«Развитие детского творчества и креативного мышления у детей старшего дошкольного возраста посредством детского дизайна»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «КОЛОКОЛЬЧИК»

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД НОЯБРЬСК

(МБДОУ «КОЛОКОЛЬЧИК»)

ОПЫТ РАБОТЫ

«Развитие детского творчества и креативного мышления у детей старшего дошкольного возраста посредством детского дизайна»

Подготовила: воспитатель

Денисова Е.Н.

2020 год

У каждого из нас

Внутри талант таится

И очень важно в детстве

Дать ему раскрыться.

Т.Л. Мирончик

В условиях стремительного развития инновационных процессов в экономической, общественной и политической жизни нашей страны повышается потребность в воспитании и формировании креативной личности дошкольников. Одним из значимых направлений работы дошкольных педагогических коллективов является художественно-эстетическое развитие ребенка. Для реализации этих задач в дошкольных учреждениях создаются творческие группы, объединяющие педагогов, владеющих продуктивными технологиями и прикладными умениями в художественной деятельности. Современный педагог-дошкольник не только принимает новшества, осваивает их, но и сам активно создает и разрабатывает педагогические инновации.

Заняться проблемой детского творчества меня подтолкнули наблюдения за работой детей изобразительным творчеством. Я заметила, что результат в приобретении детьми знаний, умений и навыков в продуктивной деятельности неплохой — они могут работать разными материалами, осваивают различные приёмы и способы. Но, анализируя творческие продукты воспитанников, увидела, что не прослеживается фантазия и самостоятельное творчество.

Диагностируя уровень творческого воображения и способностей, выявила, что уровень технических навыков и умений не достаточен и однообразен. Пришла к выводу, что необходим научный подход для исследования творческих способностей детей и мной была разработана система работы, в дальнейшем преобразованная в программу «Юный дизайнер»

Новизна заключалась в переосмыслении целевых и содержательных ориентиров художественно-эстетического развития старших дошкольников посредством:

- обновления тематики и технологии создания детских работ;

- внедрения в практику работы с воспитанниками нетрадиционных техник продуктивной художественной деятельности;

- «погружения» в мир поделок (исследовательская деятельность с материалами из которых изготавливается изделие);

- использования информационных компьютерных технологий.

Цель:

- использование нетрадиционных техник продуктивной художественной деятельности для развития творческих способностей у дошкольников путем интеграции образовательных областей.

Задачи:

- сформировать систему знаний у воспитанников об особенностях тех материалов, с которыми придётся работать;

- обучить, формировать навык работы с различными инструментами и материалами;

- создать условия (предметно-пространственную среду), способствующие успешности каждого ребёнка, в соответствии с его возможностями;

- формировать предпосылки поисковой деятельности, вызвать интерес детей к экспериментально-исследовательской деятельности;

- обучать детей элементам дизайн деятельности;

- развивать фантазию, творческое мышление и самореализацию, речь, художественно-творческие способности, умение видеть вокруг себя прекрасное, желание творить своими руками;

- развивать сенсомоторику, мелкую моторику рук, пространственное воображение, зрительное восприятие, благотворно влиять с помощью нетрадиционных техник на эмоциональное состояние и творческое развитие детей;

- развивать смекалку, изобретательность, умение ориентироваться в проблемных ситуациях, развивать способность к синтезу и анализу, гибкость и мобильность в поисках решения и генерирования идеи;

- развивать волевые качества (усидчивость, терпение, умение доводить работу до конца и т.п.);

- воспитывать эстетический вкус, чувство прекрасного, гордость за свой выполненный труд;

- воспитывать культуру деятельности, формировать навыки сотрудничества.

Идея моей деятельности – сформировать у дошкольников умение отражать с помощью творчества восприятие окружающего мира, совершенствовать их интеллектуальные и творческие способности с помощью нетрадиционных техник.

Педагогическая концепция моей практики:

В основу концепции заложено положение академика Н.Н. Поддьякова о поэтапности развития детского творчества:

1. Свободное экспериментирование с материалом.

2. Проблемное обучение (по образцу, по условию).

3. Изготовление изделия по замыслу.

Образовательная деятельность разделена на 6 блоков (приложение):

- 1 блок: «Волшебные картинки» (работа с природным материалом)

- 2 блок: «Формопластика» (лепка из различного материала)

- 3 блок: «В бумажном королевстве» (работа с бумагой)

- 4 блок: «Ремейк» (работа с бросовым материалом)

- 5 блок: «Чудо бисер» (работа с бисером, бусами, стеклярусом)

- 6 блок: «В царстве иголки и нитки» (работа с иглой, нитками)

Каждый блок включает в себя три этапа работы:

- 1 этап - знакомство со свойствами материалов;

- 2 этап - обучение приемам изготовления;

- 3 этап - изготовление поделок.

Работа с нетрадиционными техниками стимулирует положительную мотивацию деятельности, вызывает радостное настроение у детей, снимает страх перед используемыми материалами, боязнь не справиться с процессом изготовления. Многие виды нетрадиционных техник способствуют повышению уровня развития зрительно-моторной координации. Например, рисование по стеклу, роспись камней. Занятия продуктивными видами деятельности очень важны при подготовке ребенка к школьному обучению, например благодаря изобразительной деятельности дети учатся удерживать определенное положение корпуса, рук, наклон карандаша, кисти, регулировать размах, темп, силу нажима, укладываться в определенное время, оценивать работу, доводить начатое до конца.

Данные техники не утомляют дошкольников, у них сохраняется высокая активность, работоспособность на протяжении всего времени, отведенного на выполнение задания. Для будущего наших детей это очень важно, так как время не стоит на одном месте, а движется вперед и поэтому нужно использовать новые техники и приёмы:

- ранголи;

- формопластика;

- скрапбукинг;

- кардмейкинг;

- декупаж;

- квиллинг;

- рок пейнтинг;

- бисероплетение;

- макрамэ.

В работе с детьми активно использую информационно-коммуникационные технологии (ИКТ):

создаю презентации с поэтапным изготовлением той или иной поделки;

изготавливаю технологические карты;

включаю в работу ознакомительные видеоролики о новых, ранее не знакомых детям техниках рукоделия;

самостоятельно создаю фото и видео ролики по темам;

использую интерактивные динамические паузы и др.

Самосовершенствуясь в этой области, нахожу для себя новые идеи для творчества, компьютерные приложения и программы, которые помогают мне как в работе с детьми, так и в работе с родителями.

Вывод: Лев Семёнович Выготский сказал: «Творчество - это не удел только гениев, создавших великие художественные произведения. Творчество существует везде, где человек воображает, комбинирует, создает что- либо новое».

Современное общество остро нуждается в специалистах гибкого мышления, быстрой ориентации и адаптации к новым условиям, творческого подхода к решению разнообразных проблем. Много людей-исполнителей, а вот людей обладающих креативным мышлением, способных создавать новое, очень мало.

Опираясь на высказывания Л.С. Выготского, детский дизайн - это огромный потенциал и большие возможности для развития творческих способностей, воображения и креативности дошкольника.

Приложение

Учебно-тематический план

дополнительной общеразвивающей программы

художественной направленности «Юный дизайнер»

для детей дошкольного возраста от 6 до 7лет

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/416803-razvitie-detskogo-tvorchestva-i-kreativnogo-m