Урок технологии «Как работали ремесленники-мастера»

Структура урока

Содержание этапа урока

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

УУД

1.МОТИВАЦИЯ. САМООПРЕДЕЛЕНИЕ К ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Настрой учащихся на предстоящую работу:

А сейчас проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте,
Все ль в порядке?

Дети отвечают на вопросы учителя

Личностные:

формируем способность оценивать жизненные ситуации

2.АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ И ФИКСАЦИЯ ЗАТРУДНЕНИЯ

3.ПОСТАНОВКА УЧЕБНОЙ ЗАДАЧИ

1) Познавательно-информационная беседа с опорой на личный опыт детей и иллюстративный ряд объектов

Фронтальная работа.

историческая или технико-технологическая информация

- Что вы узнали о работе ремесленников на прошлом уроке?

Стр.16-17 учебника (Лутцева.Е.А. Технология 2 класс. Учебник.- М., Вентана-Граф, 2011.)

-Давайте посмотрим, как работали древние ремесленники-мастера?

- Как вы думаете, какая мастерская изображена на странице 16? Кто работает в этой мастерской?

- Давайте проследим весь путь рождения ткани?

-Какие инструменты и приспособления здесь изображены?

-А как называется вторая мастерская? Кто здесь работает?

-Назовите, какой этап превращения глины в изделие пропущен? (обжиг)

-Какие инструменты и приспособления нужны гончару?

Познавательные:

формируем умение извлекать информацию из иллюстраций,

формируем умение выявлять сущность и особенности объектов,

формируем умение на основе анализа объектов делать выводы

2) Анализ задания (образца изделия) проводится в диалоговой форме

Фронтальная работа.

определение учащимися совместно с учителем конструктивных и технологических особенностей задания, по возможности самостоятельный поиск рациональных способов его реализации, определение оптимальных

Привлекается жизненный опыт детей, плавно переходящий к анализу образца

Жили- были друзья: гончар и кондитер. Решили они пригласить на чай гостей. Стали готовиться. Гончар изготовил …(что?). Кондитер приготовил…(что?)

Представь, что ты гончар. Какая посуда необходима к чаю? Рассмотри рисунки на странице 12, все ли надо поставить на стол?

Из каких материалов изготовлена посуда? Можно ли использовать другие материалы? Какие материалы мы можем использовать для изготовления чайной посуды?

Какую форму имеет вся посуда на стр.13?

Какими способами можно изготовить детали? Выберите лучший способ для данного случая.

Как можно соединить детали (примазыванием)? Выберите лучший способ.

Требуется ли дополнительная отделка? Какая? Каким способом можно это сделать?

Личностные:

опора на жизненные ситуации, опыт

Регулятивные:

формируем умение высказывать своё предположение

3)“Открытие” нового знания или практического умения

Фронтальная работа.

определение неизвестного в ряду известных конструктивных или технологических знаний и коллективный (или по групповой) поиск его решения: это тема урока

Постановка вопросов: стр. 13 учебника, рассмотрите подсказки.

Что вы уже умеете делать и с чем можете справиться самостоятельно? Проговорите как.

Чему ещё нужно научиться?

Кто может предложить другой способ изготовления чайной посуды?

Открытие нового происходит при:

выполнении пробных, поисковых упражнений;

наблюдении образцов посуды, выполненной из «жгутиков» пластилина.

Регулятивные:

формируем умение прогнозировать предстоящую работу(составлять план), формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию

4.ПОСТРОЕНИЕ ПРОЕКТА ВЫХОДА ИЗ ЗАТРУДНЕНИЯ

Выстраивание последовательнос-

тиизготовления изделия

краткое изложение порядка изготовления изделия – озвучивание  оптимальных материалов, конструктивных особенностей и способов выполнения каждой технологической операции

Фронтальная работа.

Составление  плана работы при помощи постановки вопросов:

Назовите порядок, в котором будем изготавливать чайную чашку, сахарницу, чайник для заварки.

Кому понравился второй способ изготовления посуды?

Назовите порядок её изготовления с опорой на технологическую карту.

Регулятивные:

формируем умение прогнозировать предстоящую работу, умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию

5.ПЕРВИЧНОЕ ЗАКРЕПЛЕНИЕ (ПРОГОВАРИВАНИ Е ВО ВНЕШНЕЙ РЕЧИ)

1)Организация рабочего места

раздача и размещение материалов и инструментов

– Вспомните, пожалуйста, правила работы с пластилином:

Работать пластилином на клеенке.

Руки вытирать тряпкой.

Стекой пользоваться осторожно.

Личностные:

формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

6.САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА С САМОПРОВЕРКОЙ.

2) Самостоятельная практическая работа

(в группах по 4 человека)

максимально самостоятельное изготовление изделия, которое обеспечивается детальным анализом конструктивных и технологических особенностей изделия, опорой на известные способы и приемы действий и на дидактическую карточку

-Работать будем в группах, каждая группа должна изготовить посуду для чаепития.

(Учебник с.13, технологическая карта)

Во время выполнения работы учитель контролирует порядок на рабочем месте, экономный расход материалов, приемы работы с пластилином. Помогает учащимся в случаях затруднений. Поощряет и отмечает качественную работу.

При необходимости дети обращаются к карточке-памятке.

Коммуникативные:

сотрудничество в группах, умение выполнять совместную деятельность,

контролировать действия друг друга

7.ВКЛЮЧЕНИЕ В СИСТЕМУ ЗНАНИЙ И ПОВТОРЕНИЕ.

Уборка рабочих мест

осознание и формулирование нового знания, открытого на уроке, новых качеств личности

Мусор выбрасывается, моются инструменты, все кладется по местам

Стр.19 - Ответы на вопросы учебника.

- Что нового Вы узнали на уроке и чему научились?

Личностные:

формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

8. РЕФЛЕКСИЯ

качественная характеристика выполненных работ: оценка качества выполнения известных и новых приемов и операций

Обязательно отмечается творческий поиск и творческие находки учащихся, высказанные ими в ходе анализа задания и поиске решения предложенных проблемных ситуаций

Делается выставка работ, выделяются наиболее качественные. В рекомендательной форме указываются на недочеты в работах.

Критерии оценки:

степень самостоятельности учащихся при выполнении заданий (полная, частичная, не может без посторонней помощи),

характер деятельности (репродуктивная, творческая),

качество выполняемых приемов, операций и готового продукта (высокое, с недостатками, очень низкое)

Личностные:

формируем умение описывать свои чувства, оценивать работы