Знакомство с буквой «П»

№

п/п

Этап урока

Название ЭОР

(с порядковым номером таблицы из Приложения)

Деятельность учителя

Деятельность учеников

УУД

1.

Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

На доске печатные буквы.

-Ребята, к какому уроку вы подготовились ?

-А правильно ли подготовилась я ?Как вы определили ?

Чему вы хотите научиться на уроке ?

В. Берестов

Как хорошо уметь читать!

Не надо к маме приставать,

Не надо бабушку трясти:

«Прочти, пожалуйста! Прочти!»

Не надо умолять сестрицу:

«Ну, почитай ещё страницу».

Не надо звать,

Не надо ждать,

А можно взять

И почитать!

- О чём мечтает герой этого стихотворения?

- У кого есть такая же мечта?

- Мечтает научиться читать!

Ответы детей (например, о том, что хочет научиться читать, как взрослый – быстро и правильно).

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, умение воспринимать информацию.

Познавательные: умение рассуждать, выделять необходимую информацию.

Личностные результаты: умение находить ответ на вопрос: «Какой смысл имеет для меня учение?»

2.

Актуализация знаний и

фиксация

затруднения в деятельности.

Интерактивная касса букв (ресурс № 1)

Разделите буквыа, о, у, э, и, ым,н,р,л, й на группы.

Объясните способы деления этих букв на группы.

Учащиеся вспоминают,какие гласные и согласныебуквы знают

Делят гласные и согласные буквы на группы:

1)а, о, у, ы, э,и

2)м,н,р,л,й.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения существенных признаков.

Коммуникативные: умение строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

Поработаем в парах: нам необходимо отгадать слова и выложить их звуковые модели. Договоритесь с соседом, кто будет отгадывать загадку первым, а кто вторым.

Первая загадка:

Ни корабль, ни лодка,

Ни весел, ни паруса, а плывет.

Кто догадался, скажите ответ соседу. Только шепотом, чтобы другие ребята не слышали. Выложите вместе ответ с помощью звуковой схемы.

Вторая загадка:

Грызть дрова-простое дело!

Я опилочек поела,

Сок древесный попила,

Кто такая я ?

-Составьте звуковую схему

-Посмотрите, на доску, проверьте, правильно ли выполнил схемы. Какое первое слово ? Какое второе ?.

- Напечатайте известные вам буквы.

- А теперь обозначьте первый звук в словах буквой.

- Справились с заданием?

- Почему нет?

Дети договариваются

Дети в парах называют шепотом слово «плот» и выкладывают схему.

Дети в парах называют шепотом слово «пила» и выкладывают схему.

Испытывают затруднение

Нет.

Не все ребята знают буквы.

Коммуникативные: умение работать в паре,договариваться, высказывать свое мнение.

Познавательные: умение выполнять знаково-символические действия (моделирование).

3.

Постановка

учебной задачи.

- А как вы думаете, слова плотипиланачинаются с одинаковой буквы?

- Посмотрите вопрос один, а мнений много. Кто же из нас прав?

- Что же нам нужно узнать на уроке?

- Что еще мы будем делать?

- Нет, буквы будут разные. Ведь в первом слове плотзвук [п] (синяя фишка), а в слове пилазвук [п^,](зелёная).

- А я знаю, что первая в этих словах буква «п»

Узнаем новые буквы, которыми обозначаются твёрдые и мягкие согласные звуки.

Будем учиться читатьслоги и слова с новыми буквами.

Регулятивные: умение определять (совместно с учителем) цель деятельности на уроке, принимать и сохранять учебную задачу, строить предположения.

Познавательные: строить речевое высказывание, осуществлять сравнение, строить логическое рассуждение.

4.

Построение

проекта выхода

из затруднения («открытие»).

Наблюдение над звуками в словах.Характеристика звуков.

- Что мы уже успели сделать?

- Давайте посмотрим на модели, на доске.

- Какие это слова?

- Какой первый звук в слове плот?

- Произнесем его.

- Какой это звук? (гласный или согласный; твердый или мягкий; звонкий или глухой)

Докажите.

- А знаете ли вы еще слова, вкоторых встречается этот звук?

- Какой первый звук в слове пила?

- Произнесем его.

- Какой это звук? (гласный или согласный; твердый или мягкий; звонкий или глухой)

Докажите.

- А знаете ли вы еще слова, в которых встречается этот звук?

Выделение и нахождение звуков в словах.

- Я буду называть слова, а вы показываете фишку, соответствующую звуку:

. пряник, полена,пенал,пена

- Это легко, когда [п], [п^,]

в начале, а теперь в середине: аптека, капель ,напор, запел,карамель (ловушка)

- В другой части слова попробуем поискать звуки[п], [п^,].В начале были?В середине были? Где не были?

топь, суп, залп, стоп…

- Назовите слова, противоположные по смыслу и начинающиеся со звуков[п] или [п^,]:лево, пустой, , криво,последний.

Покажите фишку, соответствующую звуку.

Физминутка для глаз

Обозначение звуков буквой.

- Посмотрите на доску. Модели каких слов мы составляли сегодня?

- Кто может на моем столе найти букву, с которой начинается слово плот?

Только не показывай ребятам.

- А с какой буквы начинается слово пила? Кто хочет найти эту букву на моем столе?

- Покажите свои буквы.

- Ребята, что Вы видите?

- А вы согласны, что ребята правильно выбрали нужную букву?

- Давайте проверим. Откроем учебник на странице 49.

- Найдите букву-новичок.

- Правильно ребята выполнили задание?

- Кто знает, как правильно называется эта буква? Запомним, называется эта буква – «пэ». Повторите.

- Сколько звуков на письме обозначает буква «пэ»?

- Верным ли оказалось наше предположение о том, что звуки [п] и [п^,] обозначаются разными буквами?

- На какие уже изученные буквы она похожа? Чем?

- А на какие предметы похожа буква п?

-Напечатайте букву П

Размещение буквы на ЛЕНТЕБУКВ.

Характеристика звуков и буквы.

- Давайте найдём ей место этой буквы в кассе.

- Расскажите всё о букве «пэ»и звуках, которые она обозначает

Физминутка

Рассматривают модели

Нос, нитки

[п]

[п]

Дети отвечают

Дети приводят примеры

[п^,]

[п^,]

Дети повторяют слово за учителем, фиксируя звук

В конце слова. Дети повторяют слово за учителем, фиксируя звук

Дети подбирают слова, с помощью фишки фиксируют звук

Нос, нитки

Один из читающих детей выбирает букву «п».

Другой ученик выбирает букву.

Дети показывают букву «п».

Буквы одинаковые.

Ответы детей.

Открывают учебник.

Дети показывают

Да

Дети повторяют

Одна буква «пэ» может обозначать два звука – [п] и [п^,].

Эта буква может обозначать как твёрдый, так и мягкий согласный звук. Этот согласный звук глухой, поэтому в ленте букв «пэ» стоит в верхнем ряду.

Нет.

Буква одна. Это буква «пэ».

Дети отвечают

Дети высказывают мнение.

Регулятивные:

Умение высказывать предположение и соотносить его с информацией в учебнике.

Коммуникативные:аргументация своего мнения, умение слушать и слышать других, объяснять свою точку зрения.

Познавательные:

умение извлекать информацию из схем, иллюстраций

Познавательные:

умение представлять информацию в виде схемы

Чтение слогов и слов

Работа по подгруппам:

Читающие дети работают со стихотворением 2) Остальные дети работают под руководством учителя:читают слоги.

Затем все вместе :-Чем отличаются слоги в первом столбике ?

Полина пила молоко.

У папы пила.

-Найдите одинаковые слова, обЬясните их значение.

Работа с пословицей.

Познавательные: умение ориентироваться в учебнике, извлекать и анализировать информацию, делать выводы.

5.

Первичное

закрепление с проговари-ванием во внешней

речи.

- А теперь расскажите своему соседу всё о букве «пэ» и звуках, которые она обозначает.

.

Коммуникативные:

умение работать в паре

6.

Самостоятель-наяработа с самопроверкой по эталону.

1)Составьте звуковую модель слова «папа». Проверьте себя.

2)Составьте звуковую модель слова «залп». Расскажите о каждом звуке.

Дети выполняют задание.

Регулятивные:умение определять последовательности своих действий, умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей,

Познавательные: умение объяснять свои действия, доказывать правильность своей точки зрения.

Коммуникативные: умение использовать свои знания, вырабатывать свои критерии для оценки своей работы.

7.

Рефлексия учебной деятельности на уроке.

- Какую букву сегодня узнали?

- Чем вас удивила эта буква?

- Что вам помогало справиться с заданием?

- Какие задания вам понравились, запомнились?

- Кто доволен сегодня своей работой?

Одна буква «пэ» может обозначать и твёрдый, и мягкий согласный звуки.

Регулятивные: умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные: умение слушать и слышать собеседника.

№

п/п

Название ресурса

Тип, вид ресурса

Форма предъявления информации

Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР

1

Касса букв

Интерактивная касса букв

Иллюстрация

Демонстрация ЦОР

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/f1a2c430-14cf-4fad-aa0e-b06f7dd88c84/ResFile.SWF

2

Собери схему буквы «эн» (характеристика звука)

Интерактивное задание (№193498)

Анимация

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/7a9a36ff-0a01-0180-0037-b90c598cceac/%5BNS-RUS_1-14%5D_%5BID_120%5D.swf

3

Найди мягкий [н']

Интерактивное задание (№193521)

Демонстрация

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/7a9a49db-0a01-0180-01d5-e778e680359a/%5BNS-RUS_1-14%5D_%5BQS_125%5D.html

4

Гласные, обозначающие твёрдость и мягкость согласного.

Интерактивное задание (№193789)

Анимация

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/c0a7fbcc-214d-4656-bd97-f683937b3296/%5BNS-RUS_1-01%5D_%5BID_002%5D.swf

5

Звук[н^,]

Задание (№193496)

Чертёж/график/схема

Демонстрация

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/7a9a36e7-0a01-0180-0007-ac6c0d1204bf/%5BNS-RUS_1-14%5D_%5BIM_118%5D.swf

6

Звук[н]

Задание (№193495)

Чертеж/ график/ схема

Демонстрация

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/7a9a36d7-0a01-0180-00f4-d6b33a396f5a/%5BNS-RUS_1-14%5D_%5BIM_117%5D.swf