Консультация для воспитателей Тема: «Познавательно-исследовательские действия дошкольников»

Консультация для воспитателей

Тема: «Познавательно-исследовательские действия дошкольников

«Чем больше ребёнок видел, слышал и переживал, тем больше он знает, и усвоил, тем большим количеством элементов действительности он располагает в своём опыте, тем значительнее и продуктивнее при других равных условиях будут его творческие, исследовательские действия».

ЛевСемёнович Выгодский

Дошкольники – прирожденные исследователи. И тому подтверждение – их любознательность, постоянное стремление к эксперименту, желание самостоятельно находить решение в проблемной ситуации. 3адача педагога – не пресекать эту деятельность, а наоборот, активно помогать. 

Г

Эти действия зарождаются в раннем детстве, поначалу представляя собой простое, как будто бесцельное (процессуальное) экспериментирование, с вещами, в ходе которого дифференцируется восприятие, возникает простейшая категоризация предметов по цвету, форме, назначению, осваиваются сенсорные эталоны, простые орудийные действия.

В период дошкольного детства «островок» познавательно-исследовательской деятельности сопровождают игру, продуктивную деятельность, вплетаясь в них в виде ориентировочных действий, опробования возможностей любого нового материала.

Задачами познавательно-исследовательской деятельности являются:

Формирование познавательных действий.

Развитие воображения и творческой активности.

Формирование представлений об объектах окружающего мира.

Умение устанавливать связи между предметами и явлениями, делать обобщения.

В настоящее время исследовательские действия приобретают особую актуальность, так как в ходе исследовательской деятельности дошкольник получает возможность удовлетворить присущую ему любознательность, почувствовать себя ученым, исследователем, первооткрывателем. При этом взрослый не учитель-наставник, а равноправный партнер, соучастник деятельности.

Исследовательские действия развивают познавательные способности детей, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, обобщения, умение делать умозаключения и выводы.

Развитие познавательной активности у детей дошкольного возраста особенно актуально в современном мире, так как благодаря развитию познавательно-исследовательской деятельности развиваются и детская любознательность, пытливость ума и на их основе формируются устойчивые познавательные интересы.

Поэтому, познавательно-исследовательские действия необходимо рассматривать, как один из основных путей познания, наиболее полно соответствующий природе ребенка и современным задачам обучения дошкольников.

Известны следующие формы и методы развития познавательно-исследовательских действий. Это – наблюдения, прогулка, дидактические игры, трудовые поручения, экскурсии, эвристические беседы, экспериментирование, трудовая деятельность, путешествия, фиксация результатов.

Из опыта можно выделить наиболее эффективные, при этом используется не одна форма или метод, а несколько, это интегрированная работа.

При знакомстве со свойствами песка используется наблюдение и экспериментирование.

Большой интерес вызывает опыт с окрашиванием воды.

Во время опыта с мыльной водой дети испытывают огромный интерес, чувство радости и восторга.

Уход за комнатными растениями формирует и расширяет знания о них.

Посадка мини огорода формирует осознанно – правильное отношение к природе, к труду человека.

Что дают познавательно- экспериментальные действия?

Ребенок, почувствовавший себя исследователем, овладевший искусством эксперимента, побеждает нерешительность и неуверенность в себе. У него просыпаются инициатива, способность преодолевать трудности, переживать неудачи и достигать успеха, умение оценивать и восхищаться достижением товарища и готовность прийти ему на помощь. Опыт собственных открытий — одна из лучших школ характера.

Во время игр – экспериментов дошкольники учатся ставить цель, решать проблемы, выдвигать предложения, проверять их опытным путем и делать выводы. От своих открытий они испытывают действительно настоящий восторг, чувство удовлетворения от проделанной работы.

Важное значение имеет то, что в процессе эксперимента ребенок имеет возможность удовлетворить свою любознательность (почему? зачем? как? откуда, почувствовать себя ученым, первооткрывателем.

В процессе игр – экспериментов, познавательно-исследовательских действий у детей развивается:

1. - мелкая моторика (игры с песком, мукой, горохом, мелкими камешками и бусинками);

2. - воображение (что случается с льдинкой в группе? полетит ли перышко, если на него подуть)

3. - внимание и память (запомню – дома расскажу маме);

4. - речь;

5. - мышление (вода на морозе превращается в лед, значит, лед в тепле растает).

Конечно же, нельзя забывать о том, что во время таких игр формируются навыки общения, соучастия, сопереживания, взаимопомощи (не может Катя отделить фасоль от гороха – Даша предложит свою помощь).

Дети учатся анализировать произошедшее, не только во время игры, но и намного позже. Они гордятся своими успехами, делятся опытом с родителями и сверстниками. В свою очередь мама обязательно удивиться, узнав, что камень тонет в воде, а кора дерева – нет; бабушка «не поверит», когда внук расскажет ей, что сегодня он сам «сделал» болото в группе с лягушками и лилиями. И здесь очень важна реакция взрослых, похвала, поощрение ребенка.

Из выше сказанного можно заключить вывод:

Познавательно- исследовательские действия в дошкольном учреждении позволяют не только поддерживать имеющийся интерес, но и возбуждать, по какой-то причине погасший, что является залогом успешного обучения в дальнейшем.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/415684-konsultacija-dlja-vospitatelej-tema-poznavate