Рабочая программа по биологии, 5 класс, УМК И. Н. Пономаревой, В. С. Кучменко, О. А Кониловой

Тема

Количество часов

общее

лабор.работы

1. Биология — наука о живом мире.

9

2

2. Многообразие живых организмов

12

2

3. Жизнь организмов на планете Земля

8

0

4. Человек на планете Земля

4

0

5. Повторение

2

0

Итого:

35 часов

4

Дата

№ урока

Тема урока

Планируемые результаты:

Формы организации учебных занятий и основные виды учебной деятельности

план

факт

Л – личностные

М – Метапредметные

П – предметные

Тема 1. Биология — наука о живом мире (9 ч)

1

(1)

Наука о живой природе

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, нравственного отношения к природе; понимание практической значимости биологии как науки о живых организмах; формирование интеллектуальных умений: анализировать иллюстрации учебника, строить рассуждения, делать выводы;

формирование нравственного отношения к природе.

Формирование умения формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность; строить речевые высказывания, аргументировать свою точку зрения; работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, давать определение понятий.

Усвоение системы научных знаний о живой природе; знание особенностей различных методов исследования биологических наук, приобретение опыта использования некоторых из них для получения знаний о многообразии живых организмов.

Индивидуальная, коллективная, групповая.

Самостоятельная работа с учебником, выполнение заданий, контент-анализ выступлений одноклассников

2.

(2)

Свойства живого

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, нравственного отношения к природе; понимание практической значимости биологии как науки о живых организмах; формирование интеллектуальных умений: анализировать иллюстрации учебника, строить рассуждения, делать выводы;

формирование нравственного отношения к природе.

Формирование ответственного отношения к учёбе на основе мотивации к обучению и познанию.

Умение работать с различными источниками биологической информации, анализировать и оценивать информацию. Умение создавать модели и схемы, преобразовывать знаки и символы для решения учебных задач. Умение организовывать учебное сотрудничество для решения совместных задач. Развитие ИКТ-компетентности.

Умение определять способы действий в рамках предложенных условий и требований.

Характеризовать свойства живых организмов. Сравнивать проявление свойств живого и неживого. Анализировать стадии развития растительных и животных организмов, используя рисунок учебника. Характеризовать органы живого организма и их функции, используя рисунок учебника. Формулировать вывод о значении взаимодействия органов живого организма П.

Обобщать и систематизировать знания, делать выводы. Отвечать на вопросы входного контроля, выполнять задания. Давать определения понятиям, устанавливать причинно-следственные связи, осуществлять сравнение и классификацию, строить логические рассуждения. Оценивать свои достижения по усвоению учебного материала.

Индивидуальная, коллективная, групповая.

Самостоятельная работа с учебником, выполнение заданий, контент-анализ выступлений одноклассников

Входной контроль.

Индивидуальная

выполнение тестовых заданий

3 (3)

Методы изучения природы

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, нравственного отношения к природе; понимание практической значимости биологии как науки о живых организмах; формирование интеллектуальных умений: анализировать иллюстрации учебника, строить рассуждения, делать выводы;

формирование нравственного отношения к природе.

Формирование умения формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность; строить речевые высказывания, аргументировать свою точку зрения; работать с различными источниками информации, выделять главное в в тексте, структурировать учебный материал, давать определение понятий.

.

Различать и характеризовать методы изучения живой природы. Осваивать способы оформления результатов исследования

Индивидуальная, коллективная, групповая.

Самостоятельная работа с учебником, выполнение заданий, контент-анализ выступлений одноклассников

4

(4)

Увеличительные приборы.

Лабораторная работа № 1

«Изучение устройства увеличительных приборов»

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, нравственного отношения к природе; понимание практической значимости биологии как науки о живых организмах; формирование интеллектуальных умений: анализировать иллюстрации учебника, строить рассуждения, делать выводы;

формирование нравственного отношения к природе..

Формирование умения формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность; строить речевые высказывания, аргументировать свою точку зрения; работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, давать определение понятий.

Объяснять назначение увеличительных приборов. Различать ручную и штативную лупы, знать величину получаемого с их помощью увеличения. Изучать устройство микроскопа и соблюдать правила работы с микроскопом. Сравнивать увеличение лупы и микроскопа.
Получать навыки работы с микроскопом при изучении готовых микропрепаратов. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Индивидуальная, коллективная, групповая.

Самостоятельная работа с учебником, выполнение заданий, контент-анализ выступлений одноклассников

5 (5)

Строение клетки. Ткани

Лабораторная работа № 2

«Знакомство с клетками растений»

Формирование интеллектуальных умений, направленных на изучение живой природы: умения сравнивать клетки растений, анализировать информацию и делать выводы о чертах их сходства и различия.

Формирование умения выделять существенные признаки тканей растений, умение различать их на таблицах, дальнейшее развитие навыков работы с увеличительными приборами при рассматривании микропрепаратов. Умение работать с различными источниками информации, развитие ИКТ-компетентности.

Выявлять части клетки на рисунках учебника, характеризовать их значение. Сравнивать животную и растительную клетки, находить черты их сходства и различия. Различать ткани животных и растений на рисунках учебника, характеризовать их строение, объяснять их функции. Наблюдать части и органоиды клетки на готовых микропрепаратах под малым и большим увеличением микроскопа и описывать их. Различать отдельные клетки, входящие в состав ткани. Обобщать и фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Индивидуальная, коллективная, групповая.

Самостоятельная работа с учебником, выполнение заданий, контент-анализ выступлений одноклассников

6

(6)

Химический состав клетки

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, нравственного отношения к природе; понимание практической значимости биологии как науки о живых организмах; формирование интеллектуальных умений: анализировать иллюстрации учебника, строить рассуждения, делать выводы;

формирование нравственного отношения к природе.

Формирование умения формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность; строить речевые высказывания, аргументировать свою точку зрения; работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, давать определение понятий.

Различать неорганические и органические вещества клетки, минеральные соли, объяснять их значение для организма. Наблюдать демонстрацию опытов учителем, анализировать их результаты, делать выводы.
Анализировать представленную на рисунках учебника информацию о результатах опыта, работая в паре

Индивидуальная, коллективная, групповая.

Самостоятельная работа с учебником, выполнение заданий, контент-анализ выступлений одноклассников

7 (7)

Процессы жизнедеятельности клетки

Формирование интеллектуальных умений, направленных на изучение живой природы: умения сравнивать клетки растений, анализировать информацию и делать выводы о чертах их сходства и различия.

Формирование умения формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность; строить речевые высказывания, аргументировать свою точку зрения; работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, давать определение понятий.

Оценивать значение питания, дыхания, размножения для жизнедеятельности клетки. Характеризовать биологическое значение понятия «обмен веществ». Объяснять сущность процесса деления клетки, анализировать его основные события. Устанавливать последовательность деления ядра и цитоплазмы клетки, используя рисунок учебника. Аргументировать вывод о том, что клетка — живая система (биосистема)

Индивидуальная, коллективная, групповая.

Самостоятельная работа с учебником, выполнение заданий, контент-анализ выступлений одноклассников

8

(8)

Великие естествоиспытатели

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, нравственного отношения к природе; понимание практической значимости биологии как науки о живых организмах; формирование интеллектуальных умений: анализировать иллюстрации учебника, строить рассуждения, делать выводы;

формирование нравственного отношения к природе.

Формирование умения формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность; строить речевые высказывания, аргументировать свою точку зрения; работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, давать определение понятий.

Анализировать информацию учителя о выдающихся учёных-естествоиспытателях. Выделять области науки, в которых работали конкретные учёные, оценивать сущность их открытий. Называть имена отечественных учёных, внёсших важный вклад в развитие биологии. Формулировать вывод о вкладе учёных в развитие наук о живой и неживой природе и его значении для человечества.

Индивидуальная, коллективная, групповая.

Самостоятельная работа с учебником, выполнение заданий, контент-анализ выступлений одноклассников

9

(9)

Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Биология — наука о живом мире»

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, нравственного отношения к природе; понимание практической значимости биологии как науки о живых организмах; формирование интеллектуальных умений: анализировать иллюстрации учебника, строить рассуждения, делать выводы;

формирование нравственного отношения к природе.

Формирование умения формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность; строить речевые высказывания, аргументировать свою точку зрения; работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, давать определение понятий.

Рисовать (моделировать) схему строения клетки. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов темы, аргументировать свою точку зрения.
Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала

Индивидуальная, коллективная, групповая.

Самостоятельная работа с учебником, выполнение заданий, контент-анализ выступлений одноклассников

Тема 2. Многообразие живых организмов (12 ч)

1

(10)

Царства живой природы

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с одноклассниками в процессе учебно-исследовательской деятельности .

Формирование умения формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность; строить речевые высказывания, аргументировать свою точку зрения; работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, давать определение понятий

Объяснять сущность термина «классификация». Определять предмет науки систематики. Различать основные таксоны классификации — «царство» и «вид». Характеризовать вид как наименьшую единицу классификации. Устанавливать связь между царствами живой природы на схеме, приведённой в учебнике. Выделять отличительные особенности строения и жизнедеятельности вирусов

Индивидуальная, коллективная, групповая.

Самостоятельная работа с учебником, выполнение заданий, контент-анализ выступлений одноклассников

2

(11)

Бактерии: строение и жизнедеятельность

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, нравственного отношения к природе; понимание практической значимости биологии как науки о живых организмах; формирование интеллектуальных умений: анализировать иллюстрации учебника, строить рассуждения, делать выводы;

формирование нравственного отношения к природе.

Формирование умения формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность; строить речевые высказывания, аргументировать свою точку зрения; работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, давать определение понятий

Характеризовать особенности строения бактерий. Описывать разнообразные формы бактериальных клеток на рисунке учебника. Различать понятия «автотрофы», «гетеротрофы», «прокариоты», «эукариоты». Характеризовать процессы жизнедеятельности бактерии как прокариот. Сравнивать и оценивать роль бактерий-автотрофов и бактерий-гетеротрофов в природе

Индивидуальная, коллективная, групповая.

Самостоятельная работа с учебником, выполнение заданий, контент-анализ выступлений одноклассников

3

(12)

Значение бактерий в природе и для человека

Дальнейшее формирование познавательного интереса, формирование экологической культуры. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с одноклассниками в процессе учебно–исследовательской деятельности

Формирование умения добывать информацию из различных источников, преобразовывать, анализировать, использовать схемы и модели. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учащимися и учителем, работать индивидуально и в группе. Умение осознанно использовать речевые средства, излагать свою точку зрения.

Характеризовать важную роль бактерий в природе.

Устанавливать связь между растением и клубеньковыми бактериями на рисунке учебника, объяснять термин «симбиоз». Выявлять наличие фотосинтеза у цианобактерии, оценивать его значение для природы. Различать бактерии по их роли в природе и в жизни человека. Характеризовать полезную деятельность бактерий, их использование в народном хозяйстве. Сопоставлять вред и пользу, приносимые бактериями природе и человеку, делать выводы о значении бактерий

Индивидуальная, коллективная, групповая.

4

(13)

Растения

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, нравственного отношения к природе; понимание практической значимости биологии как науки о живых организмах; формирование интеллектуальных умений: анализировать иллюстрации учебника, строить рассуждения, делать выводы;

формирование нравственного отношения к природе.

Формирование умения формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность; строить речевые высказывания, аргументировать свою точку зрения; работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, давать определение понятий

Характеризовать главные признаки растений. Различать части цветкового растения на рисунке учебника, выдвигать предположения об их функциях. Сравнивать цветковые и голосеменные растения, характеризовать их сходство и различия.
Характеризовать мхи, папоротники, хвощи, плауны как споровые растения, определять термин «спора». Выявлять на рисунке учебника различия между растениями разных систематических групп.
Характеризовать значение растений разных систематических групп в жизни человека

Индивидуальная, коллективная, групповая.

Самостоятельная работа с учебником, выполнение заданий, контент-анализ выступлений одноклассников.

5

(14)

Лабораторная работа № 3

«Знакомство с внешним строением растения»

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, нравственного отношения к природе; понимание практической значимости биологии как науки о живых организмах; формирование интеллектуальных умений: анализировать иллюстрации учебника, строить рассуждения, делать выводы;

формирование нравственного отношения к природе.

Формирование умения формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность; строить речевые высказывания, аргументировать свою точку зрения; работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, давать определение понятий

Различать и называть части побега цветкового растения. Определять расположение почек на побеге цветкового растения. Характеризовать особенности строения хвоинки, определять количество хвоинок на побеге. Устанавливать местоположение шишки. Сравнивать значение укороченных и удлинённых побегов у хвойных растений (на примере сосны). Фиксировать результаты наблюдений в тетради. Формулировать общий вывод о многообразии побегов у растений. Соблюдать правила работы в кабинете биологии и обращения с лабораторным оборудованием.

Индивидуальная, групповая.

Выполнение лабораторной работы

6

(15)

Животные

Контрольная работа за 1 полугодие.

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, нравственного отношения к природе; понимание практической значимости биологии как науки о живых организмах; формирование интеллектуальных умений: анализировать иллюстрации учебника, строить рассуждения, делать выводы;

формирование нравственного отношения к природе.

Формирование умения формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность; строить речевые высказывания, аргументировать свою точку зрения; работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, давать определение понятий

Распознавать одноклеточных и многоклеточных животных на рисунках учебника. Характеризовать простейших по рисункам учебника, описывать их различия, называть части их тела. Сравнивать строение тела амёбы с клеткой эукариот, делать выводы. Называть многоклеточных животных, изображённых на рисунке учебника. Различать беспозвоночных и позвоночных животных. Объяснять роль животных в природе и в жизни человека. Характеризовать факторы неживой природы, оказывающие влияние на жизнедеятельность животных

Индивидуальная, коллективная, групповая.

Самостоятельная работа с учебником, выполнение заданий, контент-анализ выступлений одноклассников

7

(16)

Лабораторная работа № 4

«Наблюдение за передвижением животных»

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, нравственного отношения к природе; понимание практической значимости биологии как науки о живых организмах; формирование интеллектуальных умений: анализировать иллюстрации учебника, строить рассуждения, делать выводы;

формирование нравственного отношения к природе.

Формирование умения формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность; строить речевые высказывания, аргументировать свою точку зрения; работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, давать определение понятий

Изучать живые организмы под микроскопом при малом увеличении. Наблюдать за движением животных, отмечать скорость и направление движения, сравнивать передвижение двух-трёх особей. Формулировать вывод о значении движения для животных. Фиксировать результаты наблюдений в тетради. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Индивидуальная, коллективная, групповая.

Самостоятельная работа с учебником, выполнение заданий, контент-анализ выступлений одноклассников.

8 (17)

Грибы

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, нравственного отношения к природе; понимание практической значимости биологии как науки о живых организмах; формирование интеллектуальных умений: анализировать иллюстрации учебника, строить рассуждения, делать выводы;

Умение развивать мотивы своей познавательной деятельности, определять способы действия в рамках предложенных условий и требований, корректировать их в соответствии с меняющейся ситуацией. Владение основами самооценки. Формирование и развитие ИКТ-компетентности.

Устанавливать сходство грибов с растениями и животными. Описывать внешнее строение тела гриба, называть его части. Определять место представителей царства Грибы среди эукариот. Называть знакомые виды грибов.
Характеризовать питание грибов. Различать понятия «сапротроф», «паразит», «хищник», «симбионт», «грибокорень», пояснять их примерами

Индивидуальная, коллективная, групповая.

Самостоятельная работа с учебником, выполнение заданий, контент-анализ выступлений одноклассников.

9 (18)

Многообразие и значение грибов

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, нравственного отношения к природе; понимание практической значимости биологии как науки о живых организмах; формирование интеллектуальных умений: анализировать иллюстрации учебника, строить рассуждения, делать выводы;

Умение развивать мотивы своей познавательной деятельности, определять способы действия в рамках предложенных условий и требований, корректировать их в соответствии с меняющейся ситуацией. Владение основами самооценки. Формирование и развитие ИКТ-компетентности.

Характеризовать строение шляпочных грибов. Подразделять шляпочные грибы на пластинчатые и трубчатые. Описывать строение плесневых грибов по рисунку учебника и микропрепаратам. Объяснять термины «антибиотик» и «пенициллин». Распознавать съедобные и ядовитые грибы на таблицах и рисунках учебника. Участвовать в совместном обсуждении правил сбора и использования грибов. Объяснять значение грибов для человека и для природы

Индивидуальная, коллективная, групповая.

Самостоятельная работа с учебником, выполнение заданий, контент-анализ выступлений одноклассников.

10 (19)

Лишайники

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, нравственного отношения к природе; понимание практической значимости биологии как науки о живых организмах; формирование интеллектуальных умений: анализировать иллюстрации учебника, строить рассуждения, делать выводы;

формирование нравственного отношения к природе.

Формирование умения формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность; строить речевые высказывания, аргументировать свою точку зрения; работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, давать определение понятий

Выделять и характеризовать главную особенность строения лишайников — симбиоз двух организмов — гриба и водоросли. Различать типы лишайников на рисунке учебника. Анализировать изображение внутреннего строения лишайника. Выявлять преимущества симбиотического организма для выживания в неблагоприятных условиях среды. Характеризовать значение лишайников в природе и в жизни человека

Индивидуальная, коллективная, групповая.

Самостоятельная работа с учебником, выполнение заданий, контент-анализ выступлений одноклассников.

11 (20)

Значение живых организмов в природе и в жизни человека

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, нравственного отношения к природе; понимание практической значимости биологии как науки о живых организмах; формирование интеллектуальных умений: анализировать иллюстрации учебника, строить рассуждения, делать выводы;

формирование нравственного отношения к природе.

Формирование умения формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность; строить речевые высказывания, аргументировать свою точку зрения; работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, давать определение понятий

Определять значение животных и растений в природе и в жизни человека по рисункам учебника. Доказывать на примерах ценность биологического разнообразия для сохранения равновесия в природе. Объяснять необходимость охраны редких видов и природы в целом.

Индивидуальная, коллективная, групповая.

Самостоятельная работа с учебником, выполнение заданий, контент-анализ выступлений одноклассников.

12 (21)

Обобщение и систематизация знаний по теме «Многообразие живых организмов»

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, нравственного отношения к природе; понимание практической значимости биологии как науки о живых организмах; формирование интеллектуальных умений:

Формирование умения формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность; строить речевые высказывания, аргументировать свою точку зрения; выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, давать определение понятий

Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала

Индивидуальная, коллективная, групповая.

Тема 3. Жизнь организмов на планете Земля (8 ч)

1

(22)

Среды жизни планеты Земля

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, нравственного отношения к природе; понимание практической значимости биологии как науки о живых организмах; формирование интеллектуальных умений: анализировать иллюстрации учебника, строить рассуждения, делать выводы;

формирование нравственного отношения к природе.

Формирование умения формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность; строить речевые высказывания, аргументировать свою точку зрения; работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, давать определение понятий

Характеризовать особенности условий сред жизни на Земле. Характеризовать организмов-паразитов, изображённых на рисунке учебника. Приводить примеры обитателей организменной среды — паразитов и симбионтов, объяснять их воздействие на организм хозяина

Индивидуальная, коллективная, групповая.

Самостоятельная работа с учебником, выполнение заданий, контент-анализ выступлений одноклассников.

2

(23)

Экологические факторы среды.

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, нравственного отношения к природе; понимание практической значимости биологии как науки о живых организмах; формирование интеллектуальных умений: анализировать иллюстрации учебника, строить рассуждения, делать выводы;

формирование нравственного отношения к природе.

Формирование умения формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность; строить речевые высказывания, аргументировать свою точку зрения; работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, давать определение понятий

Различать понятия «экологический фактор», «фактор неживой природы», «фактор живой природы», «антропогенный фактор». Характеризовать действие различных факторов среды на организмы, приводить примеры собственных наблюдений. Аргументировать деятельность человека в природе как антропогенный фактор

Индивидуальная, коллективная, групповая.

Самостоятельная работа с учебником, выполнение заданий, контент-анализ выступлений одноклассников.

3

(24)

Приспособления организмов к жизни в природе

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, нравственного отношения к природе; понимание практической значимости биологии как науки о живых организмах; формирование интеллектуальных умений: анализировать иллюстрации учебника, строить рассуждения, делать выводы;

формирование нравственного отношения к природе.

Формирование умения формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность; строить речевые высказывания, аргументировать свою точку зрения; работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, давать определение понятий

Выявлять взаимосвязи между действием факторов среды и особенностями строения и жизнедеятельности организмов. Объяснять причины сезонных изменений у организмов, приводить примеры собственных наблюдений.

Характеризовать приспособленность животных и растений к среде обитания по рисункам учебника

Индивидуальная, коллективная, групповая.

Самостоятельная работа с учебником, выполнение заданий, контент-анализ выступлений одноклассников.

4

(25)

Природные сообщества

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, нравственного отношения к природе; понимание практической значимости биологии как науки о живых организмах; формирование интеллектуальных умений: анализировать иллюстрации учебника, строить рассуждения, делать выводы;

формирование нравственного отношения к природе.

Формирование умения формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность; строить речевые высказывания, аргументировать свою точку зрения; работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, давать определение понятий

Определять понятие «пищевая цепь». Анализировать элементы круговорота веществ на рисунке учебника. Объяснять роль различных организмов в круговороте веществ. Различать понятия «производители», «потребители», «разлагатели», «природное сообщество». Характеризовать разные природные сообщества. Объяснять роль живых организмов и круговорота веществ в природном сообществе

Индивидуальная, коллективная, групповая.

Самостоятельная работа с учебником, выполнение заданий, контент-анализ выступлений одноклассников.

5

(26)

Природные зоны России

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, нравственного отношения к природе; понимание практической значимости биологии как науки о живых организмах; формирование интеллектуальных умений: анализировать иллюстрации учебника, строить рассуждения, делать выводы;

формирование нравственного отношения к природе.

Формирование умения формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность; строить речевые высказывания, аргументировать свою точку зрения; работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, давать определение понятий

Определять понятие «природная зона». Распознавать и характеризовать природные зоны России по карте, приведённой в учебнике. Различать и объяснять особенности животных разных природных зон. Объяснять роль Красной книги в охране природы, приводить примеры редких растений и животных, охраняемых государством

Индивидуальная, коллективная, групповая.

Самостоятельная работа с учебником, выполнение заданий, контент-анализ выступлений одноклассников.

6

(27)

Жизнь организмов на разных материках

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, нравственного отношения к природе; понимание практической значимости биологии как науки о живых организмах; формирование интеллектуальных умений: анализировать иллюстрации учебника, строить рассуждения, делать выводы;

формирование нравственного отношения к природе.

Формирование умения формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность; строить речевые высказывания, аргументировать свою точку зрения; работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, давать определение понятий

Характеризовать и сравнивать расположение и размеры материков Земли по карте, приведённой в учебнике.

Объяснять понятие «местный вид». Характеризовать особенности местных видов организмов, их приспособленность к среде обитания. Называть примеры флоры и фауны материков по рисункам учебника. Оценивать роль человека в сохранении местных видов на Земле

Индивидуальная, коллективная, групповая.

Самостоятельная работа с учебником, выполнение заданий, контент-анализ выступлений одноклассников.

7

(28)

Жизнь организмов в морях и океанах

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, нравственного отношения к природе; понимание практической значимости биологии как науки о живых организмах; формирование интеллектуальных умений: анализировать иллюстрации учебника, строить рассуждения, делать выводы;

формирование нравственного отношения к природе.

Формирование умения формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность; строить речевые высказывания, аргументировать свою точку зрения; работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, давать определение понятий

Описывать разнообразие живого мира в морях и океанах по рисункам учебника. Выделять существенные признаки приспособленности организмов к среде обитания.

Объяснять причины прикреплённого образа жизни мидий, водорослей и особого строения тела у рыб. Оценивать значение планктона для других живых организмов по рисунку учебника. Характеризовать условия обитания на больших глубинах океана.

Аргументировать приспособленность глубоководных животных к среде своего обитания.

Принимать участие в обсуждении проблемных вопросов. Строить схему круговорота веществ в природе с заданными в учебнике объектами живого мира.

Индивидуальная, коллективная, групповая.

Самостоятельная работа с учебником, выполнение заданий, контент-анализ выступлений одноклассников.

8 (29)

Обобщение и систематизация знаний по теме «Жизнь организмов на планете Земля»

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, нравственного отношения к природе; понимание практической значимости биологии как науки о живых организмах; формирование интеллектуальных умений: анализировать иллюстрации учебника, строить рассуждения, делать выводы;

формирование нравственного отношения к природе.

Формирование умения формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность; строить речевые высказывания, аргументировать свою точку зрения; работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, давать определение понятий

Характеризовать особенности условий сред жизни на Земле. Характеризовать организмов-паразитов, изображённых на рисунке учебника. Приводить примеры обитателей организменной среды — паразитов и симбионтов, объяснять их воздействие на организм хозяина

Индивидуальная, коллективная, групповая.

Самостоятельная работа с учебником, выполнение заданий, контент-анализ выступлений одноклассников.

Тема 4. Человек на планете Земля (4 ч)

1

(30)

Как появился человек на Земле

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, нравственного отношения к природе; понимание практической значимости биологии как науки о живых организмах; формирование интеллектуальных умений: анализировать иллюстрации учебника, строить рассуждения, делать выводы;

формирование нравственного отношения к природе.

Формирование умения формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность; строить речевые высказывания, аргументировать свою точку зрения; работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, давать определение понятий

Характеризовать внешний вид раннего предка человека, сравнивать его с обезьяной и современным человеком. Выделять особенности строения тела и жизнедеятельности неандертальцев. Описывать особенности строения тела и условия жизни кроманьонцев по рисунку учебника. Устанавливать связь между развитием головного мозга и поведением древних людей. Характеризовать существенные признаки современного человека.

Объяснять роль речи и общения в формировании современного человека. Доказывать, что современный человек появился на Земле в результате длительного исторического развития

Индивидуальная, коллективная, групповая.

Самостоятельная работа с учебником, выполнение заданий, контент-анализ выступлений одноклассников.

2

(31)

Как человек изменял природу

Формирование ответственного отношения к учёбе, способности к саморазвитию, самообразованию, формированию познавательных интересов. Знания основных правил отношения к живой природе, формирование личностных представлений о ценности природы. Формирование коммуникативной компетентности.

Формирование умения находить биологическую информацию в различных источниках, анализировать, структурировать её, преобразовывать один вид информации в другой. Развитие коммуникативной компетентности учащихся, умения организовывать работу в группе в ходе учебного сотрудничества, умение излагать свою точку зрения, отстаивать её, используя речевые возможности, аргументируя свою точку зрения.

Анализировать пути расселения человека по карте материков Земли. Приводить доказательства воздействия человека на природу. Выявлять причины сокращения лесов, объяснять ценность лесопосадок. Аргументировать необходимость охраны природы. Обосновывать значимость знания законов развития природы для охраны живого мира на Земле

Индивидуальная, коллективная, групповая.

Самостоятельная работа с учебником, выполнение заданий, контент-анализ выступлений одноклассников.

3

(32)

Важность охраны живого мира планеты

Сохраним богатство живого мира

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, нравственного отношения к природе; понимание практической значимости биологии как науки о живых организмах; формирование интеллектуальных умений: анализировать иллюстрации учебника, строить рассуждения, делать выводы;

формирование нравственного отношения к природе.

Формирование умения формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность; строить речевые высказывания, аргументировать свою точку зрения; работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, давать определение понятий

Называть животных, истреблённых человеком. Характеризовать состояние редких видов животных, занесённых в Красную книгу. Объяснять причины сокращения и истребления некоторых видов животных, приводить примеры. Объяснять значение Красной книги, заповедников. Аргументировать ценность биологического разнообразия для природы и человека. Оценивать роль деятельности человека в природе. Приводить примеры своей деятельности в природе и общения с живыми организмами.
Проектировать мероприятия по охране растений и животных в период летних каникул (заготовка кормов для зимующих птиц, постройка кормушек, охрана раннецветущих растений и пр.)

Индивидуальная, коллективная, групповая.

Самостоятельная работа с учебником, выполнение заданий, контент-анализ выступлений одноклассников, выполнение лабораторной работы.

4

(33)

Обобщение и систематизация знаний
по теме «Человек на планете Земля»

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, нравственного отношения к природе; понимание практической значимости биологии как науки о живых организмах; формирование интеллектуальных умений: анализировать иллюстрации учебника, строить рассуждения, делать выводы;

формирование нравственного отношения к природе.

Формирование умения формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения; планировать свою деятельность; строить речевые высказывания, аргументировать свою точку зрения; работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, давать определение понятий

Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала

Индивидуальная, коллективная, групповая.

Самостоятельная работа с учебником, выполнение заданий, контент-анализ выступлений одноклассников.

5. Итоговое повторение. Контроль знаний.

5

(34)

Итоговый контроль знаний по курсу биологии 5 класса

Л. Формирование ответственного отношения к учёбе на основе мотивации к обучению и познанию.

М. Умение определять способы действий в рамках предложенных условий и требований.

Систематизировать и обобщать знания по темам курса биологии 5 класса. Обобщать и систематизировать знания, делать выводы. Отвечать на итоговые вопросы темы, выполнять задания для самоконтроля. Давать определения понятиям, устанавливать причинно-следственные связи, осуществлять сравнение и классификацию, строить логические рассуждения. Оценивать свои достижения по усвоению учебного материала.

Индивидуальная

выполнение тестовых заданий

6 (35)

Экскурсия

«Весенние явления в жизни экосистемы - луг»

Формирование ответственного отношения к учёбе, способности к саморазвитию, самообразованию, формированию познавательных интересов. Знания основных правил отношения к живой природе, формирование личностных представлений о ценности природы. Формирование коммуникативной компетентности.

Формирование умения находить биологическую информацию в различных источниках, анализировать, структурировать её, преобразовывать один вид информации в другой. Развитие коммуникативной компетентности учащихся, умения организовывать работу в группе в ходе учебного сотрудничества, умение излагать свою точку зрения, отстаивать её, используя речевые возможности, аргументируя свою точку зрения.

Наблюдать и фиксировать природные явления, делать выводы. Систематизировать и обобщать знания о многообразии живого мира.

Соблюдать правила поведения в природе.
Анализировать содержание заданий, выбранных на лето

Индивидуальная, коллективная, групповая.

Самостоятельная работа с учебником, выполнение заданий, контент-анализ выступлений одноклассников.