Рабрчая программа по биологии 11 класс, УМК И. Н. Пономаревой, В. С. Кучменко, О. А Кониловой

Тема

Количество часов

общее

лабор.работы

1. Организменный уровень жизни

16

1

2. Клеточный уровень жизни

9

1

3.Молекулярный уровень жизни

7

0

4. Итоговый контроль (полугодие,год)

2

Итого:

34 часа

2

№ урока

Дата

Тема урока

Планируемые результаты УУД

Форма организации учебных занятий и основные виды учебной деятельности

план

факт

предметные

метапредметные

личностные

Тема 1. Организменный уровень жизни. 16 часов.

1

Уровневая организация живой природы. Биосистема как структурная единица живой материи.

Научиться давать определения понятий: биосфера, живая система, структурные уровни организации жизни; различать 4 среды жизни в биосфере; характеризовать уровни организации жизни, сравнивать уровни жизни; оценивать значение организменного уровня жизни в природе.

Двунаправленность жизни. Создание биотической среды.

П.:работать с различными источниками информации; выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, классифицировать объекты на основе определенных критериев, давать определения понятий

Р:формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, планировать свою деят-ть и прогнозировать ее результаты, работать по плану, сверять свои действия с целью, исправлять ошибки.

К:строить речевые высказывания в устной форме, аргументировать свою точку зрения, участвовать в коллективном обсуждении проблем

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, понимание практической значимости биологии как науки о живых организмах; стремление к участию в трудовой деятельности в области медицины, биотехнологии.

Урок открытия нового знания Формирование умений построения и реализации новых знаний;

Коллективная и групповая работа, самостоятельная работа.

2

Биологические системы. Общие признаки биологических систем.

Входной контроль.

Определять понятие организм, характеризовать организм как биосистему, называть существенные признаки биосистемы организм, аргументировать открытость биосистемы организм, характеризовать процессы регуляции растительного и животного организма, сравнивать процессы регуляции у многоклеточных и одноклеточных организмов.

П.: работать с различными источниками информации; выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, классифицировать объекты на основе определенных критериев, давать определения понятий

Р:формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, планировать свою деят-ть и прогнозировать ее результаты, работать по плану, сверять свои действия с целью, исправлять ошибки.

К:строить речевые высказывания в устной форме, аргументировать свою точку зрения, использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения и презентации

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии; понимание роли биологических теорий, гипотез в формировании естественно-научной картины мира

Урок общеметодологической направленности. Формирование деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; коллективная групповая работа, самостоятельная работа.

3

Многообразие организмов. Одноклеточные организмы.

Характеризовать процессы жизнедеятельности одноклеточных организмов. Одноклеточные автотрофы и гетеротрофы. Способы питания пиноцитоз и фагоцитоз. Движение, раздражимость, поведение, размножение одноклеточных. Значение одноклеточных в природе. Работы И.И. Мечникова от открытия фагоцитоза до создания теории иммунитета.

П.: работать с различными источниками информации; выделять главное в тексте, составлять план параграфа, формулировать вопросы, давать определения понятий

Р:формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, планировать свою деят-ть и прогнозировать ее результаты, работать по плану, сверять свои действия с целью, исправлять ошибки.

К:строить речевые высказывания в устной форме, аргументировать свою точку зрения, участвовать в коллективном обсуждении проблем

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии; умение применять биологические знания для объяснения биологического разнообразия живого

Урок общеметодологической направленности Формирование деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания;

Коллективная и групповая работа, самостоятельная работа.

4

Многообразие организмов. Многоклеточные организмы.

Характеризовать многообразие многоклеточных организмов, их основные процессы жизнедеятельности; приводить примеры специализации тканей и органов у растений, грибов и животных. Характеризовать значение обмена веществ, сравнивать результаты процессов ассимиляции и диссимиляции. Аргументировать сложность строения и специфичность жизнедеятельности многоклеточного организма.

П.:работать с различными источниками информации; сравнивать, классифицировать, формулировать вопросы, давать определения понятий

Р:формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, планировать свою деят-ть и прогнозировать ее результаты, работать по плану, сверять свои действия с целью, исправлять ошибки.

К:строить речевые высказывания в устной форме, аргументировать свою точку зрения, участвовать в коллективном обсуждении проблем

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии; понимание практической значимости биологии как науки о живых организмах

Урок общеметодологической направленности Формирование деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания;

Коллективная и групповая работа, самостоятельная работа.

5

Типы питания организмов: гетеротрофы и автотрофы.

Знать типы питания и способы добывания пищи; поступление пищи в организм как обязательное условие его существования. Автотрофы, гетеротрофы, миксотрофы. Две системы поступления пит.веществ в организм у высших растений – воздушная и корневая. Способы питания у животных; развитие у организмов приспособительных свойств к добыванию пищи в процессе эволюции.

П.:работать с различными источниками информации; сравнивать, классифицировать, формулировать вопросы, давать определения понятий

Р:формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, планировать свою деят-ть и прогнозировать ее результаты, работать по плану, сверять свои действия с целью, исправлять ошибки.

К:строить речевые высказывания в устной форме, аргументировать свою точку зрения, участвовать в коллективном обсуждении проблем

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии; понимание практической значимости биологии как науки о живых организмах

Урок общеметодологической направленности Формирование деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания;

Коллективная и групповая работа, самостоятельная работа.

6

Основные свойства жизни. Размножение организмов-половое и бесполое.

Характеризовать размножение организмов как их самовоспроизведение; называть основные типы размножения, приводить конкретные примеры разных форм бесполого размножения у растений и животных. Характеризовать биологическое значение полового размножения и оплодотворения. Объяснять свойства зиготы. Выявлять существенные признаки различия полового и бесполого размножения. Объяснять роль первичных и вторичных половых признаков в процессе жизнед-ти животных организмов.

П.:работать с различными источниками информации; сравнивать, классифицировать, формулировать вопросы, давать определения понятий

Р:формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, планировать свою деят-ть и прогнозировать ее результаты, работать по плану, сверять свои действия с целью, исправлять ошибки.

К:строить речевые высказывания в устной форме, аргументировать свою точку зрения, участвовать в коллективном обсуждении проблем

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии; понимание практической значимости биологии как науки о живых организмах

Урок общеметодологической направленности Формирование деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания;

Коллективная и групповая работа, самостоятельная работа.

7

Индивидуальное развитие организмов. Эмбриональный и постэмбриональный периоды развития организма.

Определять понятия «онтогенез», «эмбриогенез», называть два периода онтогенеза; характеризовать этапы эмбриогенеза у животных. Объяснять зависимость развития эмбриона от наследственного материала и условий внешней среды. Сравнивать стадии развития организмов с полным и неполным превращением, анализировать стадии развития зародыша у позвоночных как доказательство родства. Анализировать и оценивать негативное влияние никотина, алкоголя и наркотических веществ на развитие зародыша человека.

П.:работать с различными источниками информации; сравнивать, классифицировать, формулировать вопросы, давать определения понятий

Р:формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, планировать свою деят-ть и прогнозировать ее результаты, работать по плану, сверять свои действия с целью, исправлять ошибки.

К:строить речевые высказывания в устной форме, аргументировать свою точку зрения, участвовать в коллективном обсуждении проблем

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии; понимание практической значимости биологии как науки о живых организмах

Урок общеметодологической направленности Формирование деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания;

Коллективная и групповая работа, самостоятельная работа.

8

Наследственность и изменчивость – свойства организмов.

Лабораторная работа №1 «Модификационная изменчивость»

Определять понятия «наследственность», «изменчивость»; раскрывать особенности механизма модификационной изменчивости, приводить примеры. Характеризовать наследственную изменчивость и ее типы. Сравнивать причины возникновении комбинативной и мутационной изменчивости, характеризовать типы мутаций. Объяснять основные положения закона гомологичных рядов наследственной изменчивости. Строить вариационную кривую изменчивости.

П: работать с различными источниками информации, строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей, сравнивать и делать выводы, составлять план параграфа, давать определение понятий.

Р:формулировать цель урока, ставить задачи, работать по плану, сверять свои действия с целью, исправлять свои ошибки

К: строить речевые высказывания в устной форме, аргументировать свою позицию, сравнивать разные точки зрения, строить продуктивное взаимодействие со сверстниками.

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии; понимание практической значимости биологии как науки о живых организмах; воспитание чувства гордости за российскую биологическую науку и достижения ученых-естествоиспытателей

Урок общеметодологической направленности

Формирование деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; выполнение заданий лабораторной работы, фиксирование результатов.

Самостоятельная и групповая работа.

9

Закономерности наследования, установленные Г.Менделем.

Называть существенные особенности гибридологических исследований Г.Менделя, анализировать результаты опытов по моногибридному скрещиванию, использовать генетическую терминологию и символику. Формулировать закон доминирования, закон расщепления, приводить примеры. Объяснять сущность правила чистоты гамет. Составлять элементарные схемы скрещивания, решать генетические задачи.

Р:формулировать цель урока, ставить задачи, работать по плану, сверять свои действия с целью, исправлять свои ошибки

К: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; сравнивать разные точки зрения, задавать вопросы, строить продуктивное взаимодействие со сверстниками, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии; понимание практической значимости биологии как науки о живых организмах; воспитание чувства гордости за российскую биологическую науку и достижения ученых-естествоиспытателей

Урок общеметодологической направленности Формирование деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания;

Коллективная и групповая работа, самостоятельная работа.

10

Закономерности наследования, установленные Г.Менделем. Отклонения от законов Менделя. Закон Т.Моргана

Характеризовать и анализировать результаты опытов по дигибридному скрещиванию; формулировать закон независимого наследования признаков; характеризовать особенности и значение анализирующего скрещивания; называть причину сцепленного наследования генов, сущность кроссинговера, составлять элементарные схемы скрещивания, используя генетическую терминологию и символику, решать генетические задачи.

Р:формулировать цель урока, ставить задачи, работать по плану, сверять свои действия с целью, исправлять свои ошибки

К: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; сравнивать разные точки зрения, задавать вопросы, строить продуктивное взаимодействие со сверстниками, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии; понимание практической значимости биологии как науки о живых организмах; воспитание чувства гордости за российскую биологическую науку и достижения ученых-естествоиспытателей

Урок общеметодологической направленности Формирование деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания;

Коллективная и групповая работа, самостоятельная работа.

11

Отклонения от законов Г.Менделя.

Анализировать сущность явлений неполного доминирования и кодоминирования, приводить примеры, анализировать сущность явлений комплементарности, эпистаза и полимерии, приводить примеры, составлять элементарные схемы скрещивания, используя генетическую терминологию и символику, решать генетические задачи.

П.:работать с различными источниками информации; сравнивать, классифицировать, формулировать вопросы, давать определения понятий

Р:формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, планировать свою деят-ть и прогнозировать ее результаты, работать по плану, сверять свои действия с целью, исправлять ошибки.

К:строить речевые высказывания в устной форме, аргументировать свою точку зрения, участвовать в коллективном обсуждении проблем

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии; понимание практической значимости биологии как науки о живых организмах

Урок общеметодологической направленности Формирование деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания;

Коллективная и групповая работа, самостоятельная работа.

12

Генетические основы селекции. Основные методы селекции-гибридизация и искусственный отбор. Учение Н.И. Вавилова.

Определять понятие «селекция», называть задачи селекции; характеризовать искусственный отбор как один из основных методов селекции. Объяснять понятие гибридизация, раскрывать сущность современных методов гибридизации; характеризовать явление гетерозиса и приводить его примеры. Называть центры происхождения культурных растений, оценивать вклад Вавилова в биологическую науку; аргументировать созидающую роль человека в появлении многообразия форм культурных растений на Земле.

П.:работать с различными источниками информации; сравнивать, классифицировать, формулировать вопросы, давать определения понятий

Р:формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, планировать свою деят-ть и прогнозировать ее результаты, работать по плану, сверять свои действия с целью, исправлять ошибки.

К:строить речевые высказывания в устной форме, аргументировать свою точку зрения, участвовать в коллективном обсуждении проблем

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии; понимание практической значимости биологии как науки о живых организмах

Урок общеметодологической направленности Формирование деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания;

Коллективная и групповая работа, самостоятельная работа.

13

Генетика пола и наследование, сцепленное с полом. Наследственные болезни человека, их профилактика.

Индивидуальное развитие организмов.

Определять понятие пол, раскрывать механизм определения пола у млекопитающих и человека; сравнивать половые хромосомы по объему генетической информации и объяснять биологическую роль Х-хромосомы. Характеризовать особенности наследования признаков, сцепленных с полом, приводить примеры.

Аргументировать недопустимость близкородственных браков ввиду риска передачи наследственных заболеваний; приводить примеры, составлять элементарные схемы скрещивания, используя генетическую терминологию и символику, решать генетические задачи.

П.:работать с различными источниками информации; сравнивать, классифицировать, формулировать вопросы, давать определения понятий

Р:формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, планировать свою деят-ть и прогнозировать ее результаты, работать по плану, сверять свои действия с целью, исправлять ошибки.

К:строить речевые высказывания в устной форме, аргументировать свою точку зрения, участвовать в коллективном обсуждении проблем

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии; понимание практической значимости биологии как науки о живых организмах

Урок общеметодологической направленности Формирование деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания;

Коллективная и групповая работа, самостоятельная работа.

14

Биотехнология, ее достижения.

Контрольная работа за 1 полугодие.

Характеризовать особенности биотехнологии как науки и практической деятельности; раскрывать значение биотехнологии для защиты окружающей среды; объяснять задачи методов генной инженерии, понятие «рекомбинация ДНК»; характеризовать значение и особенности методов клеточной инженерии, объяснять понятия клонирование, генетически модифицированные организмы

П.:работать с различными источниками информации; сравнивать, классифицировать, формулировать вопросы, давать определения понятий

Р:формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, планировать свою деят-ть и прогнозировать ее результаты, работать по плану, сверять свои действия с целью, исправлять ошибки.

К:строить речевые высказывания в устной форме, аргументировать свою точку зрения, участвовать в коллективном обсуждении проблем

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии; понимание практической значимости биологии как науки о живых организмах

Урок общеметодологической направленности Формирование деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания;

Коллективная и групповая работа, самостоятельная работа.

15

Царство Вирусы. Вирусные заболевания, способы профилактики.

Аргументировать причины отнесения вирусов к живым организмам; характеризовать отличительные особенности строения и размножения вирусов; гипотезы о происхождении вирусов. Характеризовать вирусы как возбудителей заболеваний, приводить примеры вирусных заболеваний, обосновывать соблюдение мер профилактики вирусных заболеваний.

П.:работать с различными источниками информации; сравнивать, классифицировать, формулировать вопросы, давать определения понятий

Р:формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, планировать свою деят-ть и прогнозировать ее результаты, работать по плану, сверять свои действия с целью, исправлять ошибки.

К:строить речевые высказывания в устной форме, аргументировать свою точку зрения, участвовать в коллективном обсуждении проблем

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии; понимание практической значимости биологии как науки о живых организмах

Урок общеметодологической направленности Формирование деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания;

Коллективная и групповая работа, самостоятельная работа.

16

Обобщение и систематизация знаний по теме «Организменный уровень жизни»

Научиться актуализировать и обобщать полученные знания; развивать познавательную активность, определять степень усвоения изученного материала; участвовать в обсуждении проблемных вопросов темы 1, аргументировать свою точку зрения.

П.:выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; применять, обобщать и систематизировать полученные знания, делать выводы.

Р:формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, планировать свою деят-ть и прогнозировать ее результаты, осознавать уровень и качество усвоения учебного материала.

К:адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции.

Формирование и развитие умения использовать приобретенные знания и навыки в повседневной жизни; понимание необходимости повторения изученного материала для закрепления знаний; осознание потребности и готовности к самообразованию.

Урок развивающего контроля. Формирование умений необходимых для осуществления контрольной функции: контроль и самоконтроль изученного материала; итоговый опрос по изученной теме. Самостоятельная работа, коллективная работа.

Тема 2. Клеточный уровень жизни. 9 часов.

1

17

Уровневая организация живой природы. Клеточный уровень организации жизни и его роль в природе.

Научиться давать определения понятия клетка, определять отличительные признаки клеток, приводить примеры организмов прокариот и эукариот; называть имена ученых, положивших начало изучению клетки; описывать основные принципы клеточной теории; осознавать единство живой природы на основе знаний о клеточном строении организмов. Объяснять значение клеточного уровня организации жизни в природе.

П: работать с различными источниками информации, строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей, сравнивать и делать выводы, составлять план параграфа, давать определение понятий.

Р:формулировать цель урока, ставить задачи, работать по плану, сверять свои действия с целью, исправлять свои ошибки

К: строить речевые высказывания в устной форме, аргументировать свою позицию, сравнивать разные точки зрения, строить продуктивное взаимодействие со сверстниками.

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии; понимание практической значимости биологии как науки о живых организмах;

Урок общеметодологической направленности

Формирование деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; выполнение заданий лабораторной работы, фиксирование результатов.

Самостоятельная и групповая работа.

2

18

Возникновение клетки как этап эволюционного развития жизни. Многообразие клеток и тканей.

Актуализировать и систематизировать знания о клетке, характеризовать важнейшие события, предшествующие появлению жизни на Земле, характеризовать свойства первичных клеток. Называть этапы эволюции клетки; анализировать роль гетеротрофного и автотрофного типов обмена веществ в эволюции клетки; аргументировать преимущества эукариотической клетки в эволюции жизни

П: работать с различными источниками информации, строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей, сравнивать и делать выводы, составлять план параграфа, давать определение понятий.

Р:формулировать цель урока, ставить задачи, работать по плану, сверять свои действия с целью, исправлять свои ошибки

К: строить речевые высказывания в устной форме, аргументировать свою позицию, сравнивать разные точки зрения, строить продуктивное взаимодействие со сверстниками.

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии; понимание практической значимости биологии как науки о живых организмах;

Урок общеметодологической направленности

Формирование деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; выполнение заданий лабораторной работы, фиксирование результатов.

Самостоятельная и групповая работа.

3

19

Основные части клетки. Поверхностный комплекс. Цитоплазма, ее органоиды и включения. Ядро.

Называть и характеризовать части клетки; различать постоянные и непостоянные компоненты клетки; давать определения понятий: плазматическая мембрана, клеточная стенка, гликокаликс, ядро, ядерный сок-кариоплазма, ядерная мембрана, цитоплазма, гиалоплазма, мембранные и немембранные органоиды, включения, называть основные части клетки, характеризовать существенные признаки всех частей клетки, оценивать роль цитоплазмы в жизнедеятельности клетки; характеризовать клетку как сложную биосистему; объяснять взаимосвязь между понятиями хроматин и хромосома.

П: работать с различными источниками информации, строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей, сравнивать и делать выводы, составлять план параграфа, сопоставлять текст с иллюстрациями учебника.

Р:формулировать цель урока, ставить задачи, работать по плану, планировать свою деятельность и прогнозировать её результаты.

К: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; сравнивать разные точки зрения, строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии; эстетическое восприятие объектов природы; умения использовать приобретенные знания и навыки в повседневной жизни.

Урок общеметодологической направленности Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; признание ценности жизни во всех ее проявлениях.

Самостоятельная работа, коллективная работа, групповая.

4

20

Цитоплазма, ее органоиды и включения

Называть структурные компоненты клетки: ЭПС, КГ, вакуоль, лизосома, митохондрии, пластиды, хлорофилл, тилаккоиды, рибосома, полисома, микротрубочки, клеточный центр, центриоли, цитоскелет, веретено деления, жгутики; называть существенные признаки строения органоидов, различать органоиды клетки на рисунке, описывать зависимость строения органоидов от выполняемых функций; характеризовать клетку как сложную биосистему.

П: работать с различными источниками информации, строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей, сравнивать и делать выводы, составлять план параграфа,сопоставлять текст с иллюстрациями учебника.

Р:формулировать цель урока, ставить задачи, работать по плану, планировать свою деятельность и прогнозировать её результаты.

К: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; сравнивать разные точки зрения, строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии; эстетическое восприятие объектов природы; умения использовать приобретенные знания и навыки в повседневной жизни.

Урок общеметодологической направленности Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

Самостоятельная работа, коллективная работа, групповая.

5

21

Жизненный цикл клетки.

Характеризовать значение размножения клетки. Определять понятия митоз, профаза, метафаза, анафаза, телофаза, интерфаза, клеточный цикл; сравнивать деление клетки прокариот и эукариот, делать выводы, объяснять механизм распределения наследственного материала между клетками у прокариот и эукариот; характеризовать митоз как способ деления клеток, позволяющий сохранить исходный набор хромосом;

П:выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей, строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей, применять, обобщать, систематизировать полученные знания, делать выводы

Р: планировать свою деятельность и прогнозировать её результаты, осознавать уровень и качество усвоения учебного материала

К: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; сравнивать разные точки зрения, задавать вопросы, строить продуктивное взаимодействие со сверстниками, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии; осознание потребности и готовности к самообразованию в т.ч. в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

Урок открытия новых знаний. Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения;

Самостоятельная работа,коллективная работа, групповая.

6

22

Деление клетки – митоз и мейоз. Л/р№2 «Исследование фаз митоза на микропрепарате клеток кончика корня»

Различать понятия «сперматогенез» и «оогенез», анализировать и оценивать биологическую роль мейоза. Определять понятия митоз, профаза, метафаза, анафаза, телофаза, интерфаза, характеризовать значение размножения клетки; объяснять биологическое значение митоза, мейоза. Характеризовать и сравнивать первое и второе деление мейоза, механизм распределения наследственного материала между клетками; характеризовать митоз как способ деления клеток, позволяющий сохранить исходный набор хромосом; наблюдать, описывать результаты.

П:выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей, строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей, применять, обобщать, систематизировать полученные знания, делать выводы

Р: планировать свою деятельность и прогнозировать её результаты, осознавать уровень и качество усвоения учебного материала

К: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; сравнивать разные точки зрения, задавать вопросы, строить продуктивное взаимодействие со сверстниками, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии; осознание потребности и готовности к самообразованию в т.ч. в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

Урок открытия новых знаний. Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения;

Самостоятельная работа,коллективная работа, групповая.

7

23

Размножение организмов.

Половое размножение. Структура и функции хромосом.

Объяснять понятия оогенез, сперматогенез, половое и бесполое размножение, гаметы, спермий, сперматозоид, зигота, фрагментация, гаметофит, спорофит; характеризовать строение и функции хромосом; объяснять структуру и свойства хроматина, роль ДНК и белков в составе хроматина; выделять и характеризовать существенные признаки двух типов размножения; объяснять роль оплодотворения и образования зиготы в развитии животного мира; описывать значение полового и бесполого поколений у растений и животных; характ-ть размножение как основное свойство живого.

П.:работать с различными источниками информации; классифицировать объекты на основе определенных критериев, формулировать вопросы, давать определения понятий, строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы.

Р:формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, планировать свою деят-ть и прогнозировать ее результаты, работать по плану, сверять свои действия с целью, исправлять ошибки.

К:строить речевые высказывания для аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, человека как биосоциального существа; понимание основных факторов, определяющих взаимоотношение человека и природы;

Урок общеметодологической направленности Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

Самостоятельная работа, коллективная работа, групповая.

8

24

Развитие знаний о клетке. Работы М.Я. Шлейдена, Т.Шванна, К.Бэра.

Систематизировать и обобщать представления об истории исследования клетки, характеризовать этапы развития учения о клетке, объяснять вклад российских и зарубежных ученых в развитие цитологии; вклад клеточной теории в формирование современной естественнонаучной картины мира.

П.:работать с различными источниками информации; классифицировать объекты на основе определенных критериев, формулировать вопросы, давать определения понятий, строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы.

Р:формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, планировать свою деят-ть и прогнозировать ее результаты, работать по плану, сверять свои действия с целью, исправлять ошибки.

К:строить речевые высказывания для аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, человека как биосоциального существа; понимание основных факторов, определяющих взаимоотношение человека и природы;

Урок общеметодологической направленности Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

Самостоятельная работа, коллективная работа, групповая.

9

25

Обобщение и систематизация знаний по теме «Клеточный уровень жизни»

Научиться актуализировать и обобщать полученные знания; развивать познавательную активность, определять степень усвоения изученного материала; описывать состав химических элементов в клетке и основные процессы жизн-сти клетки; оценивать процесс деления клетки как основной фактор, обеспечивающий непрерывность жизни на Земле;

П.:выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; применять, обобщать и систематизировать полученные знания, делать выводы.

Р:формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, планировать свою деят-ть и прогнозировать ее результаты, осознавать уровень и качество усвоения учебного материала.

К:адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции.

Формирование и развитие умения использовать приобретенные знания и навыки в повседневной жизни; понимание необходимости повторения изученного материала для закрепления знаний; осознание потребности и готовности к самообразованию.

Урок развивающего контроля. Формирование умений необходимых для осуществления контрольной функции: контроль и самоконтроль изученного материала. Самостоятельная работа, коллективная работа.

Тема 3. Молекулярный уровень жизни. 8часов.

1

26

Уровневая организация живой природы. Молекулярный уровень жизни, его особенности и роль в природе.

Характеризовать особенности молекулярного уровня жизни; называть структурные элементы и основные процессы молекулярного уровня жизни. Характеризовать организацию и значение молекулярного уровня жизни.

П: работать с различными источниками информации, строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей, сравнивать и делать выводы, составлять план параграфа, работать с натуральными объектами и муляжами.

Р:формулировать цель урока, ставить задачи, работать по плану, сверять свои действия с целью, исправлять свои ошибки

К: строить речевые высказывания, оперировать фактами для и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, строить продуктивное взаимодействие со сверстниками.

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения, представление о единстве природы; понимание жизни как формы существования белковых тел;

Урок общеметодологической направленности

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого материала.

Самостоятельная работа, коллективная работа, групповая.

2

27

Химический состав клетки. Неорганические и органические вещества.

Называть неогранические и органические ве-ва клетки: вода, полимеры, мономеры, углеводы, моносахариды и полисахариды, липиды, белки, ферменты, нуклеиновые кислоты, ДНК, РНК; сравнивать функции фибриллярных и глобулярных белков, объяснять функции орг.и неорг. Веществ; описывать ключевую роль углерода в жизни клетки; характеризовать факторы, определяющие наследственную информацию в клетке.

П: работать с различными источниками информации, строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей, сравнивать и делать выводы, составлять план параграфа, работать с натуральными объектами и муляжами.

Р:формулировать цель урока, ставить задачи, работать по плану, сверять свои действия с целью, исправлять свои ошибки

К: строить речевые высказывания, оперировать фактами для и аргументации своей позиции.

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения, представление о единстве природы; понимание жизни как формы существования белковых тел;

Урок общеметодологической направленности

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого материала.

Самостоятельная работа, коллективная работа, групповая.

3

28

Строение и химический состав нуклеиновых кислот. Структура и функции ДНК. Строение, функции и многообразие форм РНК в клетке.

Формировать понятие о строении нуклеиновых кислот; характеризовать состав нуклеотидов ДНК, РНК; объяснять значение матричной функции цепей ДНК; характеризовать структуру молекул РНК; различать формы молекул РНК, называть их основные функции в клетке; решать цитологические задачи.

П: работать с различными источниками информации, строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей, сравнивать и делать выводы, составлять план параграфа, работать с натуральными объектами и муляжами.

Р:формулировать цель урока, ставить задачи, работать по плану, сверять свои действия с целью, исправлять свои ошибки

К: строить речевые высказывания, оперировать фактами для и аргументации своей позиции.

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения, представление о единстве природы; понимание жизни как формы существования белковых тел;

Урок общеметодологической направленности

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого материала.

Самостоятельная работа, коллективная работа, групповая.

4

29

Пластический обмен. Процессы синтеза как часть метаболизма живой клетки. Фотосинтез.

Актуализировать понятия фотосинтез, пластический обмен, обмен вееств, хлоропласты, строма, тилакоиды, граны, темновая и световая фазы; раскрывать сущность понятий донор, акцептор, сравнивать стадии фотосинтеза, делать выводы, характеризовать значение фотосинтеза для раст.клетки и природы в целом, характеризовать условия протекания фотосинтеза; находить различия в биосинтезе угл. и биосинтезе белка; объяснять этапы и биологическое значение процессов ассимиляции углекислого газа.

П: работать с различными источниками информации, строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей, сравнивать и делать выводы.

Р:формулировать цель урока, ставить задачи, работать по плану, сверять свои действия с целью, исправлять свои ошибки

К: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; сравнивать разные точки зрения, задавать вопросы, строить продуктивное взаимодействие со сверстниками, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии; осознание потребности и готовности к самообразованию в т.ч. в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

Урок общеметодологической направленности Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

Самостоятельная работа,коллективная работа, групповая.

5

30

Этапы биосинтеза белка в клетке.

Характеризовать значение молекул белка в клетке, давать определения понятий: биосинтез белка, р-РНК, т-РНК, и-РНК, триплет, транскрипция, трансляция, генетический код, антикодон, вырожденность генетического кода; выделять и называть участников биосинтеза белка в клетке, характеризовать этапы биосинтеза белка в клетке, оценивать функции различных видов РНК, характеризовать биосинтез белка как форму пластического обмена.

П: работать с различными источниками информации, строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей, сравнивать и делать выводы.

Р:формулировать цель урока, ставить задачи, работать по плану, сверять свои действия с целью, исправлять свои ошибки

К: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; сравнивать разные точки зрения, задавать вопросы.

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии; эстетическое восприятие объектов природы; умения использовать приобретенные знания и навыки в повседневной жизни

Урок открытия новых знаний. Формирование умений построения и реализации новых знаний.

Самостоятельная работа,коллективная работа, групповая.

6

31

Энергетический обмен.

Актуализировать понятия: обмен веществ, или метаболизм, диссимиляция или энергетический обмен, биологическое окисление, АТФ; сравнивать процессы ассимиляции и диссимиляции, оценивать роль каждого процесса в жизн-сти клетки; объяснять роль АТФ как переносчика и накопителя энергии; описывать энергетическое значение обмена веществ для клетки и организма; хар-ть метаболизм как основу существования клетки и признак живых организмов. Характеризовать значение цикла Кребса, объяснять особенности переноса электронов по дыхательной цепи.

П: работать с различными источниками информации, строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей, сравнивать и делать выводы, составлять план параграфа, работать с натуральными объектами.

Р:формулировать цель урока, ставить задачи, работать по плану, сверять свои действия с целью, исправлять свои ошибки

К: строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; сравнивать разные точки зрения, задавать вопросы, строить продуктивное взаимодействие со сверстниками, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии; эстетическое восприятие объектов природы; умения использовать приобретенные знания и навыки в повседневной жизни

Урок общеметодологической направленности

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого материала.

Самостоятельная работа,коллективная работа, групповая.

7

32

Неорганические и органические вещества, их роль в клетке. Регуляторы бимолекулярных процессов.

Актуализировать знания о типах регуляции процессов, происходящих в живой клетке. Характеризовать роль ферментов, витаминов, макро- и микроэлементов и гормонов в процессах жизнедеятельности клетки и организма.

П: работать с различными источниками информации, строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей, сравнивать и делать выводы.

Р:формулировать цель урока, ставить задачи, планировать свою деятельность, сверять свои действия с целью, исправлять свои ошибки

К: : строить речевые высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения;

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии; осознание потребности и готовности к самообразованию в т.ч. в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

Урок открытия новых знаний. Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения;

Сам-ая работа, коллективная работа, групповая.

8

33

Итоговый контроль знаний

Научиться актуализировать и обобщать полученные знания; развивать познавательную активность, определять степень усвоения изученного материала; описывать состав химических элементов в клетке и основные процессы жизн-сти клетки; оценивать процесс деления клетки как основной фактор, обеспечивающий непрерывность жизни на Земле;

П.:выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; применять, обобщать и систематизировать полученные знания, делать выводы.

Р:формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, планировать свою деят-ть и прогнозировать ее результаты, осознавать уровень и качество усвоения учебного материала.

К:адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Формирование и развитие умения использовать приобретенные знания и навыки в повседневной жизни; понимание необходимости повторения изученного материала для закрепления знаний; осознание потребности и готовности к самообразованию.

Урок развивающего контроля. Формирование умений необходимых для осуществления контрольной функции: контроль и самоконтроль изученного материала; итоговый опрос по изученной теме. Самостоятельная работа, коллективная работа.

Заключение. 1 час

34

Уровневая организация живой природы.

Характеризовать жизнь как явление планетарного масштаба, самовоспроизведение, как фундаментальное свойство живой материи. обосновывать отнесение живого организма к биосистеме; выделять существенные признаки биосистемы организм; объяснять целостность и открытость биосистемы ; описывать способность ее к регуляции процессов жизнед-ти; называть и характеризовать основные структурные уровни организации жизни.

П.:работать с различными источниками информации; выделять главное в тексте, формулировать вопросы, давать определения понятий, строить логические рассуждения.

Р:формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, планировать свою деят-ть и прогнозировать ее результаты, работать по плану, сверять свои действия с целью, исправлять ошибки.

К:строить речевые высказывания для аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Формирование и развитие познавательного интереса к изучению биологии; осознание потребности и готовности к самообразованию в т.ч. в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

Урок общеметодологической направленности Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

Самостоятельная работа,коллективная работа, групповая.