Методические рекомендации «Интеграция образовательной робототехники в программы учебных предметов начальной школы в условиях реализации ФГОС НОО»

Интеграция образовательной робототехники в программы учебных предметов начальной школы в условиях реализации ФГОС НОО

Стрелухина Вера Михайловна,

учитель начальных классов

МБОУ «Лицей № 13»

Г. Троицк Челябинской области

В условиях динамичного развития науки, техники и производственных процессов система образования должна использовать в процессе обучения школьников современные, высокотехнологичные методики и инструменты. Одним из наиболее универсальных инструментов формирования компетенций выпускников начальной школы является робототехника

Образовательная робототехника – это инструмент, закладывающий прочные основы системного мышления, интеграция математики, технологии, естественных наук с развитием инженерного творчества. Учащиеся могут устанавливать причинно-следственные связи, проводить анализ результатов, экспериментировать, исследовать. При использовании элементов робототехники на уроках у обучающихся развивается словарный запас, навыки общения при объяснении работы модели.

Внедрение технологий образовательной робототехники в учебный процесс способствует формированию личностных, регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий, являющихся важной составляющей ФГОС.

Метапредметными результатами являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.

Проговаривать последовательность действий.

Учитьсявысказывать своё предположение на основе работы с моделями.

Учитьсяработать по предложенному учителем плану.

Учитьсяотличать верно выполненное задание от неверного.

Учиться совместно с учителем и другими ученикамидавать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Добывать новые знания: находитьответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять модели по предметной картинке или по памяти.

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

В 80-е годы в российскую педагогику пришло понятие «интеграция» и стало обозначать высшую форму межпредметных связей.

Интеграция даёт возможность показать учащимся «мир в целом», преодолев разобщенность научного знания по дисциплинам, исключает дублирование, а значит, освобождает учебное время для изучения другого явления. То есть, интеграция предполагает усиление межпредметных связей, снижение перегрузок учащихся, расширение учащимися сферы получаемой информации, подкрепление мотивации в обучении.

Робототехника, как прикладная наука, опирается на такие дисциплины, как электроника, механика, программирование. Соответственно, в школе Робототехника может интегрироваться с такими предметами как математика, физика, информатика. В начальной школе Робототехника хорошо соотносится с целями и задачами, которые решают такие предметы как «Окружающий мир» и «Технология».

Практически все темы календарно-тематического планирования по Робототехнике перекликаются с темами данных учебных предметов. Например,при изучении темы по «Окружающему миру» интегрируется тема «Транспортные средства». Или тема «Модель с одним мотором. «Карусель» интегрируется с «Технологией» «Детская площадка».

В предмете «Технология» Робототехника может быть представлена теорией и практикой в объеме до 50% урочного времени и любым количеством учебного времени на внеурочную, проектно-исследовательскую деятельность.

Включение Робототехники в преподавание предмета «Окружающий мир» обусловлено требованиями, предъявляемыми к выпускнику начальной школы при изучении данной образовательной области: «Использовать при проведении практических работ инструменты компьютерных технологий; моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием механизмов, собранных из конструктора» и позволяет воссоздавать жизненные ситуации и объекты окружающего мира наиболее приближенно к реальной действительности, способствует качественному освоению результатов в данной предметной области.

Частичное введение в курсы «Окружающего мира» и «Технологии» Робототехники позволяет объединить содержание отдельных учебных предметов с целью активизации учебной деятельности и повышения эффективности освоения программного материала.

В данном случае общими основаниями интеграции послужили:

- изучение объектов и явлений окружающего мира (предметная область «Окружающий мир»);

- создание моделей окружающего мира (предметная область «Технология» раздел «Конструирование и моделирование»);

- «оживление» созданных моделей с помощью технологий начальной робототехники – использование при конструировании датчиков и написание компьютерной программы для модели.

Таким образом, включение робототехники в уроки способствует развитию навыков начального технического конструирования, помогает в освоении окружающего мира и дает возможность познакомить учащихся со способами изучения компьютерных технологий и программирования.

Существуют определенные проблемы внедрения робототехники в образовательный процесс:

-нехватка времени при изучении темы на уроках для внедрения новой технологии. Хорошо, что есть внеурочные часы для реализации планов;

- неумение учителей работать с новой технологией. Необходимо постоянно повышать свое мастерство, посещать соответствующие курсы;

- материально-техническая база. Большинство проектов в 3-4 классах – долгосрочные. Поэтому необходимо достаточное количество наборов конструкторов. А главное – ноутбуки. Дети не могут программировать при недостатке компьютеров. Группам приходится работать по очереди, ждать;

- отсутствие качественной методической базы для изучения данного вопроса. Приходится перерабатывать то, что есть в Интернете, а там, к сожалению, материала пока мало.

Несмотря на трудности, мы должны использовать робототехнику в своей деятельности. Ведь использование образовательной робототехники на уроках позволяет сделать урок по-настоящему эффективным и продуктивным для всех участников образовательного процесса.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/416662-metodicheskie-rekomendacii-integracija-obrazo