиционных последовательностей необходимо естественно использовать гибкие боковые движения кисти и её рессорные, пружинящие «приседания» и подъёмы.
Следующие упражнения представляют собой остроумные и занятные для детей последовательности трёх и четырёхзвучных аккордов, исполняемых также в форме секвенционных мотивов в восходящем и нисходящем движении,  на коротких отрезках в пределах октавы приёмами легато и стаккато .Применяются они для развития навыков позиционной игры и чтения нот с листа . Для сохранения ритмической и динамической точности звучания такие пассажи рекомендуется учить с лёгкой опорой руки в начале каждой трёх- четырёхнотной группы.

Систематическая работа над упражнениями является обязательной стороной комплексного развития техники. В зависимости от степени податливости пианистического аппарата количество и характер подбираемых упражнений могут быть неодинаковыми для разных учащихся. продолжительность упражнений при правильных методах работы, подключении сознания в работу, внимательности даёт свои положительный результаты, так как многократность продуманных,осознанных повторений способствует отбору наиболее удобных и целесообразных движений, что в корне отличает такое качество работы от способа механической зубрёжки, в результате которого могут закрепиться неверные движения, пагубно влияющие в целом на развитие техники учащегося.

2. Проверяем знание учеником гаммы “Соль мажор” двумя руками прямое движение в 4октавы. Работа над динамическими, артикуляционными, темповыми вариантами. Исправление недочётов.

Аккорды Т5\3 с обращениями. Следить за взятием аккордов весом рук, за гибкостью запястий, за опорой на устойчивые пальцы, за готовностью пальцев в воздухе перед взятием аккордов.

Арпеджио на ощущение веса руки, проверка цепкости кончика пальцев, расширение ладони, знание аппликатуры различные штрихи .Активизация слухового контроля.

Хроматическая гамма. Вслушиваться в мелодический характер гаммы, слышать длительное дыхание мелодической линии, учиться навыкам певучести и выразительности игры legato и координацию рук в одновременном непрерывном движении.

Работа с музыкальным материалом.

Фортепианная миниатюра «В походе» которую мы предлагаем вашему вниманию, написана Е.Г. Брусиловским, основателем казахской национальной оперы , создателем первых образцов казахской камерной музыки, несколько сборников хореографических танцев и фп. пьес для детей.

Своеобразие этой пьесы заключается в том, что она несёт в себе ясный программный смысл, в основу музыкальной ткани составляет одно тематическое зерно, заключённое в чёткой ритмической формуле марша, в пьесе также присутствует красочность и сочность гармоний, мелодическое богатство. Пьеса написана в 3-х частной форме, служит воспитанию и развитию двигательно-игровых навыков учащихся. Исполнение её требует виртуозности, выносливости аппарата, свободы дыхания, а беглость и независимость пальцевых движений должны сочетаться со свободными, пластичными, объединяющими движениями всей руки(при обязательной самостоятельности пальцев и точности прикосновения их к клавишам).

Главная цель на этом этапе-качественное заучивание текста на память со всеми динамическими и исполнительскими задачами; выявление мотивов, гармонии, средств выразительности, проработка трудных технических мест, соотношение с эмоциональной образной стороной, работа над произведением по частям.

Д.Кабалевский «Рондо-токката», соч. № 60.Пьеса написана в 3-5 частной форме, заключает в себе черты рондо(движения по кругу) и яркость, эффектность, игривость, характерные для токкаты. Пальцы у ученика в этой пьесе должны работать как «молоточки», «чувствовать» сопротивление клавиш.

Необходимо научить умению заранее готовить новую часть , чтобы не было остановок, запинок. Обратить внимание Рука должна двигаться вместе с пальцами, образуя в каждый момент как бы продолжение играющего пальца. Собранность и эластичность руки делает ее способной к быстрым движениям, к любым изменениям положения и переносам на далекие расстояния, а также обусловливает большую точность попадания.

      Приёмы работы: игра в медленном темпе. Ученику предлагается сыграть пьесу в медленном темпе крепкими и активными пальцами, глубоким «сочным» звуком.

Пьеса звучит в исполнении ученика уверенно, наизусть, со всеми нюансами. Продолжаем работу над разными интонациями. Цель исполнения- практическое применение и закрепление полученных раннее навыков.

При следующем проигрывании увеличиваем темп и пытаемся сохранить певучесть звучания инструмента. Не всё пока удалось сделать в таком темпе, поэтому дома предлагается ученику продолжить над этим работу.

Подводя итоги работы с учеником на уроке, хочется ещё раз подчеркнуть, что выбранные произведения для уроку пробуждают фантазию ученика, привлекают внимание к выразительным возможностям музыкального искусства. Они интересны тем,что понятны по содержанию, по своему интонационному строю и характеру музыки. Ну а постичь тонкости и нюансы исполнительства помогут ТАЛАНТ, ЗНАНИЕ И ТРУДОЛЮБИЕ.

Спасибо за урок.

Литература:

1. Баренбойм, Л. А. Вопросы фортепианной педагогики и исполнительства. Л.: Музыка, 1969. - 289 с.

2. Выготский, JI.C. Психология искусств. М.: Искусство. 1965. - 379 с

3. Гинзбург, JI.C. О работе над музыкальным произведением. 4-е изд. - М.: Музыка, 1981.-89 с.

4. Гольденвейзер, А.Б. О музыкальном исполнительстве // Вопросы музыкально-исполнительского искусства. Вып. 2. -М., 1958. - С.35-71.

5. Нейгауз, Г.Г. Об искусстве фортепианной игры. М: Классика-ХХ1, 1999.-230 с.

6. Петрушин, В.И. Музыкальная психология. Учебное пособие. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997. - 384 с.

7. Раппопорт, С.Х. Понятие о художественном произведении. Художественный образ и его особенности в музыке. // Книга по эстетике для музыкантов/ Ред. И.А.Константинов, К.Ангелов. М.: Музыка, 1983. - С.121- 131.

8. Рубинштейн, С.Л. Принципы и пути развития психологии. М.: Изд-во АН СССР, 1958. 136с.

9.Савшинский, С. И. Работа пианиста над музыкальным произведением, - М., Л.: Музыка, 1964. 183 с.

10. Фортепианные пьесы композиторов Средней Азии и Казахстана (Составитель Кирсанова Э.А.) – Алма-Ата, 1982г. 

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/415618-razrabotka-uroka-tema-rabota-nad-proizvedenij