Конструкт урока окружающего мира «Жизнь в пресных водах»

Этапы. Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1. Мотивация деятельности.

УУД: регулятивные (волевая саморегуляция), личностные (действие смыслообразования)

- Прозвенел весёлый звонок,

Позвал вас, ребята, на урок.

- Сегодня у нас необычный урок окружающего мира. Давайте покажем, как мы умеем работать, быть активными, внимательными.

Слушают приветствие учителя, мотивационный настрой.

2. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы.

УУД: познавательные (умение структурировать знания, контроль, оценка), регулятивные (контроль, коррекция, прогнозирование).

-Начать урок предлагаю с решения кроссворда в группах по 4 человека и прочитать ключевые слова.

Вопросы к кроссворду:
Шевелились у цветка
Все четыре лепестка.
Я сорвать его хотел –
Он вспорхнул и улетел. (Бабочка)

С ветки на тропинку,
С травинки на травинку
Прыгает пружинка – 
Зелёненькая спинка. (Кузнечик)

Этот житель луга имеет скрипучий голос. (Коростель)

На лугу он живёт,
И всё время спать зовёт!
- Пить-пирю, спать пора!
Так до самого утра!
Кто такую птичку знает?
Кто загадку отгадает? (Перепел)

Та птичка хвостиком трясёт
И на земле жучков клюёт.
Живёт она, где есть вода,
Её узнаешь без труда! (Трясогузка)

Словно синий огонёк
Кто-то вдруг во ржи зажёг.
Яркий полевой цветок.
Что же это? (Василёк)

Это растение узнают по мелким треугольным плодам, похожим на сумки. (Пастушья сумка)

Быстрая и юркая,
В змеевидной шкурке я,
А за хвост меня поймаешь,
Сразу тут же потеряешь. (Ящерица)

Это очень ценный злак – кормовое растение с тонкими листьями и мелкими колосками, образующими метёлку. (Мятлик)

Тёплым днём, весною, в мае
Каждый про меня узнает.
Я не муха, не паук.
Я жужжу! Я майский ... (жук)

Выпуча глаза сидит,
По-французски говорит,
По-блошьи прыгает,
По-человечьи плавает. (Лягушка)

Это насекомое назвали в честь врача – героя греческих мифов. В настоящее время - это редкое животное. (Махаон)

Проверка по слайду

- Прочитайте ключевые слова.

Посмотрите на экран. (на экране подписанные – река, озеро, пруд, лес)

— Исключите лишнюю иллюстрацию.

— Обоснуйте свой ответ.

— Как одним словом назвать оставшиеся объекты природы.

— О чем будем говорить на уроке?

— Какая цель урока может быть поставлена в связи с темой?

— Что мы будем делать для достижения этой цели?

В группах решают кроссворд по пройденной теме и читают ключевые слова

- Берегите луга

- Лес – суша, остальное – вода, я считаю, что нужно убрать лес

- Водоемы

- О жизни в водоемах

- Узнать о животных и растениях в водоемах, об их взаимосвязи.

- Работать по учебнику, с атласом-определителем, в группах, парами, будем рассуждать, делать выводы, доказывать свою точку зрения

3. Решение проблемы.

УУД: коммуникативные (планирование учебного сотрудничества, управление партнером, умение выражать свои мысли), познавательные (поиск и выделение необходимой информации, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, построение логической цепи рассуждения).

- Какие типы пресных водоёмов вы знаете

- Какой водоём изображён на слайде? Это пруд или река? Это не пруд и не река. У реки есть течение, а пруды обычно находятся у населённых пунктов.

- Действительно, это лесное озеро. Давайте понаблюдаем, как протекает жизнь на этом озере.

- Что вы можете сказать о поверхности озера?

- Это ряска- крошечное растение, плавающее на поверхности воды.

- Какие ещё растения вы можете назвать?

- Лилии белые и жёлтые. Это не точные названия. Растения называются кувшинка и кубышка. Кувшинку в народе называют белой водяной лилией, она нуждается в охране. Кубышка растёт не только в озёрах и прудах, но и в реках, её тоже надо охранять. Корни кубышек и кувшинок находятся на дне водоёма, а широкие листья плавают по поверхности.

- На берегах водоёма растёт череда. Это лекарственное растение запоминается тем, что его семена- колючки, цепляющиеся за одежду.

- Стрелолист можно узнать по листьям. Они похожи на стрелы с большими широкими наконечниками, в высоту растение достигает одного метра.

- Как вы думаете, почему растение на следующем слайде называют ежеголовник?

- В толще воды плавают мельчайшие водоросли, благодаря им вода в озере имеет зелёный оттенок.

- Какую роль выполняют растения в водоёме?

Физминутка

Утром стрекоза проснулась

Улыбнулась, потянулась

Раз - водой она умылась,

Два– изящно покружилась,

Три - нагнулась и присела,

На четыре - улетела.

- Продолжим наш разговор об обитателях водоёма. Богат и разнообразен его животный мир. Угадайте о ком идёт речь.

Загадки сопровождаются показом

- Ползает наоборот, задом наперёд. Всё под водой хватает клешнёй. (Рак)

- У родителей и деток вся одежда из монеток. ( Рыбы.) Каких речных рыб вы знаете?

- На дне, где тихо и темно, лежит усатое бревно. ( Сом.)

- Хвостом виляет, зубаста, а не лает. ( Щука.) Щука- хищник, она питается мелкой рыбой. Например, карасями.

- У кого глаза на рогах, а дом на спине? ( Улитка.)

- Голубой аэропланчик сел на белый одуванчик. ( Стрекоза.)

- Пёстрая крякушка ловит лягушек, ходит вразвалочку-спотыкалочку. (Утка.) Существует много видов утки. Вот некоторые из них.

- Каких хищников, обитающих в водоёмах мы ещё не назвали? При ответе воспользуйтесь учебником.

-Давайте вспомним какие животные обитают в пресном водоёме?

Работа в парах по карточкам.

- В пресных водоёмах обитают разнообразные живые организмы. Покажите стрелками, что они связаны между собой.

Карточка:

Ряска, цапля, карась, лягушка, жук-плавунец, рак, утка, бобр, двустворчатые моллюски, комары, жуки-водомерки, водоросли.

Зачитывание некоторых взаимосвязей.

- Как живут все обитатели водоёма?

- Какой из этого можно сделать вывод?

- Но человек вмешивается в жизнь этого сообщества. К чему это приводит?

Прочитайте об этом в учебнике. ( с.183 Чтение по цепочке.)

- Какие беды принёс человек водоёму?

-Отлов рыбы привёл к увеличению количества больных рыб. Уничтожение двустворчатых моллюсков сделало воду мутной, что поставило под угрозу существование многих растений и животных.

- Что надо делать, чтобы экологическое равновесие в сообществе не нарушалось?

Высказывания обучающихся

- Она покрыта меленькими зелеными листочками

- Рогоз, тростник, камыш

Отгадывают загадки про обитателей водоема

Работают с учебником, называют хищников, обитающих в водоемах, которых еще не называли.

Работают в парах по карточкам, показывают стрелками как связаны между собой живые организмы

( Например, растения выделяют в воду кислород, которым дышат животные. Растениями водоёма питаются животные. Карась питается растениями и личинками насекомых, а щука- карасятами)

- Они живут сообща

- Пресный водоем – это природное сообщество

Чтение по цепочке в учебнике.

- Надо охранять редкие растения (кубышку и кувшинку), не ловить раков-санитаров, моллюсков-фильтров, не губить головастиков и лягушек- будет много комаров и мошек.

4. Закрепление изученного материала.

УУД: регулятивные (контроль, коррекция, оценивание качества и уровня закрепления)

- Запишите в тетради две цепи питания, сложившиеся в водоёме. ( Взаимопроверка в парах.)

Записывают в тетрадь две цепи питания, сложившиеся в водоеме. Проверка в парах

5. Информация о домашнем задании.

1 ряд. Составить памятку «Как вести себя у водоёма», 

2 ряд. Приготовить сообщения о растениях или животных водоёмов нашего края.

3 ряд. Нарисовать в группах экологический знак охраны воды от загрязнения.

Задание по рядам

6. Рефлексия учебной деятельности.

УУД: познавательные (умение структурировать знания), коммуникативные (умение выражать свои мысли), регулятивные (оценка, выделение и осуществление того, что уже освоено и что еще подлежит усвоению); личностные (самооценка)

- Закончить урок я хочу такими словами:

Есть одна планета-сад.

В этом космосе холодном,

Только здесь леса шумят,

Птиц, скликая перелетных.

Лишь на ней одной увидишь

Ландыши в траве зеленой.

И стрекозы только тут-

В реку смотрят удивленно

Береги свою планету

Ведь другой на свете нету.

О какой планете идёт речь? О нашей планете- Земля…

Высказывания детей.

Покажите смайлики. Синий цвет- у меня всё получилось, я доволен своей работой на уроке, жёлтый – у меня были затруднения в работе, красный- я не справился с заданиями.

Мне понравилось с вами работать. Спасибо за урок!

Оценка своей деятельности на уроке