Урок математики в 1 классе по теме «Задача Первое знакомство с понятием задача» в рамках ФГОС с применением информационно коммуникативных технологий и ЭОР

Куценко Зинаида Михайловна

Республика Саха (Якутия)

г. Нерюнгри

Информационно-Технологический Лицей № 24 им Е.А.Варшавского

учитель начальных классов

Zinkucenko_56mail@.ru

8-924-362-70-09

Тема: Задача. Первое знакомство с понятием задача

Цели:

1.Ввести термины, связанные с понятием "задача", познакомить с этапами исследования задачи;

2.Развивать мышление, вычислительный навык, внимание, умение анализировать текст, ставить вопросы и находить на них ответы;

3.Воспитывать познавательный интерес у учащихся.

Методы: репродуктивный, эвристический, проблемный

Структура УД:

Актуализация (проблемная ситуация).

Знание о незнании.

Учебная ситуация (желание что-то узнать).

Решение учебной задачи по открытию новых знаний.

Первичное закрепление знаний (работа в парах).

Рефлексивный контроль.

Моделирование знаний в графической знаковой форме.

Прогностическая оценка (насколько я готов самостоятельно решать задачи)

Формирование УУД

Познавательные

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной задачи

На основе анализа построения модели задачи умение моделировать и оперировать с математическими объектами

Регулятивные

Осуществлять пошаговый контроль, вносить коррективы в действия

Контролировать свою речь при выражении своей точки зрения

Осуществлять итоговый контроль

Коммуникативные

Уметь договариваться, контролировать действия партнера

Уметь выслушать чужую точку зрения, проанализировать и принять её если она правильная

Личностные

Ориентироваться на понимание причин успеха в себе

Наглядность и оборудование:

интерактивная доска

проектор

ноутбук

презентацияMicrosoftPowerPont «Задача;

блоки для составления модели задачи

раздаточный материал для учащихся

Ход урока

IЭтапАктуализация знаний.

Слайд 1

Учитель: Ребята, сегодня к нам на урок пришли наши друзья Смешарики. Они обратились за помощью. Их ученый Пин дал им задание составить текст задачи. Смешарики составили разные тексты и каждый из них утверждает, что именно он справился с заданием, а у остальных задание выполнено неправильно. Поможем им разрешить спор?

Ученик: Конечно поможем.

Учитель: Сейчас мы и познакомимся с текстами, которые принесли Смешарики

II Этап Знание о незнании

Слайд 2Совунья

Вот текст, который сочинила Совунья

Я, Копатыч, Крош, Лосяш догоняем дружно мяч.

Нюша с Ёжиком пока запасных два игрока.

А когда подучатся- сколько нас получится?

Учитель: Прочитаем его. Это задача?

Ученик: Задача. Не знаю.

УчительХорошо. Давайте познакомимся с текстом, который сочинил Крош.

Слайд 3 Крош

7 ромашек наша Нюша собрала в букет.

Нюшу Ежик повстречал и еще ромашку дал.

Сколько у Нюши ромашек в букете?

Учитель: А это задача? Тоже сомневаетесь?

Учитель: У нас есть третий текст. Прослушаем и его.

Слайд 4 Ежик

Мы веселые друзья Нюша, Крош, Бараш и я

Катим на велосипеде, покоряем города.

Учитель: А этот текст можно назвать задачей? Оказывается, очень трудную задачу нам поставили Смешарики.

Слайд 5

Решить задачу - это как построить дом!

Вы готовы?

III Этап Решение учебной задачи по открытию новых знаний.

Учитель:И так, как сказал Лосяш решить задачу это все равно что построить дом, работа трудная и тяжелая. Но мы трудностей не боимся и готовы к этой работе.

А из чего строят дом?

Ученик: Из кирпичей, панелей, дерева, блоков.

Учитель: Вот и мы с вами, ребята при помощи блоков будем строить модель задачи.

А теперь послушайте текст, который сочинил Пин.

Слайд 6 ( условие и вопрос задачи)

У Пина было 5 шаров, и 2 шарика ему подарил Лосяш.

Сколько шаров стало у Пина?

Учитель:О чем этот текст?

Ученик: О шариках.

Учитель: Чем отличается этот текст от обычного?

Ученик: В этом тексте присутствуют числа, математические знаки.

Учитель: Сколько предложений в этом тексте?

Ученик: Два предложения.

Учитель: На сколько частей мы сможем разделить этот текст?

Ученик: На две части.

Учитель: Прочитаем первую часть. У Пина было 5 шаров,

2 шарика ему подарил Лосяш?

Учитель:О чем говорится в этом предложении?

Ученик: О шариках.

Учитель: Сколько шариков было у Пина ?

Ученик: Сначала у него было 5 шариков.

Учитель:А откуда у него появились еще шарики?

Ученик:Ему подарил Лосяш.

Учитель: Сколько шариков ему подарил Лосяш?

Ученик: 2 шарика

Учитель: Какие числа мы увидели в задаче?

Ученик: Число 2 и 5.

Учитель: Как вы думаете, зачем нам нужны числа в тексте?

Учитель: Значит это не просто текст, а математический текст. Назовем мы его задача.

В математическом тексте нам предлагают числа, то есть создают условия для работы. Эту часть текста назвали УСЛОВИЕ.

УСЛОВИЕ и является фундаментом, основой для задачи. (Найдите у себя на партах блок с надписью условие и расположите его перед собой. Начнем строительство дома для ЗАДАЧИ.)

А теперь приступим к исследованию второй части текста. Прочитаем это предложение.Сколько шаров стало у Пина?

Какое это предложение?

Ученик: Вопросительное.

Учитель: Значит в нем содержится вопрос. ВОПРОС и является второй составной частью задачи. (Найдите у себя на партах блок с надписью вопрос и поставьте его на блок условие.)

Учитель: Вернемся к условию задачи. Условие предполагает работу, которую мы должны выполнить. Какую же работу мы должны выполнить?

Ученик: Решить задачу.

Учитель: Решение задачи и есть следующий блок в модели задачи.( Поставим блок в модель задачи) .

Как же мы выполним решение задачи? Проанализируем её.

Какие числовые данные предлагает нам условие?

Ученик: Было 5 шаров и подарили 2 шара.

Учитель: Как звучит вопрос?

Ученик: Сколько шаров стало у Пина?

Учитель: Какое математическое выражение надо составить, чтобы ответить на вопрос задачи?

Ученик: 5+2=7(ш)

Учитель: Почему надо выполнить действие сложения?

Ученик: Потому что было 5 шаров и подарили 2 шара.

ЩЕЛК (решение задачи)

Учитель: Задачу мы решили.

Ребята, если вам задают вопрос, то вы должны на него дать ответ.

Какой же ответ мы сможем дать на вопрос задачи.

Прочитаем вопрос еще раз

Ученик: У Пина стало 7 шаров.

ЩЕЛК (ответ задачи)

Учитель: Ответ и является завершающим блоком в модели задачи. (Поставим блок в модель задачи) .

Учитель: подведем итог нашей работе по анализу задачи.

Что мы с вами делали?

Ученик: Строили модель задачи.

Учитель:Сколько блоков нам понадобилось для строительства этой модели?

Ученик: 4 блока.

Учитель: Значит сколько составных частей в задаче?

Ученик: 4.

Учитель: Перечислим их.

Слайд 7

Ученик: Ученики повторяют все хором УСЛОВИЕ, ВОПРОС, РЕШЕНИЕ, ОТВЕТ,

Учитель: А если в задаче отсутствует хотя бы одна составная часть, то можно ли такой текст назвать задачей?

Ученик: Нет, нельзя.

Слайд 8

IV Этап Работа в тетрадях.

Учитель:Ребята, откроем свои рабочие тетради и запишем решение задачи.

V Этап Релаксация Сидя за партамиподнять руки вверх, потянуться, руки в стороны, потянуться вправо, влево, руки уронить вниз и положить на парты.

VI Этап первичного закрепления знаний

Учитель: Ребята, теперь мы знаем сколько составных частей состоит задача.

Сможем ли мы помочь нашим друзьям Смешарикам решить их спор и установить задачу которую они составили правильно?

Ученик: Сможем.

Учитель:Выполнять эту работу вы будете в парах. На ваших партах лежат файлы с цветными листами-заданиями. Вы должны прочитать текст, проанализировать его. Выделить все составные части задачи, решить задачу, если текст составлен правильно. Найти составные части задачи и заполнить ими модель задачи.

Работаем в парах дружно, слаженно, тихо.

VII Этап вторичного закрепления знаний

Учитель: Кто готов и сможет проанализировать текст?

Гиперссылка домик Слайд2

1группа Совунья

Я, Корпатыч, Крош, Лосяш догоняем дружно мяч.

Нюша с Ёжиком пока запасных два игрока.

А когда подучатся - сколько нас получится?

Условие. Я, Копатыч, Крош, Лосяш. Догоняем дружно мяч.

Нюша с Ёжиком пока - Запасных два игрока.

Вопрос.А когда подучатся, сколько нас получится?

Решение 4 + 2 = 6 (игроков)

Ответ: 6 игроков

Строим блок-схему задачи на доске и заполняем данными.

Вывод: Задача Совуньи составлена правильно

Гиперссылка стрелка Слайд3

2 группа Крош

7 ромашек наша Нюша собрала в букет.

Нюшу Ежик повстречал и еще ромашку дал.

Сколько у Нюши ромашек в букете?

Условие.7 ромашек наша Нюша собрала в букет.

Нюшу Ежик повстречал и еще 1 ромашку дал

Вопрос. Сколько у Нюши в букете ромашек?

Решение 7 + 1 =8 (ромашек)

Ответ: 8 ромашек

Вывод: Задача Кроша составлена правильно

Гиперссылка буква I Слайд 4

3 группа Ежик

Мы веселые друзья Нюша, Крош, Бараш и я

Катим на велосипеде покоряем города.

Условие. Мы веселые друзья Нюша, Крош, Бараш и я

Катим на велосипеде. Покоряем города.

Вопроса нет. Значит и решение этого текста невозможно.

VIII Этап Вывод

Слайд 9

Задача - математическое высказывание, состоящее из двух частей.

Первая часть – условие, которое является фундаментом для задачи. Оно содержит известные числа задачи, связанные между собой сюжетом. С условием связан вопрос задачи.

Вторая часть - вопрос. Он содержит неизвестное число задачи.

Вопрос задачи побуждает нас к действию, то есть к решениюзадачи.

После решения задачи мы даем ответ на поставленный вопрос.

Слайд 10

IX Этап Итог урока.

Чему мы учились сегодня на уроке?

Что нового вы узнали?

А теперь я хочу увидеть по вашим лицам довольны ли вы своей работой на уроке.

Я вами довольна, спасибо за урок.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/416569-urok-matematiki-v-1-klasse-po-teme-zadacha-pe