Урок окружающего мира в 1 классе «Кто такие насекомые, рыбы, птицы и звери?»

№

этапы урока

методы

приёмы

деятельность учителя

деятельность ученика

результат

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

Орг.момент

Актуализация опорных знаний.

Подготовка к активному и сознательному усвоению нового материала

Создание проблемной ситуации для определения темы урока.

Изучение нового материала (практическая часть)

Вывод

Хитрый вопрос

Физкульт-минутка

Хитрый вопрос

Вывод

Хитрый вопрос

Вывод

Вывод

Закрепление знаний.

Подведение итогов

Домашнее задание.

Стимулирование

интереса к уче- нию.

Репродуктивный

Наглядный, репродуктивный,

метод контроля и

самоконтроля.

Частично – поис –

ковый, наглядный

Наглядный.

Частично – поиско вый.

Исследовательский.

Частично – поиско-

вый, метод контроля и самоконтроля.

Стимулирование долга и ответственности.

Исследовательский,

метод самостоятельной познавательной деятельности учащихся.

Создание эмоциональной ситуации, игра.

П/П Устный опрос ранее изученного материала,

П/У повторение

информации.

П/П Устный опрос ранее изученного матери ала.

П/У Повторение информации

П/П Эвристическая

беседа.

П/У Участие в эвристической бесе

де, выдвижение гипотез.

П/П Анализ извест

ных фактов, эвристическая беседа.

П/У Участие в эвристической беседе.

П/У формирование

учебных гипотез,

сравнение, рассуждение.

П/П Игра, самостоятельная работа с элементами исследования.

П/У Частично – мыслительный эксперимент, приём доказательств учебных гипотез.

П/П Поощрение.

П/У Эксперимент, наблюдение.

- Ой, что это у меня на столе? Письмо. Интересно от кого. Обратного адреса нет. Но столько много вопросов! Может вы догадались от кого оно?

-Вот его первый вопрос: как называют людей, которые много знают, делают открытия, составляют для вас учебники?

-Правильно, а вам хотелось бы стать учёными и тоже делать открытия?

-Сегодня у нас не просто урок, а научное заседание. Все вы маленькие учёные и вам предстоит сделать несколько важных для себя открытий. Работать будем в группах.

-В конверте ещё что-то есть. Да это загадки.

Интересно для чего Вопросик их положил?

Я предлагаю их отгадать.

(отгадки вывешиваются на доску)

Шевельнулись у цветка

Все четыре лепестка.

Я сорвать его хотел,

Он вспорхнул и улетел

Домовитая хозяйка

Полетает над лужайкой,

Похлопочет над цветком

И поделится медком.

Эта хищница болтлива,

Воровата, суетлива,

Стрекотунья белобока,

А зовут её …

Всю ночь летает –

Мышей добывает.

А станет светло –

Спать летит в дупло.

Опасней всех в реке она!

Хитра, прожорлива, сильна.

Кто зимой холодной

Ходит злой, голодный?

Летом ходит без дороги

Возле сосен и берёз,

А зимой он спит в берлоге,

От мороза прячет нос

- Посмотрите на эти иллюстрации и скажите, что могло заинтересовать Вопросика?

- А может быть, вы знаете?

На доске прикрепляется табличка ЖИВОТНЫЕ.

- На какие группы можно разделить этих животных?

(Под каждой группой прикрепляются таблички: насекомые, птицы, рыбы, звери.)

-Как вы думаете, о чём хотел спросить нас Вопросик?

- Это и есть тема нашего сегодняшнего заседания. Мы должны ответить на вопросы: «Кто такие насекомые, птицы, рыбы и звери?» И объяснить это Вопросику.

- А кто из вас, маленькие учёные, может ответить на его вопросы?

-Что нам может помочь?

- Сейчас мы займёмся исследовательской работой.

- Рассмотрите таблицу под №1 и ответьте на мои вопросы:

-Кто изображён на этой таблице?

-Сколько ног у стрекозы, у бабочки, у божьей коровки?

-Какие части тела вы увидели?

-Что есть на голове у насекомого?

-Что отличает насекомых от других животных?

-Так кто такие насекомые?

-Однажды кто–то сказал муравью Вопросику, что он – насекомое. Так ли это?

Вот под ёлочкой зелёной

Скачут весело вороны

Кар, кар, кар.

Целый день они кричали,

Спать ребятам не давали.

Кар, кар, кар.

Только к ночи умолкают

И тихонько засыпают.

Кар, кар, кар.

Работа над таблицей № 2.

-Кто изображён?

-Какие части тела увидели?

-Что особенного заметили?

-У рыбы я не увидела ног. Как же она передвигается?

-Так как мы объясним Вопросику, кто такие рыбы?

Работа над таблицей № 3

-Кто изображён на этой таблице?

- Какие части тела видите?

-Сколько ног у птицы?

-Чем покрыто тело?

Вопросик во дворе увидел курицу и подумал:

И петь не поёт,

И летать не летает.

За что же тогда

Её птицей считают?

Так кто такие птицы?

Работа по таблице №4.

Задайте свои вопросы.

Сделайте самостоятельно вывод о том, кто такие звери?

Игра «Распредели по группам»(приложение 1)

Игра «Найди лишнее»

Игра «Угадай»

-Какие важные открытия вы сделали на сегодняшнем уроке?

-Кому помогли?

-Понравилось вам быть учёными и делать открытия для себя и для других?

ПРЕЗЕНТАЦИЯ

Домашнее задание.

-Я каждому из вас раздам листы с силуэтами животных. Вы определите, что это за животные, к какой группе относятся?

Можете выполнить творческое задание: приклеить чешуйки, шерсть, пёрышки.

Расспросите родителей о том, какие животные живут у вас дома. К каким группам они относятся?

-Да, это Вопросик нам его отправил. Ведь он ещё не умеет писать, а вопросы задавать любит.

-Учёные.

- Да.

дети рассаживаются по группам.

Бабочка.

Пчела.

Сорока.

Сова.

Щука.

Волк

Медведь.

Кто это?

Да, это – животные.

Дети делят их на насекомых, рыб, птиц, зверей.

-Кто такие рыбы, насекомые, птицы и звери?

Дети высказывают свои мнения.

Картинки с изображением животных, учебник, свои наблюдения.

Насекомые.

Шесть ног.

Голова, грудь, брюшко.

Глаза, усики.

То, что у них шесть ног.

-Насекомые – это животные, у которых шесть ног.

Доказывают, что муравьи тоже насекомые.

Рыба.

Туловище, голова, хвост.

Тело у рыбы покрыто чешуёй.

У неё есть плавники. Ведь она живёт в воде.

.Рыбы – это животные, тело которых покрыто чешуёй.

Птица.

Голова, туловище, шея, хвост.

Две.

Перьями.

Ведь тело у неё покрыто перьями, а это главный признак.

Птицы – это животные, тело которых покрыто перьями.

Дети пытаются сами задавать вопросы и находить на них ответ.

Звери – это животные, тело которых покрыто шерстью.

Дети делятся своими впечатлениями.

Применяют научные термины: заседание, учёный, открытие, эксперимент, вывод.

Работа в группах воспитывает коммуникативную культуру, умеют работать в группах.

Стремятся выявить смысл изучаемого материала.

Ставят перед собой учебные задачи, находят способы их решения, применяют раннее изученные знания.

Формулируют выводы, обобщают, доказывают учебные гипотезы. высказывают предположения.

Повышается наблюдательность,

внимание, интерес к окружающему.

Делают выводы и умозаключения.

Умеют задавать вопросы и находить на них ответы.

Знают правила игры, правила работы в группах, умеют слушать друг друга и слышать, умеют классифицировать,

распределять по группам, могут контролировать себя и оценивать.

Развиваются творческие способности, коммуникативные навыки, прививается любовь к животным и бережное отношение.