First Steps to Creative Business Writing

ПРОГРАММА

элективногокурса «First Steps to Creative Business Writing»

для учащихся 10 - 11 классов (68 часов)

Автор: Попова Татьяна Анатольевна

Пояснительная записка

Программа элективного курса «FirstStepstoCreativeBusinessWriting составлена на основе и с учетом положений ряда нормативных документов Минобразования РФ и авторских программ, из требований Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (ФГОС-2) и Примерной программы по иностранному языку.

В ситуации перехода старшей ступени общеобразовательной школы на профильное обучение необходимо обеспечение целостной и разносто­ронней профильной подготовки учащихся.

Поскольку сегодня предста­витель любой профессии может осуществлять свою деятельность в лю­бой точке мира, он должен уметь пользоваться английским языком как средством для достижения своих целей.

Данный спецкурс разработаны для старшей школы(10—11 классы) с учетом профессиональной ориентации старшеклассни­ков.

Курс рассчитан на 68 учебных часов и состоит из 8 тематических разделов. При одном часе занятий в неделю курс будет длиться 34 часов в 10-м классе и 34 часов – в 11-м классе. При двух часах занятий в неделю курс может быть пройден за один учебный год в 10-м или 11-м классе.

Основной целью представленного курса является создание возмож­ностей для приобретения учащимися умений практического использова­ния английского языка в разных сферах деятельности; построения ими индивидуальной образовательной программы, а также приобретения общеучебпых и общепрофессиональных умений.

Цель элективного курса «FirstStepstoCreativeBusinessWriting» зак­лючается в развитии навыков продуктивной деловой письменной речи и формирование основ межкультурной коммуникативной межкультурной коммуникативной компетенции, востребованной в профессиональной среде.

Заявленная цель выдвигает воспитательные, развивающие и общеобразовательные задачи, реализуемые комплексно в процессе обучения.

В этой связи предлагаемый курс позволяет решить следующие задачи:

- расширить словарный запас за счет наиболее употребляемых в деловом общении единиц английского языка,

- моделировать в учебных ситуациях наиболее типичные топики делового межкультурного общения,

-объяснять и соблюдать специфику этики деловой корреспонденции в английском языке,

- следовать эффективной деловой риторики при подготовке письменных и устных сообщений,

- развивать позитивные психологические установки, определяющие успех общения в деловой среде и отражающиеся в речи.

Вышеуказанные задачи курса предполагают совершенствование навыков говорения, письма, чтения, анализа и перевода аутентичных материалов. В основу разработки программы положена идея непрерывности образования и идея проектирования начальной профессиональной подготовки на принципах междисциплинарных взаимосвязей.

Образовательныерезультаты можно разделить на три группы.

/. Общеучебнаяи общепрофессиональная компетентность:

умение решать информационные проблемы;

умение со­ставлять и оформлять такие виды деловой корреспонденции, как резюме, деловые письма (предназначенные для соискания работы, социальных контактов и других форм делового письменного взаимодействия), элек­тронные сообщения;

расширение кругозора учащихся, углублению учебных знаний, умений и навыков, обогащению словарного запаса, развитию стилистического чутья, разви­тию умений самоорганизации учебной деятельности;

умение применять способы учебного сотрудничества, использовать английский язык для реализации индивидуальных и групповых профес­сиональных проектов;

умение защищать свои права и интересы в иноязычной ситуации;

умение адекватно оценить результаты своей и чужой работы.

2. Языковая и коммуникативная компетентность:

Умение понять и передать нужную тематическую информацию пись­менно или устно;

Владение всеми видами диалога (предусматривающими участие в беседе/дискуссии, осуществление запроса информации, обращение к со­беседнику за разъяснениями, выражение своего отношения) ;

Адекватное речевое поведение в ситуациях профессионально-ориен­тированного общения с разыгрыванием разных социальных и професси­ональных ролей;

Социокультурная компетентность:

Умение учитывать особенности культуры страны изучаемого языка в ситуациях общения;

Знакомство учащихся с основными принципами
этикета ведения деловой переписки, принятыми в англоговорящих стра­нах (Великобритании и США), овладение навыками применения этих
принципов в конкретных ситуациях делового письменного общения.

Владение культурой общения и основами этики виноязычной среде.

Методы преподавания и учения

Для реализации заявленных целей и задач методы преподавания и учения:

коммуникативный метод ;

метод реализации учебных и образовательных проектов;

метод организации дискуссий и дебатов, ролевых игр.

Основные формы организации учебных занятий:

«Casestudy», предполагающий обучение через анализ разных ситуа­ций профессионального общения и интерпретацию решений.

Ролевые игры.

Коммуникативно-профессиональныетренинги.

Конференции и семинары, предполагающие обмен информацией и нениями па заданную тему или по заданной проблематике.

Talk-shows.

Структура и содержание курса

Учебно-методический комплект по курсу «FirstCertificatesWriting» включает две книги: учебное пособие — Основной курс (CourseBook) и пособие для учителя (Teacher'sGuide).

Основнойкурс состоит из восьми блоков, каждая из которых призвана решать конкретную практическую задачу. Блок в свою очередь состоит из нескольких «ступеней». Каждая ступень ведет учащегося от понима­ния основных принципов и специфических особенностей того или иного вида корреспонденции, через освоение данных принципов в раз­личных репродуктивных упражнениях, к продуктивному письму в конк­ретных ситуациаях реального письменного взаимодействия.

Элективный курс «FirstStepstoCreativeBusinessWriting» рассчитан на 68 ч учебных занятий:

Блок 1. Личное письмо,

Блок 2. Деловые письма

Общие принципы написания дело­вых писем

Сопроводительные письма

Благодарственныеписьма

Письма-запросы

Письма-подтверждения

Поздравительные письма

Пригласительные письма

Блок 3. Электронные сообщения

Блок 4. Рассказ

Блок 5. Введение дискуссии

Блок 6. Доклад

Блок 7. Статьи

Блок 8. Эссе.

Блок 1 посвящен написанию и оформлению резюме (resume). На 1-й и 2-й ступенях учащиеся-знакомятся со специфическими особенностями содержания резюме и получают представление о том, что не должно содержаться в резюме и почему. На 3-й и 4-й ступенях формируются знания о форматах и структурных компонентах резюме, закрепляются данные знания и формируют навыки при помощи разнообразных репро-

написать собственное резюме в соответствии со всеми правилами делового этикета.

Вблоке 2 учащиеся приобретают навыки написания и оформления деловых писем. Изучаются шесть различных видов деловых писем: два вида, относящихся к корреспонденции трудоустройства (employmentcorrespondence)— сопроводительные письма (coverletters)и благодар­ственные письма (thank-yonletters);два вида корреспонденции деловоговзаимодействия(transactionalcorrespondence) '— письма-запросы(requestletters)и письма-подтверждения (lettersofconfirmation)и два вида кор­респонденции социального взаимодействия (soda!correspondence) -письма-поздравления(lettersofcongratulation)и письма-приглашения Hellersofinvitation). В данной части вводятся и отрабатываются языковые особенности делового стиля писем. Таким образом, блок 2 состоит из семи частей, каждая из которых также разделена на ступени.

В блоке 3 учащиеся имеют дело с электронными сообщениями: дает­ся общее представление о том, как происходит процесс электронного общения; вводятся такие понятия, как электронный ящик, электронный адрес, теми сообщения, -электронная подпись;рассматриваются особенно­сти этикета электронного взаимодействия; изучаются принципы формаль­ной электронной переписки. Кроме обучения стилю делового письма в данной главе также уделяется внимание неформальному общению.

В блоках4-8 учащиеся знакомятся со стилем, стилистическими приемами и другими особенности письменной речи.

Методические принципы построения заданий курса

На протяжении всего курса соблюдается основной методический принцип, в соответствии с которым упражнения делятся па три группы:

•упражнения начального уровня: задания, предшествующие письму
(pre-readingtasks), включающие чтение небольших текстов, в которых
излагаются основные принципы и правила написания и оформления того
или иного вида деловой корреспонденции; -за текстами следуют упражне­ния на понимание прочитанного (readingcomprehensionexercises);

•упражнения среднего уровня; задания репродуктивного характера,
включающие упражнений на подстановку, заполнение пропусков, восстановление последовательности и т.п. Данные упражнения нацелены на отработку и закрепление знаний стилистических особенностей и навыков оформления деловой корреспонденции;

•упражненияпрофессиональногоуровня:задания продуктивного ха­рактера, предполагающие написание того или иного вида деловой корреспонденции в соответствии с определенными потребностями учащего­ся или заданной ситуацией делового общения.

Заданиям предшествуют лексические упражнения, основной задачей которых является снятие лексических трудностей учащихся при последую­щем чтении текстов и употреблении дайной лексики на письме. В основ­ном это слова и выражения, имеющие деловую специфику и наиболее часто употребляющиеся в формальной письменной речи. Новые слова и выраже­ния, отрабатываемые в лексических упражнениях, выделены в текстах жирным шрифтом. Все основные лексические единицы вынесены в глосса­рий, располагающийся в конце основного учебно-методического пособия. В зависимости от уровня языковой подготовки или по желанию обучаю­щихся лексические упражнения могут выполняться выборочно, опускаться, заменяться самостоятельным поиском значений слов в глоссарии. Следует также отметить, что работа над каждым отдельным видом деловой кор­респонденции начинается с так называемых warming-up-упражнений — за­даний, активизирующих уже имеющиеся у учащихся знания или представ­ления о предмете изучения. Эти задания подготавливают учащихся к восприятию информации по данной теме. В рамках самостоятельного изу­чения данные упражнения также могут опускаться.

Формы контроля за уровнем достижений учащихся

Достижения учащихся в процессе прохождения основного курса оце­ниваются по последнему, продуктивному заданию, которым завершается практическая ступень (PracticeStep) раздела. Оценивание происходит всоответствии со следующими критериями:

соответствие продукта принципам и правилам составления данно­го вида деловой корреспонденции;

оформление деловой бумаги по правилам делового этикета;

подбор лексических средств;

изложение с точки зрения грамматики английского языка; правописание.

Кроме того, в книге для учителя предусмотрены 9 тестов, использу­ющихся для финального контроля достижений учащихся.

Данные тесты называются «трехуровневыми», так как они предполагают дифференци­рованную оценку достижений учащихся по трем уровням:

Уровень С (C-Level) — оценивается общее понимание темы, основ­ных правил и принципов, содержания и предназначения того или иного
вида деловой корреспонденции.

Уровень В (B-Level) — оцениваются репродуктивные навыки, при­
обретенные учащимися в процессе работы над тем или иным видом деловой корреспонденции. Этот уровень предполагает оценивание представления о стилях, форматах, структуре определенного вида делового письма.

УровеньA(A-Level) —- оценивается продуктивное письмо. Учащи­еся должны продемонстрировать свободное владение материалом в креативном деловом письме. На данном уровне оценивается их способность самостоятельно составить тот или иной вид деловой корреспонденции в соответствии с заданной ситуацией делового письменного общения.

Тесты могут быть использованы и для самооценки. Оценочная шка­ла сопровождается комментарием для дальнейшей работы в случае ус­пешного либо неуспешного выполнения тестовых заданий.

Тематическое планирование

Литература.

Федеральный компонент государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования по иностранным языкам / сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М. : Дрофа, 2007. – (Образование в документах).

Новые государственные стандарты по иностранному языку : 2-11 классы : Образование в документах и комментариях.– М. : АСТ ; Астрель, 2004. - С.93

Сафонова, В. В. Коммуникативная компетенция: современные подходы к многоуровневому описанию в методических целях

Английский язык: компетентностный подход в преподавании: технологии : разработки уроков / авт. - сост. А.Г. Штарина. – Волгоград : Учитель, 2008.

Ялалов, Ф. Г. Деятельностно-компетентностный подход к практико-ориентированному образованию / Ф. Г. Ялалов // Интернет-журнал "Эйдос" : 15 янв. 2007. Режим доступа : http://www.eidos.ru/journal/2007/0115-2.htm. 7

Английский язык. Экспресс-репетитор для подготовки к ЕГЭ. "Письмо"  Музланова Е.С. (2010, 126с.)

Английский язык. Экспресс-репетитор для подготовки к ЕГЭ. "Чтение"  Музланова Е.С. (2010, 160с.)

ЕГЭ Английский язык. Письмо.  Романова Л.И. (2010, 144с.)

ЕГЭ. Английский язык. Чтение.  Романова Л.И. (2010, 224с.)

Английский язык. Подготовка к ГИА-9 и ЕГЭ. Задания с развернутым ответом: личное письмо, эссе (С1, С2). Бодоньи М.А. (2012, 302с.)

Английский язык. 10-11 классы. Тренировочная тетрадь для подготовки к выполнению части С на ЕГЭ. Бодоньи М.А. (2013, 128с.)

Сафонова О.В. Письма на английском языке // М.: Просвещение, 1999

First Certificate Writing – Judy Copage, Longman, 2000

Шишлова И.В. Страноведение // М.: Просвещение, 1996

Интернет-ресурсы

Библия деловых писем факс сообщения и e-mail на английском языке.   Джон К. Уолден.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/41691-first-steps-to-creative-business-writing